第20课《外国诗二首》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

第20课《外国诗二首》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进第20课《外国诗二首》的世界。这节课，我们将一起领略两首外国诗歌的魅力，感受诗人的情感与哲思。这节课，我们主要学习的是统编版语文七年级下册的诗歌鉴赏部分。这两首诗，一首是英国诗人雪莱的《西风颂》，另一首是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》。它们分别以独特的视角和丰富的情感，为我们展现了不同的世界。让我们一起走进诗歌的世界，感受语言的魅力吧！🌟📚💭核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养同学们的语文核心素养。首先，通过鉴赏《西风颂》和《假如生活欺骗了你》，提升他们的审美鉴赏能力，让他们学会从诗歌中捕捉美、感受美。其次，引导学生深入理解诗歌中的情感和哲理，增强他们的文化理解力和思辨能力。最后，通过诗歌的学习，激发同学们的语言表达欲望，提高他们的语言运用能力，为今后的文学创作打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入七年级之前，已经对诗歌有了初步的认识，能够识别基本的诗歌形式，如五言绝句、七言绝句等，并对一些简单的古诗有阅读和背诵的基础。此外，他们可能已经接触过一些简单的诗歌鉴赏，了解了一些基本的鉴赏方法，如抓关键词、理解意象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌这样的文学形式也抱有浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够较快地适应新的学习内容。在学习风格上，有的同学喜欢通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，有的则更倾向于通过分析诗句来理解诗歌的内涵。此外，同学们的参与度和互动性较强，愿意在课堂上分享自己的理解和感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《外国诗二首》时，同学们可能会遇到以下困难和挑战：首先，由于语言和文化的差异，他们可能难以完全理解外国诗人的情感和表达方式；其次，对于诗歌中的一些抽象概念和复杂的意象，他们可能缺乏足够的理解和分析能力；最后，部分同学可能在诗歌鉴赏的过程中，难以将个人的情感与诗歌中的情感相融合，导致鉴赏效果不佳。针对这些挑战，我们需要在教学过程中注重引导和帮助，鼓励学生积极参与，通过多种方式加深对诗歌的理解。教学方法与策略为了实现教学目标，我将采用讲授与讨论相结合的教学方法。首先，通过讲授引入诗歌的背景知识和作者生平，帮助学生建立初步的理解框架。接着，组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养他们的思辨能力和表达能力。在教学活动中，我会设计角色扮演环节，让学生扮演诗人，体验诗歌创作的灵感来源。此外，利用多媒体展示诗歌的原文和背景图片，增强学生的视觉体验。通过这些策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。教学过程设计【导入环节】

用时：5分钟

1.创设情境：播放一段与诗歌主题相关的音乐或视频，营造诗歌的氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道什么是诗歌吗？诗歌有什么特点？今天我们要学习的两首外国诗歌，它们又有哪些特别之处呢？

【讲授新课】

用时：20分钟

1.介绍诗人及背景：首先，我会简要介绍雪莱和普希金的生平及创作背景，让学生对诗人有一个初步的了解。

2.阅读诗歌：接下来，我会引导学生朗读两首诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的美。

3.分析诗歌内容：针对每首诗歌，我会引导学生从意象、情感、哲理等方面进行分析，帮助他们理解诗歌的内涵。

4.比较鉴赏：引导学生比较两首诗歌的异同，分析不同文化背景下诗歌创作的特点。

【巩固练习】

用时：10分钟

1.诗歌背诵：要求学生背诵两首诗歌中的一首，检验他们对诗歌内容的掌握。

2.诗歌改写：鼓励学生发挥想象力，将诗歌改写成现代文，提高他们的语言运用能力。

【课堂提问】

用时：5分钟

1.提问：同学们，你们认为这两首诗歌的主题是什么？

2.提问：你们在阅读诗歌的过程中，有哪些疑问或感受？

【师生互动环节】

用时：5分钟

1.学生分享：邀请学生分享他们对诗歌的理解和感受，鼓励他们用自己的语言表达。

2.教师点评：对学生的分享进行点评，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。

【创新教学】

用时：5分钟

1.角色扮演：让学生分别扮演雪莱和普希金，通过模拟诗人创作的过程，加深对诗歌的理解。

2.诗歌创作：引导学生尝试创作一首小诗，将所学知识运用到实践中。

【总结与拓展】

用时：5分钟

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.拓展：布置课后作业，要求学生阅读其他外国诗歌，并进行鉴赏和分析。

【教学过程流程环节】

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.创新教学：5分钟

7.总结与拓展：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-雪莱的《云》和《奥西曼提斯》

-普希金的《叶甫根尼·奥涅金》选段

-英国浪漫主义诗歌选集，如《英国浪漫主义诗歌精华》

-俄国诗歌选集，如《俄国诗歌经典》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-阅读上述拓展阅读材料，了解雪莱和普希金的更多作品，感受不同诗歌风格。

-通过网络资源或图书馆查找关于雪莱和普希金的生平和创作背景，撰写小论文或报告。

-观看与诗歌相关的纪录片或电影，如关于雪莱和普希金的传记片，加深对诗人的认识。

-参与诗歌朗诵或创作活动，如学校的诗歌比赛或社区的文化活动，提高自己的语言表达能力和创造力。

-与同学组成学习小组，讨论不同诗歌的主题和技巧，互相启发，共同进步。

-尝试将所学到的诗歌鉴赏方法应用到其他文学作品的学习中，如小说、戏剧等，拓宽自己的文学视野。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展材料中的《云》和《奥西曼提斯》，选择其中一首诗歌，用自己喜欢的方式（如绘画、音乐、舞蹈等）进行创意表达，并撰写100-150字的创作感悟。

2.撰写一篇小论文，主题为“雪莱与普希金诗歌中的浪漫主义特色对比”，要求结合具体诗句进行分析，字数在500字左右。

3.收集至少三首与《西风颂》或《假如生活欺骗了你》风格相似的诗歌，进行简要介绍，并分析其与所选诗歌的异同。

作业反馈：

1.作业批改：在学生提交作业后的第二天，进行作业批改。批改时，注意观察学生的创作感悟是否深刻，论文分析是否到位，诗歌收集是否丰富。

2.反馈方式：采用书面反馈和口头反馈相结合的方式。书面反馈包括对作业的整体评价和具体修改意见，口头反馈则是在课堂上对学生的作业进行点评，鼓励优秀作品，指出不足之处。

3.存在问题及改进建议：

-对于创作感悟，如果学生表达不够深刻，可以建议他们进一步挖掘诗歌的情感和哲理，结合自己的生活体验进行阐述。

-对于论文分析，如果学生分析不够具体，可以指导他们如何抓住诗歌中的关键意象和修辞手法，如何运用比较文学的方法进行跨文化分析。

-对于诗歌收集，如果学生收集的诗歌与所选诗歌风格差异较大，可以建议他们扩大阅读范围，寻找更贴近主题的诗歌作品。

4.促进学生学习进步的措施：

-定期举行作业展示活动，让学生分享自己的作品，提高他们的自信心和表达能力。

-对于作业中的亮点，给予积极的评价和表扬，激发学生的学习兴趣。

-对于作业中的问题，提供个性化的辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

-鼓励学生之间互相学习和交流，通过合作学习的方式共同进步。反思改进措施教学特色创新：

1.创设情境教学：通过音乐、视频等多媒体手段，为学生营造诗歌的氛围，激发他们的学习兴趣，使抽象的诗歌形象化、具体化。

2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养他们的团队协作能力和思辨能力。

存在主要问题：

1.教学管理：部分学生在课堂上参与度不高，需要加强课堂管理，提高学生的专注力。

2.教学组织：课堂时间分配不够合理，有些环节可能过于仓促，需要优化教学流程，确保每个环节都能得到充分展示。

3.教学方法：对于诗歌的鉴赏分析，部分学生可能感到困难，需要调整教学方法，提供更多实际操作的机会，如角色扮演、诗歌创作等。

改进措施：

1.加强课堂管理：通过建立课堂规则，明确课堂纪律，确保学生能够集中注意力。同时，适时运用奖励机制，激发学生的学习积极性。

2.优化教学流程：合理分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分展示。对于难以理解的部分，可以适当延长讲解时间，让学生有足够的时间消化吸收。

3.丰富教学方法：针对诗歌鉴赏分析，可以设计更多实际操作的活动，如让学生分组进行诗歌创作