统编版高考历史一轮复习：选择性必修1、2、3共3册知识点复习提纲汇编（按课梳理！）

页第12课近代战争与西方文化的扩张一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化（一）独立战争后的美国文化：多元一体（文化多元和文化认同并存）1、多元性：①表现：美国文化在种族、血统、宗教等方面具有多源性和多样性；②原因：受近代殖民扩张影响，美国为移民社会；2、一体性：（1）表现：①语言文字：美式英语形成；②社会生活：饮食文化、艺术生活融合印第安人和黑人的因素；③主流价值：强调自由、民主、法治、社会契约、地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神等；④民族认同：美利坚人（美利坚民族意识觉醒）；（2）原因：①北美殖民地人民经济、生活联系日益加强，不同文化的碰撞、融合；②欧洲文化的影响，尤其是英国清教因素、启蒙思想；③独立战争、《独立宣言》、1787年宪法等推动美利坚民族与文化形成；④华盛顿、杰斐逊、麦迪逊等杰出人物推动；3、存在的问题：种族歧视原因：①殖民扩张以来，欧洲白人在政治、经济、教育等方面长期占据优势；②种植园经济和奴隶制长期存在；4、独立战争和1787年联邦宪法对美国文化的影响？①独立战争激发了北美人民追求独立和自由平等的精神，直接推动美利坚民族、美利坚文化的形成；（认识：独立战争继承和发展了美国文化的内涵，增强了文化认同和民族认同。）②1787年宪法确立了联邦制共和制、分权制衡原则，构筑了美国独特的政治文化，强化了美国人的文化认同、民族、国家认同。（二）拉丁美洲文化：美国文化多样性的表现拉丁美洲文化多样性的表现种族、血统多元，但不是混血社会混血社会宗教、语言多种信仰，新教影响巨大；美式英语为主多种信仰，天主教为主要宗教；葡萄牙、西班牙语为主政治文化分权制衡考迪罗主义盛行（军事独裁）文化来源多源，以欧洲文化为主体，融合其他文化局限性在法律上逐步废除奴隶制，但种族歧视仍然存在二、举例说明拿破仑战争对欧洲文化重构的影响。①传播大革命成果，废除封建特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想，使欧洲民主意识高涨。如俄国一些青年军官受拿破仑战争和启蒙思想影响，1825年发动了试图推翻沙皇专制和农奴制的“十二月党人起义”。②激发了欧洲各地的民族主义，要求民族独立和国家统一。如1830年一批贵族青年军官和学生在华沙起义，推动波兰的民族解放斗争；1848年，奥地利和普鲁士等地革命要求建立统一的独立国家、制定宪法。③拿破仑战争后，欧洲政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为普遍诉求。三、欧洲殖民者对亚非的文化侵略1、文化侵略与文化交流的根本区别？是否平等自愿。2、如何认识欧洲殖民者的文化侵略？（1）破坏性：对民族文化造成冲击,淡化民族认同感；（2）对殖民地半殖民地的客观影响：①西学传入，在保留传统的同时丰富文化内涵，使文化呈现出新的多样性；②客观上刺激民族意识的觉醒，推动经济、政治、思想的近代化。第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流一、一战与民族民主意识的觉醒，世界殖民体系开始解体1、背景：①政治：一战和十月革命削弱帝国主义势力；②经济：各地资本主义发展，资产阶级与无产阶级力量壮大；③思想：一战客观上传播自由、民主和民族独立的思想；2、觉醒表现：（1）欧洲：俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥斯曼帝国解体并形成一系列民族国家，改变欧洲、西亚、北非政治版图；（2）亚非拉：①五四运动与中国共产党成立；②甘地、尼赫鲁领导印度民族解放斗争；③胡志明加入共产党并领导法属印度支那民族解放斗争；④埃及扎格鲁尔领导华夫脱运动；⑤尼加拉瓜：桑地诺领导抗美斗争；⑥墨西哥：卡德纳斯总统民主改革；二、二战与世界殖民体系的瓦解1、背景：政治：①二战削弱帝国主义势力；②反法西斯同盟和联合国推动；思想：亚非拉民族民主意识的增强；经济：亚非拉地区经济的发展（资本主义经济的发展）；外部：第三世界国家的联合反抗斗争；2、史实：（1）亚洲：印巴分治，印度、巴基斯坦独立；（2）非洲：①埃及收回苏伊士运河主权；②阿尔及利亚与法国斗争并取得独立；（3）拉美：①卡斯特罗领导古巴革命并建立社会主义国家；②巴拿马收回巴拿马运河全部主权；三、二战后新型民族国家的文化发展1、特点：在现代化建设中形成本土文化与西方文化相结合的新文化2、史实：（1）印度：①政治体制学习英国，中央与地方分享权力，采取宗教与政治分离，主要官方语言为印地语和英语；②崇尚甘地思想，尊重宗教信仰的多样性；③历史传统中的种姓因素等仍然影响着政治与社会生活；（2）新加坡、韩国：①注重发扬儒家文化精华，如宽容和谐、重视教育、社会为先、吃苦耐劳、勤俭节约等；②注意吸收西方文化的精华，如科学技术、管理知识、竞争意识、高效率作风等；（3）埃及：①共和国进一步消除殖民主义影响，复兴民族文化；②现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲和西亚等地的文化元素；③伊斯兰教为官方宗教，也有少数人信仰基督教等其他宗教；④阿拉伯语为官方语言，但英语和法语也被广泛使用；第六单元基层治理与社会保障第14课文化传承的多种载体及其发展一、文化传承的载体有：学校教育、学校教育、图书馆、博物馆等，其共同的作用有：①文化传承与传播，推动文化大众化；②培育人才，提高人们素质；③传播某种思想；④具有一定社会服务功能；二、学校教育（一）中国古代的教育主要形式：（1）官学：①太学/国子监：古代最高学府和教育行政机构；②汉朝开始设立地方官学；（2）私学：①产生：春秋时期，打破学在官府；②唐朝以后，私学成为基层社会教育的重要形式，书院制度推动私学发展中国古代学校教育的特点？①建立从中央到地方，官私结合的完备教育体系；②以儒家思想为主要教育内容；③政治目的突出，培养人才与选拔官吏相结合，服务于君主专制统治；宋代以来书院教育发展的原因？①科举制的确立与发展；②理学推动；③印刷术推动文化、教育发展；④政策推动，如宋代以文治国；宋代以来书院教育发展的意义？①推动科举制的日益完善；②保存传播古代文化、典籍；③促进理学（儒学）传播；④促进重学风气形成，培育人才；⑤使教育体制更加完备；（二）西方学校教育1、古希腊产生欧洲最初的学校形式，奠定了分科教育的基础；指出雅典重视教育的原因？①政治：民主政治繁荣（城邦公民政治的需要）；②思想：人文主义思想的影响；③经济：奴隶制工商业发达；2、近代以来，大学逐渐成为保存、传播和发展人类文化的场所；（1）法国：大学区制度，确立国民教育制度；（2）德国：柏林大学将教学与研究结合在一起；（3）美国：倾向于世俗化与商业化；近代西方教育发展的原因？①经济：资本主义经济发展（或工业革命）；②政治：资产阶级革命推动（资产阶级民主制度的确立与发展）；③思想：民族主义思想的传播；（三）中国近现代教育1、近代：①以北大和清华为代表的大学教育迅速发展；②留学教育不断发展；2、新中国：（1）建国初：收回教育主权，1952年院系大调整。（2）文革结束以来：①1977年恢复高考；②80年代提出“三个面向”；③90年代“科教兴国”战略；1952年院系大调整：（1）如何调整：参照苏联高等教育模式，增设专科院校（尤其是理工科）（2）调整背景：适应社会主义经济建设的需要；（3）评价：①为社会主义工业化及社会主义改造培养人才；②照搬苏联经验，体制僵硬，培养目标过于狭窄；三、印刷书、图书馆、博物馆1、印刷书诞生的意义：①使书籍不再由少数人掌握，利于文化的大众化；②推进文化传承、传播与交流，扩大文化影响力；③提高人们的文化修养和各民族文化的发展；2、图书馆的作用：①保护古籍和文化遗产；②近代以来逐渐发展出服务公众的职能；19世纪以来图书馆服务公众职能发展的原因？①工业革命开展，对工人的素质要求提高；②民主政治不断完善，政府服务职能增强；③教育的发展，知识的日益普及；④启蒙思想，民主平等意识的不断传播；第15课文化遗产：全人类共同的财富一、理清以下概念并举例：①文化遗产（文物、建筑群、遗址）：金字塔、长城、莫高窟、明清皇宫、秦始皇陵兵马俑坑、周口店北京人遗址等；②自然遗产：九寨沟、中国南方喀斯特地貌等；③文化与自然双重遗产：泰山、黄山、庐山、峨眉山等；④非物质文化遗产：昆曲、端午节、篆刻、书法、剪纸、针灸等二、为什么要保护文化遗产？（必要性&重要性）（一）文化遗产遭到自然或人为的破坏文化遗产遭到破坏的原因？战争、自然灾害、环境恶化、过度的旅游开发、工业化和城市化的冲击、文化遗产的年久腐变等（二）世界文化遗产的价值：①文化价值：利于传承民族文化、维护文化多样性和创造性；②学术价值：是历史、文化、民俗、宗教和民族学研