《双赢的拒绝》-江苏省淮安市洪泽区初中心理健康教学设计

《双赢的拒绝》-江苏省淮安市洪泽区初中心理健康教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《双赢的拒绝》-江苏省淮安市洪泽区初中心理健康教学设计，教材章节为《人际交往》中的“拒绝的艺术”。内容涉及如何正确面对拒绝，如何以积极的态度和适当的方式拒绝他人，以及如何维护自己的权益和尊严。二、核心素养目标1.培养学生的人际交往能力，学会以恰当的方式表达拒绝。

2.提升学生的自我保护意识，学会维护个人权益。

3.增强学生的同理心，学会理解他人立场。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的心理健康课程中已经接触过人际交往的基本原则，对尊重他人、沟通技巧等有一定了解。但对于拒绝的艺术这一具体内容，可能缺乏系统学习和实践经验。

2.学习兴趣、能力和学习风格：初中生对人际交往和自我保护的话题普遍感兴趣，但兴趣点可能因个体差异而异。学生们的学习能力参差不齐，部分学生可能具备较强的逻辑思维和自我反思能力，能够快速理解并应用拒绝的技巧；而部分学生可能较为内向，需要更多实践机会来提升社交能力。学习风格上，有的学生偏好通过讨论和互动学习，有的则更倾向于独立思考和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习拒绝的艺术时，可能会遇到以下困难：一是如何把握拒绝的度，既不伤害他人，又能保护自己；二是如何在拒绝时保持礼貌和尊重，避免引起不必要的冲突；三是如何克服自身内心的恐惧和犹豫，勇敢地表达自己的立场。此外，学生可能在实际操作中遇到社交场合的复杂性和人际关系的微妙变化，需要教师引导和帮助。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：学校心理健康教育平台或班级学习管理系统。

3.信息化资源：心理健康教育相关视频、音频资料、案例分析文档。

4.教学手段：角色扮演、小组讨论、情景模拟、互动游戏、心理测试等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对拒绝的艺术的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要拒绝别人的情况吗？你们是如何处理的？”

展示一些关于人际交往中的拒绝场景的图片或视频片段，让学生初步感受拒绝的艺术的重要性。

简短介绍拒绝的艺术的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.拒绝的艺术基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解拒绝的艺术的基本概念、组成部分和原则。

过程：

讲解拒绝的艺术的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍拒绝的艺术的组成部分或原则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.拒绝的艺术案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解拒绝的艺术的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的拒绝的艺术案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解拒绝的艺术的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用拒绝的艺术解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与拒绝的艺术相关的主题进行深入讨论，如“如何拒绝他人的请求而不伤害感情”或“在职场中如何巧妙地拒绝同事的请求”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对拒绝的艺术的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调拒绝的艺术的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括拒绝的艺术的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调拒绝的艺术在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用拒绝的艺术。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，引导学生将所学知识应用于实际情境。

过程：

布置课后作业：让学生思考自己在生活中遇到的拒绝场景，并尝试应用本节课所学的拒绝的艺术原则，撰写一篇反思报告。

备注：以上教学过程设计为示例，具体实施时可根据实际情况进行调整。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解和解释拒绝的艺术的概念和原则。

-学生能够识别和描述不同情境下的拒绝方式及其适用性。

-学生能够列举并分析实际案例中拒绝的艺术的应用。

2.技能提升：

-学生在人际交往中能够更加自信地表达自己的立场。

-学生能够运用拒绝的艺术的原则，在保持礼貌的同时拒绝他人的请求。

-学生能够根据具体情况选择合适的拒绝策略，避免不必要的冲突。

3.态度转变：

-学生对拒绝的态度从消极转变为积极，能够接受拒绝是人际交往中正常的一部分。

-学生学会尊重他人的请求，同时也能够保护自己的权益。

-学生在面对拒绝时能够保持冷静和理性，避免情绪化的反应。

4.合作能力：

-学生在小组讨论中能够有效地与他人合作，共同探讨拒绝的艺术的应用。

-学生能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在讨论中提出建设性的建议。

-学生能够通过合作学习，提升团队解决问题的能力。

5.自我反思：

-学生能够反思自己在日常生活中处理拒绝的情况，识别自己的优点和需要改进的地方。

-学生能够通过自我反思，提高自我认知，了解自己在人际交往中的行为模式。

-学生能够将自我反思的结果应用于未来的行为中，不断提升自己的社交技能。

6.应用能力：

-学生能够在现实生活中应用所学的拒绝的艺术，如在学校、家庭或职场中处理拒绝的情境。

-学生能够根据具体情境，灵活运用不同的拒绝策略，提高自己的社交适应能力。

-学生能够通过实际应用，巩固所学知识，提升自己的实践能力。

7.情绪管理：

-学生在面对拒绝时能够更好地管理自己的情绪，避免过度情绪化。

-学生能够学会在拒绝他人时，如何表达自己的感受，同时尊重对方的感受。

-学生能够通过情绪管理，建立更加健康的人际关系。七、教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，发现不足，并制定改进措施。以下是我对《双赢的拒绝》这一课的教学反思与改进：

1.设计反思活动：

-在课后，我会组织学生填写教学反馈表，了解他们对课程内容的理解程度、学习兴趣以及遇到的困难。

-通过观察学生的课堂表现和小组讨论情况，评估他们对拒绝的艺术的应用能力。

-收集学生提交的课后作业，分析他们在实际情境中应用拒绝的艺术的效果。

2.教学效果评估：

-学生对拒绝的艺术的基本概念和原则有了较为清晰的理解。

-学生在案例分析中能够积极参与，并能从案例中提炼出拒绝的艺术的应用要点。

-然而，部分学生在实际操作中仍然存在犹豫和不确定的情况，需要进一步提高。

3.需要改进的地方：

-学生在拒绝的艺术的应用上，需要更多的实践机会。

-部分学生对拒绝的艺术的理解较为表面，缺乏深入思考。

-教学过程中，对拒绝的艺术的情境模拟和角色扮演环节可以更加丰富，以提高学生的参与度和兴趣。

4.改进措施：

-增加课堂实践环节，如模拟拒绝场景，让学生在实际操作中学习拒绝的艺术。

-在教学中，更多地引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的观点和看法。

-设计更加多样化的情境模拟和角色扮演活动，如模拟职场拒绝、家庭拒绝等，让学生在不同场景中练习拒绝的艺术。

-在课后，提供一些实际案例和参考资料，让学生自主学习和探索拒绝的艺术。

-定期组织学生进行小组讨论和分享，让他们互相学习，共同进步。八、课后作业为了巩固学生对《双赢的拒绝》这一课的理解和应用，以下设计了几个课后作业题：

1.**案例分析题**

-情境：小华的好朋友小张想借小华的自行车去参加朋友的生日派对，但小华当天需要使用自行车去图书馆借书。

-作业要求：请学生分析小华应该如何拒绝小张的请求，并说明理由。

**答案示例**：

小华可以这样说：“小张，真的很抱歉，今天我需要用自行车去图书馆借书，所以不能借给你。不过，我可以明天帮你买一辆二手自行车，你觉得怎么样？”

2.**角色扮演题**

-情境：小王在超市购物时，一位推销员试图说服他购买一款价格昂贵的保健品。

-作业要求：请学生扮演小王，尝试用拒绝的艺术拒绝推销员的推销，并说明拒绝的理由。

**答案示例**：

小王可以这样说：“非常感谢您的推荐，但我对保健品的需求不大，目前不需要购买。不过，我很欣赏您的专业态度，如果您有其他产品信息，我可以考虑。”

3.**日记写作题**

-作业要求：请学生写一篇日记，记录一次他们需要拒绝他人的请求的经历，包括拒绝的原因、拒绝的方式以及结果。

**答案示例**：

昨天妈妈让我帮忙打扫房间，但我已经答应了同学一起去图书馆复习。我委婉地告诉妈妈：“妈妈，今天我已经答应了同学一起去图书馆，我们有个重要的复习计划。明天我一定会帮您打扫房间，今天先帮您把东西归置一下吧。”

4.**讨论题**

-作业要求：请学生分组讨论，讨论在职场中如何拒绝上级不合理的工作要求，同时保持良好的工作关系。

**答案示例**：

小组讨论结果可能包括：首先，了解自己的工作职责和公司政策；其次，与上级沟通，说明自己的困难和可能的解决方案；最后，提出替代方案，如请求调整工作内容或寻求同事的帮助。

5.**反思题**

-作业要求：请学生反思自己在日常生活中遇到的一次拒绝他人的经历，分析自己的拒绝方式是否恰当，以及可以从中学到什么。

**答案示例**：

我在拒绝朋友晚归时，一开始直接说“不行”，后来意识到这样可能会伤害到朋友的感情。于是，我改为说：“我担心