2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 8.3 琵琶行教学设计 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.3琵琶行教学设计部编版必修上册主备人备课成员设计意图同学们，今天我们来学习《琵琶行》这首诗。我之所以选择这首诗，是因为它不仅语言优美，而且情感丰富，充满了对生活的热爱和对命运的感慨。我希望通过这节课，让大家领略到古典诗词的魅力，感受作者的情感，同时提升你们的文学素养。让我们一起走进这首诗的世界吧！😊📚🎵核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解《琵琶行》中琵琶女形象及其所蕴含的悲剧色彩，引导学生深入体会诗人通过琵琶女的遭遇表达的社会底层人民的苦难与无奈。

②掌握白居易诗歌中的比兴手法，分析其在《琵琶行》中的运用，如“大珠小珠落玉盘”等，培养学生对古典诗歌艺术表现力的鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌的情感层次，把握诗人在不同场景下所表达的情感变化，如对琵琶女悲惨命运的同情、对自身命运的感慨等。

②分析诗歌的结构特点，特别是中间部分对琵琶女身世和琵琶声的描写，理解其如何通过叙事和描写相结合的方式增强诗歌的感染力。

③理解诗歌中的文化内涵，如对古代音乐、服饰、民俗等的描绘，以及这些细节如何丰富诗歌的文化背景和艺术价值。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《琵琶行》原文，以及相关的注释和译文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如古代琵琶图、唐代服饰图等，以及《琵琶行》相关的背景音乐视频片段，以增强学生的直观感受。

3.教学课件：制作包含诗歌结构分析、作者背景介绍、重点诗句解读的PPT，辅助学生理解课文。

4.教室布置：设置一个安静的学习环境，并在教室一角布置一个小型的“唐代文化角”，展示与诗歌相关的文化元素，如诗词卡片、古代书法作品等。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《琵琶行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

同学们，今天我们来学习一首非常著名的古诗《琵琶行》。你们知道这首诗吗？它讲述了一个怎样的故事呢？我们先来玩个小游戏，看谁能最快说出这首诗的一句。准备好了吗？好，现在开始，看谁的反应最快！

（学生互动，快速说出诗句）

同学们真厉害，对《琵琶行》已经很熟悉了。接下来，让我们一起走进这首诗的世界，感受它的魅力。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《琵琶行》的基本概念、创作背景和作者白居易。

过程：

《琵琶行》是唐代诗人白居易创作的一首长篇叙事诗。这首诗以琵琶女的故事为主线，通过生动的描绘，展现了当时社会的风俗民情。今天，我们将一起学习这首诗，了解它的创作背景和作者白居易。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《琵琶行》的特性和重要性。

过程：

首先，我们来看琵琶女第一次弹奏琵琶的情景。在这里，白居易运用了丰富的修辞手法，如“大珠小珠落玉盘”，形象地描绘了琵琶声的悦耳动听。

其次，我们关注琵琶女在长安城的遭遇。这部分描写了琵琶女悲惨的命运，反映了社会底层人民的苦难。通过这个案例，我们可以看到白居易诗歌的社会关怀。

最后，我们探讨诗中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的哲理。这句话表达了诗人对人生的感慨，以及对命运的无常的深刻认识。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

现在，请大家分成小组，每组选择一个《琵琶行》中的片段，讨论这段文字所表达的情感和意义。10分钟后，每组请一位代表来分享你们的讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《琵琶行》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《琵琶行》的重要性和意义。

过程：

今天，我们学习了《琵琶行》这首诗，了解了它的创作背景、作者白居易以及诗中的几个关键片段。这首诗不仅具有很高的文学价值，更反映了诗人对社会现实的关注和对人性的深刻洞察。希望大家能够从中汲取智慧，感受古典诗词的魅力。

七、布置课后作业

目标：让学生撰写一篇关于《琵琶行》的短文或报告，以巩固学习效果。

过程：

请大家课后以《琵琶行》为主题，写一篇短文或报告，可以是诗歌鉴赏，也可以是诗人白居易的生平介绍，或者是对诗中某一特定片段的解读。下节课我们将进行交流分享。期待大家的作品！教学资源拓展1.拓展资源：

-白居易生平及创作背景资料：收集白居易的生平事迹、文学创作历程以及他在唐代文坛的地位和影响，为学生提供更全面的背景知识。

-唐代音乐文化研究：探讨唐代音乐的发展、琵琶等乐器的演奏技巧以及音乐在唐代社会中的地位，帮助学生理解《琵琶行》中的音乐元素。

-古代服饰文化：介绍唐代服饰的特点、服饰与音乐的关系，以及服饰在诗歌中的象征意义，丰富学生对诗歌文化背景的认识。

-琵琶艺术研究：研究琵琶的历史、演奏技巧、音乐风格等，让学生对琵琶这一乐器有更深入的了解。

2.拓展建议：

-阅读白居易的其他诗作：推荐学生阅读白居易的其他诗作，如《长恨歌》、《赋得古原草送别》等，通过对比阅读，加深对白居易诗歌风格的理解。

-观看相关影视作品：推荐学生观看以白居易诗歌为背景的影视作品，如《长恨歌》电影，通过视觉艺术感受诗歌的情感和意境。

-参观博物馆或文化遗址：鼓励学生参观博物馆或文化遗址，如唐代遗址、音乐博物馆等，实地感受古代文化氛围。

-组织诗歌朗诵会：在班级内组织诗歌朗诵会，让学生选择《琵琶行》中的诗句进行朗诵，提高学生的语言表达能力和对诗歌的感悟。

-开展小组研究项目：分组让学生选择与《琵琶行》相关的主题进行深入研究，如唐代音乐文化、琵琶艺术等，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-制作主题板报：让学生以《琵琶行》为主题制作板报，展示诗歌内容、作者背景、音乐元素等，提高学生的审美能力和动手能力。

-组织文化讲座：邀请相关领域的专家进行文化讲座，为学生提供更专业的知识讲解，拓宽学生的知识视野。典型例题讲解在《琵琶行》这首诗中，白居易运用了许多修辞手法和表现手法，以下是对几个典型例题的讲解，旨在帮助学生更好地理解和运用这些手法。

例题一：

诗句：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

解析：这句诗运用了对比和象征的修辞手法。通过对比“天涯沦落人”与“曾相识”的对比，突出了诗人对命运的感慨和对人生无常的深刻认识。这里的“天涯沦落人”象征了那些在社会底层挣扎的人们，他们虽然彼此不相识，但都处于相同的困境中，因此无需曾经的相识也能产生共鸣。

例题二：

诗句：“大珠小珠落玉盘。”

解析：这句诗运用了比喻的修辞手法。将琵琶声比作“大珠小珠落玉盘”，形象地描绘了琵琶声的清脆悦耳，给人以视觉和听觉的双重享受。这种比喻手法增强了诗歌的音韵美和艺术感染力。

例题三：

诗句：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”

解析：这句诗运用了拟人和夸张的修辞手法。通过“千呼万唤”和“犹抱琵琶半遮面”的描写，赋予了琵琶女以人的情感和行为，使人物形象更加生动。同时，夸张手法也增强了诗句的表现力，使读者对琵琶女的出现充满了期待。

例题四：

诗句：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”

解析：这句诗运用了借景抒情的修辞手法。通过“浔阳江头夜送客”和“枫叶荻花秋瑟瑟”的描绘，营造了一种凄凉、萧瑟的氛围，表达了诗人对离别的感慨和对友情的珍视。

例题五：

诗句：“别时茫茫江浸月，唯见长江天际流。”

解析：这句诗运用了情景交融的修辞手法。通过“别时茫茫江浸月”和“唯见长江天际流”的描写，将离别时的场景与自然景色相融合，表达了诗人对别离的无奈和对未来的渺茫感。

补充说明一：

比喻手法在《琵琶行》中运用广泛，如将琵琶声比作“大珠小珠落玉盘”，将离别时的情景比作“茫茫江浸月”，这些比喻使诗歌语言更加生动形象。

补充说明二：

拟人手法在诗中对琵琶女形象的塑造中起到重要作用，如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，使人物形象更加丰满。

补充说明三：

借景抒情是《琵琶行》中常用的手法，如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，通过自然景物的描绘，抒发了诗人的情感。

补充说明四：

情景交融是《琵琶行》的整体风格，如“别时茫茫江浸月，唯见长江天际流”，将离别之情与自然景色相融合，增强了诗歌的感染力。

补充说明五：

白居易在《琵琶行》中运用了多种修辞手法，如对仗、排比等，使诗歌语言节奏感强，富有音乐性。教学反思今天，我们完成了《琵琶行》这一课的教学，让我对教学过程和学生的反应有了更深的体会。以下是我的一些教学反思：

首先，我注意到在导入新课环节，我通过提问和展示图片的方式，激发了学生的兴趣。他们对于诗歌中的琵琶声和琵琶女的故事表现出浓厚的兴趣，这让我感到欣慰。我觉得，诗歌教学的关键在于引导学生走进诗人的世界，感受诗歌的情感和意境。在这方面，我尝试通过多种方式，如多媒体展示、角色扮演等，让学生更直观地体验诗歌的魅力。

在教学过程中，我发现学生对《琵琶行》中的修辞手法理解得比较到位。他们对比喻、拟人、借景抒情等手法有一定的认识，并能结合诗句进行分析。这让我意识到，在教学中，我们应该注重培养学生的文学鉴赏能力，让他们学会从不同角度去解读诗歌。

然而，在教学难点部分，我注意到一些学生在理解诗歌的情感层次和结构特点上存在困难。例如，在分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句诗时，有些学生难以把握诗人想要表达的深层含义。这让我反思，是否在讲解时过于注重修辞手法，而忽略了诗歌的情感表达。因此，在今后的教学中，我需要更加注重诗歌情感的传达，引导学生去感受诗人的心境。

在小组讨论环节，我发现学生们的参与度非常高，他们积极发表自己的观点，并且能够相互倾听和尊重。这让我很高兴，因为合作学习是培养学生团队精神和沟通能力的重要途径。但同时，我也注意到，部分学生在讨论中显得有些拘谨，可能是因为对课堂讨论不太熟悉。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生参与讨论，并给予他们更多的指导和支持。

课堂展示与点评环节，学生们的表现让我惊喜。他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够提出一些有深度的问题，这表明他们对《琵琶行》的理解已经达到了一定的深度。但同时，我也发现，在点评环节，有些学生的评价过于简单，缺乏具体的分析。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的评价能力，让他们学会如何全面、深入地评价他人的观点。

最后，在课堂小结和布置作业环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调了《琵琶行》的重要性和意义。学生们对于课后作业表现出浓厚的兴趣，这让我对他们的学习态度感到满意。教学评价与反馈1.课堂表现：今天的课堂气氛活跃，学生们参与度很高。他们能够积极回答问题，对于《琵琶行》中的诗句和修辞手法有较好的理解。在讨论环节，学生们能够提出自己的见解，并能够倾听他人的观点，这显示出他们的合作意识和批判性思维能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，每个小组都展示出了不错的成果。他们能够围绕《琵琶行》中的特定主题进行深入探讨，并提出了一些有创意的观点。例如，有小组讨论了琵琶女这一角色的象征意义，以及她在诗中的情感变化，展示了他们对诗歌内容的深刻理解。

3.随堂测试：为了评估学生对本节课内容的掌握程度，我进行了随堂测试。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于《琵琶行》的基本知识和修辞手法的问题。但也有部分学生在理解诗句情感和诗歌结构上存在困难，这将在今后的教学中得到更多的关注和指导。

4.学生自评：课后，我让学生们进行自我评价，他们普遍认为通过本节课的学习，他们对《琵琶行》有了更深的理解，对诗歌的学习兴趣也有所提高。同时，他们也提出了自己在学习过程中的困惑，如对某些诗句的理解不够深入等。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和随堂测试的结果，我给予以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生，我给予了肯定和鼓励，希望他们继续保持良好的学习态度。

-对于在讨论中表现出色的学生，我提出了表扬，并建议他们能够在今后的学习中继续发挥自己的优势。

-对于在测试中遇到困难的学生，我建议他们在课后进行针对性的复习，可以通过阅读相关资料、与同学讨论等方式来提高自己的理解能力。

-我还将针对学生在讨论中提出的问题进行总结和解答，确保每位学生都能掌握《琵琶行》的核心内容。

-最后，我鼓励学生们在课外多阅读白居易的其他诗作，以拓宽自己的文学视野，并