指挥家风采（教学设计）-2024-2025学年人教版（简谱）（2024）音乐一年级上册

指挥家风采（教学设计）-2024-2025学年人教版（简谱）（2024）音乐一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）指挥家风采（教学设计）-2024-2025学年人教版（简谱）（2024）音乐一年级上册教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要来探索一个充满魅力和节奏的世界——指挥家风采！这节课，我们要从人教版一年级上册的音乐课本中，一起走进简谱的世界，感受音乐的魅力。教材中，我们将学习到《小星星》这首经典的儿童歌曲，它简单易学，节奏欢快，非常适合我们一年级的小朋友。通过学习这首歌，我们不仅能掌握简谱的基本知识，还能在指挥中找到音乐的乐趣哦！🎵🌟核心素养目标1.培养学生对音乐的感知和欣赏能力，通过学习《小星星》等曲目，提升音乐审美素养。

2.增强学生的节奏感和音乐表现力，通过指挥练习，提升音乐实践能力。

3.培养学生的团队协作精神，在集体合唱和指挥活动中，学会与他人共同创造音乐。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

我们的同学们在进入一年级之前，可能已经接触过一些简单的音乐游戏和歌曲，对声音的高低、节奏的快慢有一定的感知。但是，对于简谱的读写和音乐指挥的基本知识，他们可能还比较陌生。因此，本节课我们将从最基础的知识点入手，帮助他们建立起对简谱的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对音乐尤其是歌曲有着天然的喜爱。他们的学习能力强，接受新知识快，但注意力容易分散。在课堂上，他们可能更倾向于通过互动和游戏来学习，因此，我们将采用游戏化教学，激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于简谱对于一年级学生来说是一个全新的概念，他们可能会在识谱和节奏感上遇到困难。此外，指挥是一项需要协调视觉、听觉和身体动作的活动，对于刚接触的学生来说，可能会觉得有些难以掌握。为了克服这些困难，我们将通过逐步引导和反复练习，帮助学生逐步建立起自信，克服学习中的障碍。教学方法与策略1.我们将采用直观教学法，通过实物教具和多媒体演示，帮助学生直观理解简谱的符号和节奏。

2.设计互动式教学活动，如“小指挥家”角色扮演，让学生在游戏中学习指挥技巧。

3.利用音乐软件和互动白板，让学生通过操作软件进行简谱练习，增强学习趣味性和实践性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会通过班级微信群发布《小星星》的简谱和指挥视频，让学生提前了解简谱的基本结构和指挥动作。

-设计预习问题：我会提出问题如“简谱中的哪些符号代表音符？指挥时需要注意哪些手势？”引导学生思考。

-监控预习进度：我会通过微信群收集学生的预习反馈，确保每位学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过观看视频和阅读简谱，初步了解音乐指挥的基本知识。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，对指挥动作和简谱符号进行初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会以《小星星》的故事引入，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：我会详细讲解简谱的读写和指挥的基本手势。

-组织课堂活动：我会让学生分组练习指挥，并邀请学生上台指挥全班的合唱。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与分组练习，体验指挥的乐趣。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题，及时提问并讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解音乐指挥的理论知识。

-实践活动法：通过分组练习，让学生在实践中掌握指挥技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置《小星星》的指挥练习作业，让学生回家后继续练习。

-提供拓展资源：我会推荐一些简单的指挥曲目和音乐视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生按照作业要求进行指挥练习，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，加深对音乐指挥的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主练习，提高指挥技能。

-反思总结法：学生通过反思总结，提升自己的音乐素养。

本节课的重难点在于让学生理解和掌握简谱的读写以及指挥的基本手势。通过课前预习、课中实践和课后拓展，我们将逐步帮助学生克服这些难点，培养他们的音乐感知和表现能力。知识点梳理《指挥家风采》这一章节，我们将围绕简谱的读写和音乐指挥的基本知识展开学习。以下是本节课的知识点梳理：

一、简谱的基本知识

1.简谱的构成：简谱由七个基本音符组成，分别是1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）。

2.音符的时值：音符的时值表示音符的持续时间，常见的时值有全音符、二分音符、四分音符、八分音符等。

3.音符的升降：通过在音符上方或下方加上小圆点（升记号）或小横线（降记号），可以改变音符的音高。

二、音乐指挥的基本知识

1.指挥手势：指挥手势是音乐指挥中表达音乐情感和节奏的重要手段，常见的指挥手势有拍号、起拍、强弱拍、连音等。

2.拍号：拍号表示乐曲的节奏和拍子，常见的拍号有2/4拍、3/4拍、4/4拍等。

3.起拍：起拍是指指挥开始指挥乐曲的动作，常见的起拍手势有拍手、拍腿等。

4.强弱拍：强弱拍是指乐曲中节奏的强弱规律，指挥需要通过手势表达出乐曲的节奏感。

5.连音：连音是指指挥在演奏过程中，通过手势连接两个或多个音符，使它们在演奏时呈现出连贯的感觉。

三、简谱的读写

1.识谱：识谱是指学生通过观察简谱，正确识别音符和时值的能力。

2.写谱：写谱是指学生根据乐曲的旋律和节奏，将音符和时值正确地记录在简谱上的能力。

3.简谱的转换：简谱的转换是指将五线谱或其他谱种转换为简谱的能力。

四、音乐指挥的实践

1.指挥练习：通过模仿指挥手势，学生可以熟悉指挥的基本动作和节奏。

2.指挥合唱：学生可以尝试指挥班级合唱，体验指挥的乐趣。

3.指挥乐队：学生可以尝试指挥小型乐队，提高自己的音乐指挥能力。

五、音乐欣赏

1.分析乐曲的结构：通过分析乐曲的结构，学生可以更好地理解乐曲的内涵。

2.感受乐曲的情感：通过感受乐曲的情感，学生可以提升自己的音乐审美能力。

3.比较不同指挥家的指挥风格：通过比较不同指挥家的指挥风格，学生可以拓宽自己的音乐视野。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：我会观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及参与活动的积极性，以此来评价他们对课堂内容的兴趣和投入程度。

-学生对简谱的识读能力：通过观察学生在课堂练习中的表现，评估他们对简谱音符和时值的识读能力。

-学生在指挥练习中的准确性：我会记录学生在模拟指挥过程中的手势准确性、节奏把握和音乐感知能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效率：通过小组讨论和协作，我会评价学生在团队中的沟通能力、分工合作能力和解决问题的能力。

-小组展示内容的质量：我会评估小组展示的简谱作品是否准确，以及学生对作品的理解和表达是否到位。

-小组展示的创新性：鼓励学生在展示中加入自己的创意，我会评价他们在保持准确性的基础上，是否能够有所创新。

3.随堂测试：

-简谱识读测试：通过简谱识读测试，我会评估学生对简谱音符和时值的掌握程度。

-指挥技能测试：我会让学生在模拟指挥中展示他们的技能，以此来评价他们的指挥能力。

-课堂练习反馈：我会根据学生的课堂练习情况，给出具体的反馈，包括进步的地方和需要改进的地方。

4.学生自评与互评：

-学生自评：我会引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和技能掌握等方面。

-学生互评：通过学生互评，我可以了解学生对彼此表现的看法，这有助于学生从不同的角度认识到自己的优势和不足。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的音乐感知能力：我会评价学生在课堂上的音乐感知是否敏锐，是否能够准确捕捉音乐的节奏和情感。

-针对学生的音乐表现力：我会观察学生在指挥和合唱中的表现力，评价他们是否能够通过自己的动作和声音传达音乐的情感。

-针对学生的自主学习能力：我会根据学生在课前预习和课后练习中的表现，评价他们的自主学习能力和持续进步的潜力。

-反馈方式：我会通过个别谈话、书面评价和课堂总结等方式，给予学生及时的反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并鼓励他们在未来的学习中继续努力。板书设计①简谱基本符号

-基本音符：1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）

-时值：全音符、二分音符、四分音符、八分音符

-升降记号：升记号（小圆点）、降记号（小横线）

②音乐指挥基本手势

-拍号：2/4拍、3/4拍、4/4拍

-起拍：拍手、拍腿

-强弱拍：强调节奏的强弱规律

-连音：连接音符，保持连贯性

③指挥练习要点

-手势准确性：拍号、起拍、强弱拍、连音

-节奏把握：保持稳定的节奏感

-音乐感知：捕捉音乐的节奏和情感

④课堂练习提示

-识谱练习：正确识别音符和时值

-指挥练习：模仿指挥手势，练习指挥技能

-合唱指挥：尝试指挥班级合唱，体验指挥的乐趣典型例题讲解1.例题：

简谱中，一个四分音符后面跟着一个八分音符，请问这个组合的时值是多少？

答案：四分音符的时值是四分之一拍，八分音符的时值是八分之一拍。所以，一个四分音符加上一个八分音符的总时值是四分之一拍加上八分之一拍，即五分之四拍。

2.例题：

请用简谱写出以下旋律：

domifamidomifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifamiremifamisollasollasidomiremifami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