2024年秋新沪科版七年级上册数学教学课件 第1章 有理数 1.3 有理数的大小 习题1.3

习题1.3沪科版七年级上册第1章

有理数1.把下列各数在数轴上表示出来，并用“<”连接起来:-3，，-1，5，，0，2，+7.解：如图所示.-3<<-1<0<<

2

<5<+7.【教材P17习题1.3第1题】2.下面是某年一月份我国几个城市的平均气温：北京-4.5℃，上海3.2℃，广州15℃长春-18℃，合肥2.8℃，昆明12℃把它们按从低到高的顺序排列，并指出该年一月份哪个城市的平均气温最高，哪个城市的平均气温最低.解：-18℃<-4.5℃<2.8℃<3.2℃<12℃<15℃，所以该年一月份广州的平均气温最高，长春的平均气温最低.【教材P17习题1.3第2题】3.结合数轴，回答下列问题:（1）有没有最大的正整数？有没有最小的正整数？如果有，是什么？（2）有没有最小的负整数？有没有最大的负整数？如果有，是什么？解:（1）没有最大的正整数，有最小的正整数，是1.（2）没有最小的负整数，有最大的负整数，是-1.【教材P17习题1.3第3题】4.（1）在数轴上表示0，-1.4，-3，；（2）将（1）中各数用“>”连接起来；>0>-1.4>

-3.解：如图所示.【教材P17习题1.3第4题】（3）将（1）中各数的相反数用“<”连接起来；（4）将（1）中各数的绝对值用“<”连接起来.<0<1.4>

3.|0|<||<|-1.4|<

|-3|.【教材P17习题1.3第4题】5.比较下列各组数的大小：（1）与；（2）与-0.012；（3）-2与；（4）与

.>><>【教材P18习题1.3第5题】（5）-0.01与-100；（6）-4.3与-5；（7）与；（8）与.>><<【教材P18习题1.3第5题】6.用“>”或“<”填空：（1）|+5|_____|-6|；（2）|-100|______-(-101)；（3）|-0.1|_____|-0.01|；（4）||______；（5）||_____；（6）3的相反数_____5的相反数；（7）-2的相反数_____-4的相反数；（8）-3的相反数_____5的相反数.<<>><><>【教材P18习题1.3第6题】7.写出绝对值小于5的所有整数.解：绝对值小于5的所有整数有0，±1，±2，±3，±4.【教材P18习题1.3第7题】用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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