2024年春九年级语文下册 第三单元 9 鱼我所欲也教学设计 新人教版

2024年春九年级语文下册第三单元9鱼我所欲也教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024年春九年级语文下册第三单元9《鱼我所欲也》教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天我们要一起走进《鱼我所欲也》这篇课文，感受孟子那颗仁爱之心。让我们一起在课堂中徜徉，领略先贤智慧，共同成长。准备好，我们出发啦！🚀📚💪核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的语言建构与运用能力。通过学习《鱼我所欲也》，学生能够体会孟子的仁政思想，增强对传统文化的认同感，同时锻炼文言文阅读技巧，提高文学鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代文学和哲学有一定了解。他们能够识别一些常见的文言文句式和词汇，如“吾欲”、“是故”等，但面对较为复杂的文言文段落，他们可能仍需借助注释和工具书。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古代文学和哲学话题表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事和人物来理解抽象的概念。学生在学习过程中，既有独立思考的能力，也善于在小组讨论中分享观点。部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分则更偏好通过文字和书写来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《鱼我所欲也》时，学生可能会遇到对古代哲学思想的难以理解，尤其是孟子“义”与“利”的辩证关系。此外，文言文的句式结构和用词习惯与现代汉语差异较大，学生可能在理解句子含义和翻译文段时遇到障碍。同时，对古文中的修辞手法和表达技巧的把握也可能成为他们学习过程中的难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：孟子生平及思想介绍PPT、文言文朗读音频、相关视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂问答、文言文翻译练习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，我们之前学过许多古代圣贤的思想，比如孔子的仁爱、老子的无为。今天，我们要一起探索孟子的思想世界，看看他是如何阐述“义”与“利”的关系的。大家准备好了吗？我们可以先来个小讨论，你们认为什么是“义”，什么是“利”，它们在我们的生活中有何不同呢？

-回顾旧知：在我们上一节课中学到了哪些文言文的基础知识？还记得如何断句、如何理解常见的文言文词汇吗？今天，我们就带着这些知识，深入《鱼我所欲也》。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：接下来，我们将详细学习《鱼我所欲也》这篇文章。首先，我会带领大家一起阅读课文，注意孟子是如何引出他的观点的。我会讲解一些关键的文言文词汇和句式，比如“所欲”、“所恶”、“得其所哉”等。

-举例说明：我会通过一些具体的例子来帮助大家理解孟子关于“义”与“利”的论述。比如，我们可以分析课文中的鱼与熊掌的比喻，看看孟子是如何用这个例子来说明他的观点的。

-互动探究：现在，请大家分成小组，讨论一下课文中的“二者不可得兼，舍生而取义者也”这句话。你们认为这句话表达了什么？它对我们今天的生活有什么启示？

3.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：各小组讨论孟子观点的内涵，以及这些观点在当代社会的意义。

-教师指导：在学生讨论过程中，我会巡视各个小组，提供必要的帮助和引导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

4.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：各小组挑选代表，进行角色扮演，模拟孟子与他人的对话，加深对孟子观点的理解。

-教师指导：我会观察学生的表现，给予积极的反馈，鼓励学生发挥创意，同时确保讨论内容紧扣课文主题。

5.文言文翻译练习（约15分钟）

-学生活动：我将给出一些文言文段落，让学生进行翻译练习，巩固所学知识。

-教师指导：我会提供翻译的指导，并在学生翻译过程中给予帮助，纠正翻译中的错误。

6.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：各小组分享他们的讨论成果和角色扮演的体会。

-教师总结：我会对今天的课程进行总结，强调孟子思想的核心内容，并鼓励学生在日常生活中践行“义”的精神。

7.课后作业（约5分钟）

-学生活动：布置作业，要求学生阅读相关资料，深入了解孟子的生平和思想。

-教师提示：课后作业的目的是让学生进一步探索孟子的哲学世界，为下一次课程做好铺垫。教学资源拓展1.拓展资源：

-孟子生平简介：通过查阅资料，了解孟子的生平经历，包括他的出生地、成长背景、政治主张等，以便更全面地理解他的思想。

-《孟子》其他篇章：《孟子》中有许多精彩的篇章，如《离娄上》、《梁惠王上》等，可以选取其中与“义”和“利”相关的章节进行阅读，对比学习。

-历史背景知识：了解战国时期的社会状况，包括诸侯争霸、百家争鸣等，这有助于学生理解孟子所处的时代背景及其思想产生的土壤。

-相关文学作品：阅读与孟子同时期的其他文学作品，如《庄子》、《荀子》等，对比不同哲学家的思想，拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《孟子》一书是学习儒家思想的重要文献，建议学生利用图书馆资源或网络书店购买《孟子》全文进行阅读。

-视频资料：推荐观看与孟子相关的纪录片或讲座视频，如《百家讲坛》中的相关节目，以视听形式加深对孟子思想的理解。

-小组研究：组织学生以小组形式进行孟子思想的研究，每个小组选择一个特定主题，如“孟子的人性论”、“孟子的政治思想”等，进行深入探讨。

-案例分析：选取现实生活中与“义”和“利”相关的事件或人物，让学生分析这些事件或人物的行为背后的动机，以及与孟子思想的关系。

-写作练习：鼓励学生尝试用现代汉语撰写一篇关于孟子“义”与“利”观点的短文，结合自身理解和生活经验进行阐述。

-社会实践：组织学生参与社区服务或公益活动，通过实践体验，思考“义”与“利”在现实生活中的具体体现，增强社会责任感。课后作业1.课文背诵与默写

-背诵并默写《鱼我所欲也》全文，注意重点字词的正确书写。

-作业示例：孟子曰：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”

2.文言文翻译练习

-翻译下列句子，注意文言文的句式和词汇。

-作业示例：且焉置乎？为长者折枝，虽不能至，心向往之。

3.思考与讨论

-结合课文内容，思考以下问题，并写下你的观点。

-作业示例：孟子认为“义”和“利”哪一个更重要？为什么？

-答案示例：我认为“义”更重要。因为孟子强调“舍生而取义”，这表明在面临生死抉择时，坚守道德原则比追求个人利益更为重要。

4.角色扮演分析

-选取课文中的一个角色，分析其性格特点和对待“义”与“利”的态度。

-作业示例：以梁惠王为例，分析他对待“义”与“利”的态度。

-答案示例：梁惠王在课文中多次提到“利”，这表明他更看重个人利益。然而，在关键时刻，他也表现出对“义”的尊重，如在面临国家危机时，他愿意听取孟子等贤士的建议。

5.当代社会意义探讨

-结合现代社会，探讨孟子的“义”与“利”观在当代有何现实意义。

-作业示例：在现代社会，孟子的“义”与“利”观对我们有何启示？

-答案示例：在现代社会，孟子的“义”与“利”观提醒我们在追求个人利益的同时，不应忽视道德和社会责任。在面对诱惑时，我们应该坚守原则，追求真正的“义”。

6.文言文写作练习

-模仿课文中的句式，写一段关于“义”与“利”的文言文短文。

-作业示例：夫义者，国之栋梁也；利者，身之膏梁也。二者不可得兼，吾宁舍利而取义。

7.课外阅读推荐

-阅读以下书籍或文章，进一步了解孟子的思想。

-作业示例：《孟子》全文、《孟子译注》、相关学术论文等。课堂1.课堂评价

在《鱼我所欲也》这一课的教学过程中，我将采用多种评价方法来确保教学目标的达成和学生的学习效果。

（1）提问评价：

在课堂上，我将通过提问来检验学生对课文内容的理解和掌握程度。我会设计开放式问题和分析性问题，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。例如，在讨论“义”与“利”的关系时，我会问：“你们认为在现实生活中，应该如何平衡‘义’与‘利’的关系？”通过学生的回答，我可以了解他们对这一问题的理解和思考。

（2）观察评价：

我会在课堂上观察学生的参与度、课堂表现和合作能力。例如，在小组讨论和角色扮演环节，我会注意学生是否能够积极参与、是否能够清晰地表达自己的观点、是否能够倾听他人的意见。这些观察将帮助我评估学生的课堂互动和学习态度。

（3）测试评价：

为了更系统地评估学生的学习效果，我将在课后进行一次小测验，包括选择题、简答题和翻译题。这些测试将覆盖课文中的关键知识点，如文言文词汇、句式和孟子的主要思想。通过测试结果，我可以了解学生在知识掌握和理解方面的强弱项。

2.作业评价

（1）作业批改：

学生的课后作业将包括背诵、翻译、写作和分析等。我将认真批改每一份作业，确保评分公正、反馈及时。对于作业中的错误，我会提供具体的纠正和建议，帮助学生改进。

（2）作业点评：

在批改作业的同时，我会给予学生个性化的点评，表扬他们的努力和进步，同时也指出需要改进的地方。例如，对于一篇分析文章，我会评价学生的论点是否清晰、论据是否充分，并提出如何改进的建议。

（3）反馈与鼓励：

总结来说，课堂评价和作业评价将是我教学