江苏省连云港市岗埠中学八年级地理上册 3.3 水资源教学设计 新人教版

江苏省连云港市岗埠中学八年级地理上册3.3水资源教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析江苏省连云港市岗埠中学八年级地理上册3.3水资源教学设计新人教版，这节课我们要探讨的是我们生活中不可或缺的水资源。水，既是生命的源泉，也是地球上最为宝贵的资源之一。通过这节课，我们不仅要了解水的分布、形成、循环和利用，还要认识到水资源保护的重要性。我们要从实际出发，让学生们学会珍惜每一滴水，培养他们的环保意识。准备好了吗？让我们一起走进水资源的世界吧！🌊💧🍀核心素养目标1.**人地协调观**：理解水资源与人类社会的密切关系，认识到水资源合理利用和保护的重要性。

2.**综合思维**：运用地理信息系统分析水资源分布特点，提高解决实际问题的能力。

3.**区域认知**：了解我国不同地区水资源的分布差异，增强对区域地理环境的认识。

4.**地理实践力**：通过实地考察或模拟实验，提升学生对水资源保护的实践能力。重点难点及解决办法**重点**：

1.水资源的分布规律：重点在于让学生理解水资源的时空分布特点，掌握不同地区水资源的分布差异。

2.水资源的保护措施：强调水资源保护的紧迫性和重要性，引导学生思考如何合理利用和保护水资源。

**难点**：

1.水循环的理解：学生可能难以理解水循环的复杂过程，需要通过实例和模型辅助教学。

2.水资源保护的实际操作：学生可能缺乏水资源保护的实践经验，需要通过实践活动来提升。

**解决办法**：

1.采用多媒体教学，结合图片、视频等多媒体资源，直观展示水资源的分布和循环过程。

2.组织学生进行实地考察或模拟实验，如制作简易的水循环模型，让学生动手操作，加深理解。

3.邀请环保专家或相关部门人士进行讲座，分享水资源保护的实践经验，激发学生的环保意识。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、教学平板

-课程平台：学校地理教学平台

-信息化资源：水循环动画、水资源分布地图、环保宣传视频

-教学手段：实物模型、图片展示、角色扮演、小组讨论教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于水资源短缺的新闻视频，引导学生思考水资源的重要性。

2.**提出问题**：提问学生：“你们知道我们生活中哪些地方需要用到水吗？如果水资源短缺，会对我们的生活产生哪些影响？”

3.**学生回答**：邀请学生分享他们的观点，教师总结并引出本节课的主题——水资源。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**水资源的分布规律**：

-**讲解**：介绍水资源的分布特点，如地表水、地下水的分布，以及不同地区水资源的差异。

-**展示**：利用地图展示我国水资源分布图，让学生直观了解水资源的分布情况。

-**互动**：提问学生：“我国哪些地区水资源丰富？哪些地区水资源短缺？”

-**用时**：5分钟

2.**水循环**：

-**讲解**：介绍水循环的过程，包括蒸发、降水、径流等环节。

-**展示**：播放水循环动画，帮助学生理解水循环的原理。

-**互动**：提问学生：“水循环对我们的生活有哪些影响？”

-**用时**：5分钟

3.**水资源的保护**：

-**讲解**：介绍水资源保护的重要性，以及一些常见的保护措施。

-**展示**：展示一些环保宣传视频，让学生了解水资源保护的实际行动。

-**互动**：提问学生：“我们能为水资源保护做些什么？”

-**用时**：5分钟

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**课堂练习**：发放水资源保护知识问卷，让学生在规定时间内完成。

2.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论如何合理利用和保护水资源。

3.**展示分享**：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-**用时**：10分钟

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握情况。

2.**学生回答**：邀请学生回答问题，教师给予点评和鼓励。

-**用时**：5分钟

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**教师提问**：教师提出与水资源保护相关的问题，鼓励学生积极参与讨论。

2.**学生提问**：学生提出自己对水资源保护的疑问，教师给予解答和指导。

3.**角色扮演**：组织学生进行水资源保护情景模拟，让学生在实践中提升环保意识。

-**用时**：5分钟

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：教师对本节课的重点内容进行总结，强调水资源保护的重要性。

2.**拓展**：鼓励学生在日常生活中关注水资源保护，提出一些具体的行动建议。

3.**布置作业**：布置与水资源保护相关的家庭作业，让学生将所学知识应用到实际生活中。

-**用时**：5分钟

**七、教学反思**

本节课通过创设情境、互动讨论、实践模拟等多种教学手段，引导学生了解水资源的重要性，掌握水资源保护的基本知识。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的环保意识，提高学生的综合素养。在今后的教学中，将继续探索创新教学方法，提高教学质量。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**水资源保护案例研究**：介绍国内外水资源保护的典型案例，如我国南水北调工程、以色列的水资源管理经验等。

-**水资源法律法规**：提供相关的水资源保护法律法规，如《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国水污染防治法》等，让学生了解水资源保护的法律法规体系。

-**水资源科普读物**：推荐一些关于水资源的科普读物，如《水的故事》、《水危机》等，拓宽学生的知识面。

-**水资源保护公益广告**：收集一些水资源保护的公益广告，通过视觉和听觉的冲击，增强学生的环保意识。

2.**拓展建议**：

-**组织水资源保护主题班会**：在班会上，让学生分享关于水资源保护的知识和经验，提高学生的参与度和环保意识。

-**开展水资源调查活动**：组织学生进行水资源调查，了解学校或社区的水资源使用情况，提出改进建议。

-**参与水资源保护志愿活动**：鼓励学生参与水资源保护志愿活动，如节水宣传、河道清理等，将所学知识付诸实践。

-**设计水资源保护海报**：让学生设计水资源保护海报，通过艺术形式传达水资源保护的重要性。

-**举办水资源保护知识竞赛**：组织学生参加水资源保护知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的知识水平。

-**建立水资源保护小组**：成立水资源保护小组，定期开展活动，如水资源知识讲座、环保宣传活动等。

-**撰写水资源保护小论文**：鼓励学生撰写关于水资源保护的小论文，提升他们的写作能力和思考深度。

-**制作水资源保护手抄报**：让学生制作水资源保护手抄报，通过图文并茂的形式展示水资源保护的重要性。板书设计①水资源分布规律

-地表水分布：受气候、地形等因素影响

-地下水分布：受地质构造、水文地质条件影响

-水资源分布差异：时空分布不均，地区差异明显

②水循环

-蒸发：水体表面水分转化为水蒸气

-降水：大气中的水蒸气凝结成水滴降落到地面

-径流：地表和地下水流向海洋或湖泊

-水循环过程：蒸发→降水→径流→回归海洋

③水资源保护

-水资源短缺原因：人口增长、城市化、气候变化等

-水资源保护措施：节约用水、污水处理、水资源管理

-水资源保护意识：提高公众环保意识，倡导节水行为

④水资源法律法规

-《中华人民共和国水法》

-《中华人民共和国水污染防治法》

-水资源保护政策法规体系

⑤水资源保护案例

-南水北调工程

-以色列水资源管理经验

-国内外水资源保护典型案例教学反思今天这节课，我们探讨了水资源这个重要的课题。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我注意到在导入环节，通过新闻视频的方式激发了学生的兴趣，他们对于水资源短缺的现状表现出了一定的关注。我觉得这是一个很好的开端，因为学生对身边的问题敏感，这样能够迅速抓住他们的注意力。不过，我也意识到，在接下来的讲解中，需要更加注重与学生互动，让他们参与到课堂讨论中来，这样不仅能够提高他们的参与度，还能帮助他们更好地理解和记忆知识点。

在讲授新课的过程中，我尝试运用了多媒体教学，通过图片、视频等形式展示水资源的分布和水循环的过程。我发现这样的教学方式对于理解复杂概念非常有帮助，学生的反应也相当积极。但是，我也发现有些学生对于水循环的各个环节之间的联系还是不太清晰，这可能是因为他们缺乏实际的观察和体验。因此，我考虑在今后的教学中增加一些实地考察或者模拟实验的机会，让学生通过亲身体验来加深理解。

在巩固练习环节，我设计了问卷调查和小组讨论，希望以此来检验学生对知识的掌握情况。学生的回答让我看到了他们对水资源保护的意识在逐渐提高，但是也发现了一些问题，比如对于一些具体的节水措施，学生们了解得不够深入。这让我意识到，我们需要在教学中更加注重实践性和操作性，让学生能够在日常生活中真正应用所学知识。

在课堂提问环节，我尽量提出了开放性的问题，鼓励学生发散思维。虽然大多数学生能够积极参与，但也有一些学生显得比较拘谨，不敢发言。这让我思考，如何更好地营造一个鼓励学生表达自己观点的课堂氛围，让每个学生都能敢于展示自己的思考。

在师生互动环节，我尝试了一些角色扮演的活动，希望能够让学生在模拟情景中体会到水资源保护的重要性。这种互动方式收到了一定的效果，学生们在活动中表现出很高的热情。但是，我也发现有些学生对于角色扮演的技巧不够熟练，这需要我在今后的教学中加强指导。典型例题讲解1.**例题**：某地区年降水量为800毫米，蒸发量为600毫米，径流量为200毫米。请计算该地区的地表径流系数。

**解答**：地表径流系数=径流量/降水量

地表径流系数=200毫米/800毫米=0.25

因此，该地区的地表径流系数为0.25。

2.**例题**：某河流上游地区年降水量为1000毫米，下游地区年降水量为500毫米。上游地区径流量为300毫米，下游地区径流量为200毫米。请分析该河流的水文特征。

**解答**：上游地区降水量高于下游地区，但上游地区径流量高于下游地区，说明上游地区地表径流系数较高，可能由于地形坡度大或植被覆盖少。下游地区径流量虽然低于上游，但降水量也较低，可能由于下游地区地表径流系数较低，或者下游地区有更多的地下径流。

3.**例题**：某地区地下水位下降，导致周边地区出现地面沉降现象。请分析地面沉降的可能原因。

**解答**：地面沉降可能的原因包括：

-地下水过度开采：过度抽取地下水导致地下水位下降，地面失去支撑。

-地表负荷增加：大型工程建设或过度开采土地导致地面负荷增加，地面下沉。

-地质构造变化：地质构造活动如断层、地壳运动等可能导致地面沉降。

4.**例题**：某地区水资源利用效率低下，请提出提高水资源利用效率的措施。

**解答**：

-节约用水：推广节水型器具，提高公众节水意识。

-污水处理：加强污水处理设施建设，提高污水回收利用率。

-水资源管理：建立健全水资源管理制度，合理调配水资源。

-水资源保护：加强水资源保护宣传教育，提高公众环保意识。

5.**例题**：某地区水资源短缺，请提出解决水资源短缺问题的方案。

**解答**：

-水资源调配：通过跨流域调水工程，将水资源从丰水区调配到缺水区。

-水资源节约：推广节水技术，提高水资源利用效率。

-水资源保护：加强水资源保护，防止水污染和水资源的过度开采。

-水资源开发：合理开发地下水、雨水等水资源，增加水资源供给。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问**：在课堂上，我将通过提问的方式了解学生对水资源知识的掌握程度。例如，我会问：“谁能告诉我，水循环的主要环节有哪些？”或者“水资源短缺的原因有哪些？”通过学生的回答，我可以评估他们对基础知识的理解。

-**观察**：我会密切观察学生在课堂上的参与度，包括他们的眼神交流、表情变化和课堂活动中的表现。例如，在讨论水资源保护措施时，我会注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见。

-**测试**：在课程结束后，我会进行小测验来评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试可以是选择题、填空题或简答题，通过测试成绩我可以了解学生整体的学习效果。

2.**作业评价**：

-**批改**：对于学生的作业，我会进行认真批改，确保每个学生的作业都得到及时的反馈。我会仔细检查他们的答案，确保他们理解了水资源的相关概念和原理。

-**点评**：在批改作业的同时，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在解释水循环时出现了错误，我会指出错误并提供正确的解释。

-**反馈**：我会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行自我改进。例如，我可能会说：“你的答案非常接近正确答案，只需要注意一下……”

-**鼓励**：在评价中，我会注重鼓励学生的努力和进步，而不是仅仅关注成绩。我会用正面的语言来肯定他们的努力，