人教 版一年级美术上册《第12课　我做的“文具”》教学设计

人教版一年级美术上册《第12课我做的“文具”》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版一年级美术上册《第12课我做的“文具”》

本节课内容主要包括：认识铅笔、橡皮、尺子等文具，了解它们的用途和特点；学习使用剪刀、胶水等工具制作自己的文具；通过观察、模仿、创造等方式，制作出具有个性特色的文具作品。二、核心素养目标1.培养学生观察和发现身边物品美的能力。

2.培养学生动手实践和创新能力，学会使用剪刀、胶水等工具。

3.增强学生的审美情趣，激发学生对美术创作的兴趣。

4.培养学生团队合作精神，鼓励学生在创作中互相帮助、交流。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握文具的基本构造和用途。

2.学会正确使用剪刀、胶水等制作工具。

难点：

1.学生对文具制作工具的使用不熟练，容易造成安全问题和作品损坏。

2.学生在创作过程中缺乏创意和个性化表达。

解决办法：

1.通过实物展示和示范，让学生直观了解文具的制作步骤和工具使用方法。

2.设置安全操作规则，确保学生在使用工具时的安全。

3.鼓励学生从日常生活用品中寻找灵感，激发创意。

4.组织小组讨论，让学生在交流中互相启发，提升个性化创作能力。四、教学资源1.软硬件资源：彩色卡纸、剪刀、胶水、铅笔、橡皮、尺子、安全剪刀、多媒体投影仪。

2.课程平台：班级微信群、学校美术教育平台。

3.信息化资源：文具制作教学视频、文具设计图片库。

4.教学手段：实物展示、示范操作、小组合作、互动讨论。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示各种文具实物，如铅笔、橡皮、尺子等，引导学生观察文具的特点和用途。

2.提问：“同学们，你们平时都用到哪些文具？它们有什么作用？”

3.学生分享自己常用的文具，教师总结文具在学习和生活中的重要性。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师播放文具制作教学视频，让学生了解文具的制作过程和工具使用方法。

2.教师讲解剪刀、胶水等制作工具的正确使用方法，强调安全操作规范。

3.教师展示一些优秀的文具作品，激发学生的创作灵感。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组准备彩色卡纸、剪刀、胶水等制作工具。

2.教师指导学生根据视频内容，动手制作自己的文具作品。

3.学生在制作过程中遇到问题，教师巡回指导，帮助学生解决问题。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.教师提问：“你们在制作过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？”

2.学生举例回答：

-“我在剪卡纸时，不小心剪伤了手指，后来学会了正确的剪裁方法。”

-“我发现我的文具设计没有创意，后来参考了同学的作品，增加了自己的创意。”

-“我们在制作过程中，遇到了工具使用不熟练的问题，后来互相帮助，一起完成了作品。”

3.教师总结学生在讨论中提出的问题和解决方法，强调团队合作和互助的重要性。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师提问：“今天我们学习了哪些内容？你们觉得自己的作品有哪些优点和不足？”

2.学生分享自己的作品，教师点评，指出作品中的优点和改进之处。

3.教师总结本节课的重点和难点，强调观察、创新和团队合作的重要性。

4.鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注身边的物品，发挥自己的创意，制作出更多有特色的文具作品。

教学流程用时共计45分钟。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够识别并描述铅笔、橡皮、尺子等常见文具的名称、用途和特点。

-学生了解文具的基本构造，能够解释文具各部分的功能。

2.**技能提升**：

-学生掌握了使用剪刀、胶水等制作工具的正确方法，提高了动手操作能力。

-学生学会了如何安全地使用剪刀等工具，避免了制作过程中的安全事故。

3.**审美能力**：

-学生通过观察和制作文具，提升了审美能力，能够欣赏和评价文具的设计和色彩搭配。

-学生在创作过程中，学会了从日常生活中寻找美的元素，并将其融入到自己的作品中。

4.**创新思维**：

-学生在制作文具时，能够发挥自己的想象力，设计出具有个性化的文具作品。

-学生通过小组合作，学会了从不同的角度思考问题，增强了创新思维。

5.**实践应用**：

-学生将所学的美术知识应用到实际生活中，能够利用所学技能制作实用的文具。

-学生通过实践活动，加深了对美术与生活相结合的理解，提高了解决问题的能力。

6.**情感态度**：

-学生对美术产生了浓厚的兴趣，愿意参与美术创作活动。

-学生在创作过程中，体验到了成就感，增强了自信心。

-学生学会了欣赏他人的作品，培养了尊重和欣赏他人劳动成果的态度。

7.**社会交往**：

-学生在小组合作中，学会了与他人沟通、合作，提高了团队协作能力。

-学生在分享自己的作品时，学会了表达自己的想法，提高了口头表达能力。七、内容逻辑关系①知识点：

-文具的种类：铅笔、橡皮、尺子等。

-文具的用途：书写、绘画、测量等。

-文具的制作材料：纸、胶水、剪刀等。

②词句：

-“文具是我们学习生活中不可或缺的工具。”

-“通过观察和了解文具，我们可以更好地使用它们。”

-“制作文具可以锻炼我们的动手能力和创造力。”

③逻辑关系：

-首先，介绍文具的种类和用途，帮助学生建立对文具的基本认识。

-其次，讲解文具的制作材料和方法，为学生制作文具提供技术支持。

-最后，通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际操作，提高动手能力和创造力。八、典型例题讲解1.例题：

小明有一支铅笔，他需要用尺子量出铅笔的长度，尺子上5厘米的刻度线之间有多少个1厘米的刻度？

解答：

尺子上5厘米的刻度线之间有4个1厘米的刻度，因为5厘米等于4个1厘米加上最后一个刻度线前的1厘米。

2.例题：

小红用彩色卡纸制作了一个长方形文具盒，文具盒的长是15厘米，宽是8厘米，她需要剪多少张长20厘米、宽15厘米的卡纸才能制作出这个文具盒？

解答：

文具盒的长是15厘米，所以需要两张15厘米的卡纸作为侧面。文具盒的宽是8厘米，需要两张8厘米的卡纸作为底面和顶面。因此，总共需要4张长20厘米、宽15厘米的卡纸。

3.例题：

一支铅笔的长度是橡皮长度的3倍，如果铅笔的长度是18厘米，那么橡皮的长度是多少厘米？

解答：

橡皮的长度是铅笔长度的1/3，所以橡皮的长度是18厘米除以3，等于6厘米。

4.例题：

小刚的文具盒里有3支铅笔、2块橡皮和1把尺子。他打算用这些文具制作一个长方体模型，每个面至少需要一种文具。他最多可以制作出多少个不同的长方体模型？

解答：

小刚可以用铅笔、橡皮和尺子来制作长方体的六个面。由于每个面至少需要一种文具，他可以选择铅笔作为两个面，橡皮作为另外两个面，尺子作为剩余的两个面。因此，他可以制作出3个不同的长方体模型。

5.例题：

一张长方形纸的面积是120平方厘米，如果将这张纸剪成两个相同大小的正方形，每个正方形的边长是多少厘米？

解答：

长方形纸的面积是120平方厘米，剪成两个相同大小的正方形后，每个正方形的面积是120平方厘米除以2，等于60平方厘米。因为正方形的面积是边长的平方，所以边长是60厘米的平方根，即边长是√60厘米，大约是7.75厘米。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活元素：在课程设计中，我尝试将文具与学生的日常生活相结合，例如，让学生思考自己在学习中常用的文具，如何设计出既实用又美观的文具。这种结合生活的方式，让学生更容易产生共鸣，提高他们的参与度。

2.强调实践操作：本节课我特别强调了实践操作的重要性，让学生通过动手制作文具，不仅掌握了制作技巧，也体验到了创作的乐趣。这种以学生为主体的教学方法，有助于培养学生的创新意识和实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学时间分配不够合理：在课堂实践中，我发现有些环节耗时过长，导致一些教学内容无法在规定时间内完成。例如，在指导学生使用剪刀、胶水等工具时，需要确保他们的安全，这可能会占用较多的时间。

2.学生个体差异关注不足：由于时间有限，我在课堂上的指导可能无法全面覆盖每个学生的需求。有些学生可能对某些知识点掌握得不够扎实，而有些学生则可能需要更多的创作指导。

3.教学评价方式单一：本节课的评价主要依赖于学生的作品展示，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化教学时间分配：在今后的教学中，我将更加细致地规划每个环节的时间，确保教学内容能够在规定时间内完成。同时，我会根据学生的实际操作情况，灵活调整教学进度。

2.加强个别指导：我