江苏省启东市折桂中学七年级生物上册 6.2 食物网教学设计 （新版）苏科版

江苏省启东市折桂中学七年级生物上册6.2食物网教学设计（新版）苏科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）江苏省启东市折桂中学七年级生物上册6.2食物网教学设计（新版）苏科版教学内容江苏省启东市折桂中学七年级生物上册6.2食物网教学设计（新版）苏科版

1.食物链的概念及组成

2.食物网的形成及特点

3.食物网中的能量流动和物质循环

4.食物网中的生物多样性及生态平衡核心素养目标1.发展观察能力，通过观察食物链和食物网，理解生态系统的动态平衡。

2.培养推理能力，通过分析食物网中的能量流动，推断生态系统的能量传递规律。

3.增强探究能力，通过实验探究食物网中生物间的相互关系。

4.提升科学思维能力，通过学习食物网，形成对生态系统复杂性的认识。学情分析七年级学生正处于青春期，好奇心强，对新知识充满探索欲望。在知识方面，学生对生物学科已有初步了解，但食物网的概念和生态系统的复杂性可能较为陌生。能力上，学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力正在逐步发展，但可能缺乏系统性和深度。素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂互动和教学效果。由于食物网涉及多个生物之间的关系，学生可能需要一定的抽象思维能力来理解。

对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.学生需要通过直观的例子和互动活动来建立食物网的概念。

2.教师需引导学生从具体实例出发，逐步抽象出食物网的一般规律。

3.通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

4.通过实验和探究活动，提高学生的动手操作能力和科学探究精神。

因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和学习需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生对食物网和生态系统的深入理解。教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、实物模型（如生态瓶、食物链模型）。

2.课程平台：学校教学平台、在线学习资源库。

3.信息化资源：食物网相关的动画、图片、视频资料。

4.教学手段：PPT课件、教学卡片、生态地图、实验指导书。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然生态的视频，展示丰富的生物种类和食物链的多样性。

2.提出问题：引导学生思考，为什么自然界中存在这么多的生物种类？它们之间有什么关系？

3.学生讨论：分组讨论，分享对自然界生物多样性和食物链关系的初步认识。

二、讲授新课（15分钟）

1.食物链的概念及组成（5分钟）

-解释食物链的定义和组成，通过PPT展示典型食物链图例。

-强调生产者、消费者和分解者在食物链中的作用。

2.食物网的形成及特点（5分钟）

-介绍食物网的概念，解释食物网与食物链的区别。

-通过PPT展示食物网的图例，说明食物网中生物间的复杂关系。

3.食物网中的能量流动和物质循环（5分钟）

-解释能量流动和物质循环在食物网中的重要性。

-通过PPT展示能量流动和物质循环的示意图，帮助学生理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：给出几个食物链的实例，要求学生根据所学知识补充完整。

2.小组讨论：分组讨论，分析食物网中不同生物之间的关系。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：食物网中的能量流动和物质循环有什么意义？

2.学生回答：引导学生从生态系统的稳定性和生物多样性的角度回答。

五、师生互动环节（10分钟）

1.实物模型演示：展示生态瓶或食物链模型，让学生观察并分析其中的生物关系。

2.学生提问：鼓励学生提出问题，教师解答。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.学生独立思考：引导学生思考如何保护生物多样性，维护生态平衡。

2.分享观点：让学生分享自己的观点，教师点评。

七、总结与反思（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调食物网的重要性。

2.反思：引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

7.总结与反思：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-生态系统的稳定性：介绍生态平衡的概念，探讨人类活动对生态系统稳定性的影响。

-生物多样性的保护：介绍生物多样性的重要性，以及保护生物多样性的措施。

-生态农业：介绍生态农业的概念和特点，探讨生态农业对环境保护的意义。

-生态旅游：介绍生态旅游的概念和原则，探讨生态旅游对环境保护和社区发展的作用。

-生态足迹：介绍生态足迹的概念和计算方法，探讨人类活动对地球资源的消耗。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《自然生态与人类生活》、《生物多样性保护手册》等。

-观看纪录片：推荐观看《地球脉动》、《蓝色星球》等自然纪录片，了解不同生态系统的特点。

-参与实践活动：组织学生参观生态保护区、参与环保志愿者活动，亲身体验生态保护的重要性。

-研究案例：选取具体的生态系统案例，如湿地、森林、海洋等，进行深入研究，分析其生态功能和保护措施。

-小组讨论：分组讨论生态保护与人类生活的关系，鼓励学生提出自己的观点和建议。

-实验探究：设计简单的生态实验，如植物生长实验、水质检测实验等，让学生亲自动手，体验科学探究的过程。

-创作作品：鼓励学生创作与生态保护相关的绘画、写作、摄影等作品，提高学生对生态保护的意识。

-网络资源：利用网络资源，如在线课程、科普文章等，拓宽学生的知识面，提供更多学习机会。

-社会实践：组织学生参与社区环保活动，如垃圾分类、植树造林等，将所学知识应用于实际生活中。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对本次“食物网”教学的一些反思与改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我通过视频和问题激发了学生的学习兴趣，但部分学生的参与度不高，可能是由于他们对生态系统的了解有限。因此，我计划在未来的教学中，设计更贴近学生生活经验的导入活动，比如利用校园内的植物和动物种类，让学生从身边的环境出发，探讨食物链和食物网。

其次，讲授新课环节中，我注意到一些学生在理解食物网中的能量流动和物质循环时存在困难。这可能是因为抽象的概念难以直接感知。为了改进这一点，我打算在接下来的教学中，增加一些互动环节，比如让学生通过模拟实验来体验能量流动和物质循环的过程，或者使用游戏化的教学工具，如“食物链大富翁”，让学习过程更加生动有趣。

在巩固练习环节，我发现学生对于食物链和食物网的实例分析不够深入。为了提高他们的分析能力，我计划引入更多的案例，并引导学生从多个角度进行分析，比如从生态系统的稳定性、生物多样性保护等角度出发。

课堂提问环节中，我发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对知识掌握不牢固。为了增强学生的自信心，我计划在提问时给予更多的鼓励和肯定，同时，设计一些难度适中、易于回答的问题，让学生在回答问题的过程中逐渐建立自信。

在教学过程中，我还发现了一些技术问题，比如PPT的动画效果影响了学生的注意力，或者课堂上的互动软件出现了故障。针对这些问题，我计划提前做好技术准备，确保教学工具的稳定运行，同时，简化PPT的动画效果，减少对学生的干扰。

此外，我还注意到，在拓展环节，学生对生态保护的认识较为浅显。为了提高他们的环保意识，我计划在未来的教学中，结合实际案例，引导学生思考如何在自己的生活中实践环保理念，比如节约用水、减少垃圾产生等。

最后，我认为在评价环节，我可以通过多种方式评估学生的学习效果，比如设计开放性的作业，让学生表达自己对食物网的理解和看法，或者进行小组讨论，评估学生的合作能力和表达能力。课后作业1.完成以下食物链，并标注每个生物的营养级：

生产者：玉米→消费者1：兔子→消费者2：鹰→消费者3：狼

2.设计一个简单的食物网，包括至少5种生物，并标明它们之间的关系。

3.分析以下食物网中的能量流动过程，计算每个营养级能量的百分比：

生产者：玉米（1000单位能量）→第一级消费者：兔子（100单位能量）→第二级消费者：狐狸（20单位能量）→第三级消费者：鹰（4单位能量）

4.解释以下生态系统中可能存在的食物网结构，并说明为什么这种结构有利于生态系统的稳定：

-生态系统：森林

-食物网结构：生产者（树木）→第一级消费者（兔子、松鼠）→第二级消费者（狐狸、猫头鹰）→第三级消费者（鹰）

5.论述以下情况对食物网可能产生的影响，并说明原因：

-森林砍伐导致某些物种的数量减少。

答案：

1.食物链：玉米（第一营养级）→兔子（第二营养级）→鹰（第三营养级）→狼（第四营养级）

-玉米（生产者）：第一营养级

-兔子：第二营养级

-鹰：第三营养级

-狼：第四营养级

2.食物网示例（简化）：

-生产者：草

-消费者1：兔子

-消费者2：狐狸

-消费者3：鹰

-消费者4：蛇

3.能量流动百分比：

-生产者：玉米（1000单位能量）

-第一级消费者：兔子（100单位能量，10%）

-第二级消费者：狐狸（20