Unit 1 Story time第1课时教学设计

Unit1GoldilocksandthethreebearsStorytime单元Unit1课时第1课时学习目标1.在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：bear,forest,there,soup,justright,hard,soft,afraid；2.基于故事能够听懂、会说、会读和会写词汇：house,room,infrontof,her;3.基于故事听懂、会说、会读句型：Thereis...Thereare...并理解句型的意思；4.能够听懂、会说、会读日常用语：Whatabeautiful...!This...istoo...Help!5.能理解故事并有感情地朗读故事；6.能和同学合作表演故事。教学重难点1.在听故事的过程中理解相关词汇及therebe句型；2.单词afraid，front的读音和拼写，教师可以通过TPR及直拼法教学进行教学；3.本课故事的结构由讲述和对话构成，建议在整体理解的基础上分场景进行详细分析和描述；4.能以正确的语音语调朗读故事，合作表演故事。学情分析在正册译林教材中，学生对于故事的教学摄入是比较少的。在新学期开始，以故事教学展开，更能调动学生的课堂积极性和热情。在故事展开的过程中，学生可依靠前四年的英语经验习得，很好地做好故事的理解和复述技巧。但对于学生来说，部分重点单词和词组的掌握会存在一定困难，教师需要着重关注。在教学中，建议教师落地新课标的要求，设计合适的教学活动，来发展学生的核心素养。通过层次鲜明，形式多样的听、说、读、写、看等活动激发高年级学生的学习兴趣，培养和提升其思维品质。同时通过个体回答，同伴学习和小组合作等多样化的互动形式来营造乐学、善学的课堂氛围。教学工具PPT，课文视频，音频教学方法情境教学法，任务驱动法，合作探究法教学过程学习任务教学活动设计意图Part1:Freetalk导入。让学生谈一谈“暑假中喜欢做的事情？”并由此导入本课故事阅读。1.Pre-readingFreetalkQ:Whatdoyoulikedoingbestinsummerholidays?Q:Doyoulikereading?本教学环节是进入课堂的第一步。紧密结合学生的生活实际，对刚过去的暑假生活做一个反馈性的谈论，同时结合学生的回答，引入提问：“Doyoulikereading?”自然过渡到有关故事阅读的教学和学习。引起学生共鸣，更好地开展教学活动。Part2:Guessandsay.猜一猜，说一说。引导学生结合多感官体验，进行阅读前的推测，激发学生阅读兴趣。2.While-reading:(1)LookandsayQ:Whichplaceisit?Q:Whatisintheforest?(2)ListenandcheckQ:WhatdoesGoldilocksthinkofthehouse?引导学生通过观察，来发现故事发生的背景地点。使其在阅读前对故事有一个总体情境概念。同时通过适当的任务型提问，引出故事的主要要素：地点，主要人物等。激发学生的阅读兴趣。通过开放型的预测问题，给予学生课上“说”的机会。再依托文本音频进行及时检验，增加学生的阅读和探索欲望。从而推进教学的有效开展。Part3:Readandlearn.多形式活动带领学生深入故事阅读和学习。2.While-reading:(3)Readandfind.Q:What’swrongwithGoldilocks?Q:What’sonthetale?(4)Let’sthink.&Let’scheck.Q:Howdoesthesouptaste?(5)Watchandanswer.&Let’scheck.Q:Howmanybedsarethereintheroom?Q:Howarethebeds?(6)Let’slookandsay.(7)Let’sthink.Q:HowdoesGoldilocksfeel?Q:WhatwillGoldilocksdo?Whatwillthethreebearsdo?(8)Let’sreadandactthelastpicture.(9)Lookandorder.&Thinkandsay.本部分为行课的重点。教师通过多形式的教学活动，逐步递进式地推进学生的故事阅读和学习。同时通过“看”-“读”-“思”-“说”等活动，引导学生自主探索阅读，并发现阅读。教师基于核心素养的故事教学方式，极大程度上尊重学生的课堂主体地位，充分为其提供了高效的阅读，优化了其阅读体验。Part4:Imitateandact.音视频辅助教学，鼓励学生跟读故事和表演故事。3.Post-reading:(1)Watchandimitate.(2)Listenandimitate.(3)Let’sact.通过“看”和“听”来进一步模仿故事的语言表达。同时借助动画的整体性深入化体验，能为学生的自主理解性合作表演提供一定的借鉴。通过同学合作共演，进一步优化课堂的故事学习体验。同时也立足新课标的同伴互助，进一步提升学生的合作探究精神。Part5：Retellandthink.复述故事并思考回答。3.Post-reading:(4)Retellthestory.(5)Thinkanddiscuss.Q:WillGoldilocksbesafe?Q:Canyouworkoutanendingforthestory?通过故事复述，进一步帮助学生理解故事，同时提升其语言能力，优化表达体验。在故事学习后，通过开放性的活动，来进一步引导学生积极思考。基于已有的故事文本，开展合理的想象，培养和提升其思维品质，丰富语篇和课堂。板书设计：Unit1Goldilocksandthethreebears(Storytime)教学反思：通过多种形式的教学活动，能更好地抓住学生地听课注意力，提高学习效率。而通过free