第19课 材料的漂浮能力（教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）

第19课材料的漂浮能力（教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第19课材料的漂浮能力

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023年X月X日星期X下午第2节

4.教学时数：1课时

今天我们要带领五年级（2）班的同学们一起探索材料的漂浮能力，这节课将带领大家走进奇妙的科学世界，发现身边材料的秘密。让我们一起期待这节课的精彩吧！🎉🌟二、核心素养目标同学们，今天我们要学习的材料漂浮能力，旨在培养你们的科学探究精神、创新意识和实践能力。通过本节课，你们将学会提出问题、设计实验、分析数据，培养严谨的科学态度和团队协作精神。同时，这节课也会激发你们对科学的兴趣，为未来的学习打下坚实的基础。让我们一起期待在这堂课上的收获吧！💪🔬🌟三、重点难点及解决办法重点：

1.材料漂浮能力的探究实验设计。

2.通过实验结果分析不同材料的密度和浮力关系。

难点：

1.如何引导学生设计合理的实验方案。

2.如何帮助学生理解浮力与物体密度的关系。

解决办法：

1.通过小组讨论，让学生共同参与实验方案的设计，培养他们的合作能力和创新思维。

2.利用多媒体展示浮力原理，结合实际案例，帮助学生理解抽象的物理概念。

3.设计一系列循序渐进的实验活动，让学生在实践中逐步掌握浮力的计算方法。

4.鼓励学生提出问题，通过小组讨论和教师引导，共同解决实验中遇到的问题，提升他们的探究能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实验器材（不同密度的小船模型、水、量筒、天平等）

-课程平台：学校科学教育平台

-信息化资源：科学实验演示视频、在线科学知识库

-教学手段：实物展示、小组合作探究、课堂讨论五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师出示各种日常生活中的物品，如塑料瓶、木头、铁块等，提问：“同学们，你们知道哪些物品会浮在水面上，哪些会沉下去呢？”

-引导学生观察并思考，鼓励他们说出自己的理由。

-总结：“今天，我们就来探索一下为什么有些材料会漂浮，而有些则会下沉。让我们一起走进‘材料的漂浮能力’这节课吧！”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一部分：浮力原理

-利用多媒体展示浮力原理的动画或视频，让学生直观地了解浮力的产生和作用。

-举例说明浮力在日常生活中的应用，如船、潜水艇等。

-第二部分：密度与浮力的关系

-通过实验展示不同密度物体的沉浮现象，引导学生观察并分析。

-提问：“同学们，你们认为物体的密度和浮力之间有什么关系呢？”

-第三部分：实验设计

-分组讨论，让学生根据已有知识，设计一个实验来探究材料的漂浮能力。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：分组实验

-将学生分成小组，每组准备一套实验器材，包括不同密度的小船模型、水和量筒。

-指导学生按照实验设计进行实验，记录数据。

-第二条：数据分析

-学生根据实验数据，分析不同材料的密度和浮力关系。

-引导学生得出结论：“密度越小的物体，其浮力越大；密度越大的物体，其浮力越小。”

-第三条：成果展示

-各小组派代表展示实验过程和结果，分享实验心得。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：实验设计

-举例回答：“我们小组设计的实验是，将不同密度的小船模型放入水中，观察其沉浮情况。”

-第二方面：数据分析

-举例回答：“我们发现，密度较小的塑料小船浮在水面上，而密度较大的木头小船则沉入水底。”

-第三方面：实验结论

-举例回答：“通过实验，我们得出结论：密度越小的物体，其浮力越大。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了材料的漂浮能力，了解了浮力、密度和浮力之间的关系。通过实验，我们发现了密度越小，物体越容易浮在水面上的现象。”

-鼓励学生在课后继续观察身边的事物，探索科学的奥秘。

-强调本节课的重点和难点：“本节课的重点是实验设计，难点是理解密度与浮力的关系。希望大家通过今天的课程，能够掌握这些知识，并在实际生活中应用它们。”

教学时长：45分钟六、学生学习效果六、学生学习效果

1.**科学探究能力的提升**

-学生能够运用科学方法，通过观察、实验、记录和分析数据来探究材料的漂浮能力。

-学生学会了如何设计简单的实验方案，并能够根据实验结果得出合理的结论。

2.**科学思维的发展**

-学生能够理解密度和浮力的概念，并能够将这两个概念应用到实际问题中。

-学生通过实验，学会了如何比较不同物体的密度，并理解了密度与物体沉浮之间的关系。

3.**合作学习能力的增强**

-学生在小组活动中，学会了如何分工合作，共同完成任务。

-学生通过讨论和交流，提高了沟通能力和团队协作能力。

4.**知识迁移能力的提高**

-学生能够将本节课学习的浮力和密度知识应用到其他科学领域，如工程学、生物学等。

-学生能够识别生活中与浮力相关的现象，如船只的浮沉、气球上升等。

5.**科学素养的培育**

-学生对科学产生了更浓厚的兴趣，增强了探索科学的欲望。

-学生培养了严谨的科学态度，学会了如何对待科学实验和科学现象。

6.**实际操作技能的掌握**

-学生通过动手实验，掌握了量筒的使用、水的测量等基本实验技能。

-学生学会了如何安全地使用实验器材，提高了实验操作的安全性。

7.**问题解决能力的提升**

-学生在面对实验中的问题时，能够提出假设，并通过实验验证或修正假设。

-学生学会了如何分析问题，寻找解决方案，并评估解决方案的有效性。七、教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检验学生对浮力、密度等概念的理解程度。例如，询问学生：“为什么木块能浮在水面上？”以评估学生对浮力原理的掌握。

-观察：注意学生在实验过程中的操作是否规范，是否能够按照实验步骤进行操作。观察学生的实验态度，是否认真、专注。

-测试：在课程结束后，进行简单的测试，如选择题、填空题等，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。

2.作业评价

-实验报告：对学生的实验报告进行批改，评价学生在实验过程中的观察、记录和分析能力。例如，检查学生是否能够正确记录实验数据，是否能够根据数据得出合理的结论。

-实践作业：布置与浮力、密度相关的实践作业，如设计一个能够漂浮的小船模型。评价学生的设计思路、模型制作和实验效果。

-反馈与鼓励：在批改作业的过程中，及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

3.过程性评价

-小组合作：观察学生在小组合作过程中的表现，评价他们的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。

-课堂表现：记录学生在课堂上的发言次数、参与度等，评价他们的学习积极性。

-实验操作：通过实验操作考核，评价学生的实验技能和实验安全意识。

4.总结性评价

-课程总结：在课程结束后，进行一次总结性测试，评价学生对本节课知识点的掌握程度。

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现，找出自己的不足，并制定改进措施。

-教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况、实验操作能力等方面进行综合评价，给出学生的课程成绩。

5.教学反思

-教师在课后进行教学反思，总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中遇到的问题，并思考如何改进教学方法，提高教学效果。八、典型例题讲解1.例题一：

-题目：一个木块的质量是200克，密度是0.6克/立方厘米，问这个木块在水中的浮力是多少？

-解答：首先计算木块的体积，体积=质量/密度=200克/0.6克/立方厘米=333.33立方厘米。由于木块的密度小于水的密度（1克/立方厘米），木块会漂浮在水面上。浮力等于木块排开水的体积乘以水的密度和重力加速度（g），即浮力=体积×水的密度×g=333.33立方厘米×1克/立方厘米×9.8米/秒²≈3.3牛顿。

2.例题二：

-题目：一个铁块的质量是100克，密度是7.8克/立方厘米，问这个铁块在空气中的重力是多少？

-解答：铁块在空气中的重力可以通过质量乘以重力加速度（g）来计算，即重力=质量×g=100克×9.8米/秒²=0.1千克×9.8米/秒²=0.98牛顿。

3.例题三：

-题目：一个塑料球的质量是50克，密度是0.9克/立方厘米，问这个塑料球在水中的浮力是多少？

-解答：塑料球的体积=质量/密度=50克/0.9克/立方厘米≈55.56立方厘米。由于塑料球的密度小于水的密度，塑料球会漂浮在水面上。浮力=体积×水的密度×g≈55.56立方厘米×1克/立方厘米×9.8米/秒²≈0.55牛顿。

4.例题四：

-题目：一个铝块的质量是150克，密度是2.7克/立方厘米，问这个铝块在空气中的重力是多少？

-解答：铝块在空气中的重力=质量×g=150克×9.8米/秒²=0.15千克×9.8