Module2 Unit1 When are you going to eat（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module2Unit1Whenareyougoingtoeat（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Module2Unit1Whenareyougoingtoeat（教学设计）

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

---

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进英语的世界，探索时间表达的秘密。在这节课里，我们将聚焦于“Module2Unit1Whenareyougoingtoeat”这一单元，通过一系列生动有趣的活动，让时间表达成为我们交流的得力助手。准备好了吗？让我们一起开始这段奇妙的英语之旅吧！🚀🌟核心素养目标分析在本节课中，我们将致力于培养学生的英语核心素养。首先，通过互动对话，提升学生的语言运用能力，使他们能够在实际情境中运用时间表达。其次，通过文化意识的培养，让学生了解不同文化中时间的表达习惯，增强跨文化交流的能力。最后，通过合作学习，培养学生的合作精神和自主学习能力，使他们在英语学习中更加自信和积极。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握询问和回答关于将来时间的问题的表达方式，如使用“begoingto”结构。

②灵活运用时间词汇，如“tomorrow”，“nextweek”，以及“in+时间段”等，来表达具体的时间。

③能够在对话中运用这些表达方式，进行简单的日常交流。

2.教学难点，

①理解“begoingto”结构的用法和意义，特别是在表达计划或意图时。

②正确区分和运用表示将来时间的不同时间表达方式，避免混淆。

③在实际对话中，如何自然地引入时间话题，并保持对话的流畅性。

④在不同的语境中，根据对方的文化背景和习惯，选择合适的时间表达方式。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解关键语法点，引导学生参与讨论，加深理解。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟对话中练习使用时间表达，提高实际运用能力。

3.利用多媒体辅助教学，通过图片、视频和音频材料，帮助学生直观理解时间概念和表达方式。

4.开展小组合作学习，鼓励学生在团队中分享学习心得，共同解决问题。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，我会用英语问同学们一个简单的问题：“Whatareyougoingtodothisweekend?”引导学生用“begoingto”结构回答。然后，我会用PPT展示一些即将发生的活动，如“Let’sgotothemoviesnextFriday”等，让学生注意时间表达的用法。接着，我会总结出“begoingto”结构在表达计划或安排时的关键点，为接下来的新课讲授做铺垫。用时5分钟。

2.新课讲授

详细内容：

①讲解“begoingto”结构的构成和用法，通过例句展示如何用这个结构来表达未来的计划或意图。例如：“Iamgoingtovisitmygrandparentsnextweek.”用时10分钟。

②引入时间词汇，如“tomorrow”，“nextweek”，“intwodays”，并举例说明如何在句子中使用这些词汇。例如：“Iamgoingtothelibraryintwodays.”用时5分钟。

③讲解如何使用“in+时间段”来表达未来的时间，如“inthreeweeks”，“inthemorning”等，并结合实际情境进行演示。用时10分钟。

3.实践活动

详细内容：

①进行角色扮演，让学生分为小组，分别扮演询问和回答的角色，练习使用“begoingto”结构询问和回答将来的活动计划。用时15分钟。

②小组活动：每组学生准备一个简单的故事，包含未来计划的时间表达，其他组员需要根据故事内容进行提问和回答。用时20分钟。

③制作时间表：学生独立完成一个简单的个人时间表，包括周末和下周一到周五的计划，并使用所学的“begoingto”结构表达。用时15分钟。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

①讨论不同文化中表达将来时间的习惯，如西方和东方文化在时间表达上的差异。

②分析在对话中如何自然地引入时间话题，并保持对话的流畅性。

③讨论如何根据对话对象的文化背景和习惯，选择合适的时间表达方式。

5.总结回顾

内容：首先，我会请学生回顾本节课所学的时间表达方式，强调“begoingto”结构、时间词汇和“in+时间段”的用法。然后，我会通过几个问题来检查学生对知识的掌握情况，如：“Howdoyousay‘Iamgoingtovisitmyfriendstomorrow’inEnglish?”和“Whatisthedifferencebetween‘intwodays’and‘nextweek’?”最后，我会鼓励学生在课后练习使用所学的时间表达方式，并准备下一节课的内容。用时5分钟。

总计用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力提升

学生通过本节课的学习，能够熟练运用“begoingto”结构来表达未来的计划或意图，如“Iamgoingtofinishmyhomeworkthisevening”等。此外，学生掌握了时间词汇和短语，如“tomorrow”，“nextweek”，“intwodays”等，能够在实际对话中自然地引入时间话题，并进行有效的交流。

2.语法知识掌握

学生对本节课所学的“begoingto”结构有了深入的理解，能够正确运用该结构进行时间表达。同时，学生对时间词汇和短语的用法也有了清晰的认识，为今后的英语学习打下了坚实的基础。

3.文化意识增强

通过讨论不同文化中时间表达习惯的差异，学生了解了跨文化交流的重要性，增强了文化意识。在今后的学习和生活中，学生能够更加敏感地关注文化差异，提高跨文化交际能力。

4.合作学习能力提高

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。在讨论环节，学生积极分享自己的观点，倾听他人的意见，提高了团队协作能力。

5.自主学习能力增强

学生在课后能够主动复习所学内容，通过制作时间表、练习对话等方式巩固所学知识。这种自主学习能力有助于学生在今后的学习中取得更好的成绩。

6.信心和积极性提升

通过本节课的学习，学生能够感受到自己在英语学习上的进步，增强了学习英语的信心。在课堂上，学生积极参与活动，表现出浓厚的学习兴趣，为今后的英语学习奠定了良好的基础。

7.交际能力增强

学生在实践活动和小组讨论中，运用所学的时间表达方式进行了有效的交流。这种交际能力的提升有助于学生在日常生活中更好地运用英语进行沟通。教学反思与总结回顾今天这节课，我觉得整体上还是蛮成功的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入新课的时候，用了角色扮演的方式，孩子们都挺感兴趣的。我发现，通过这种互动的方式，学生们能够更快地进入学习状态，而且他们也很乐意参与到课堂中来。不过，也有个别学生因为害羞或者不熟悉这种形式，参与度不高。我应该在今后的教学中，更加注意调动每个学生的积极性，让每个人都有机会参与到课堂活动中来。

在讲授新课的时候，我尽量用简单的例子来解释“begoingto”这个结构，因为我知道六年级的学生对语法点可能还是有些吃力的。我注意到，当我在黑板上写下“Iamgoingto”这样的句子时，大部分学生都能迅速跟上来。但是，对于“in+时间段”这样的表达，有些学生还是有些困惑。我觉得可能需要更多的时间来让学生通过练习来巩固这个知识点。

实践活动环节，我设计了角色扮演和小组讨论，这些活动确实让学生有机会将所学知识应用到实际情境中。我看到学生们在角色扮演时，能够比较自然地使用“begoingto”结构来描述未来的计划。不过，我发现有些小组在讨论时，时间表达不够准确，这说明我在教学过程中可能没有足够强调时间表达的精确性。我需要在今后的教学中，更加注重细节，确保学生能够正确使用时间词汇。

在小组讨论环节，我提出了关于文化差异、自然引入时间话题和选择合适表达方式的问题。学生的回答让我很欣慰，他们能够从多个角度思考问题。但是，也有部分学生的回答显得有些简单，这可能是因为他们对这些话题还不够熟悉。我需要更多地引导学生去探索和思考，提高他们的批判性思维能力。

然而，也存在一些不足。比如，对于一些较难的知识点，学生的掌握程度不够理想；课堂管理上，对于个别学生的参与度不够高，需要更多的关注和引导。针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.对于较难的知识点，我会通过更多的练习和实例来帮助学生理解和掌握。

2.在课堂管理上，我会更加注重观察学生的参与情况，及时给予鼓励和指导，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

3.在今后的教学中，我会更多地采用小组合作和讨论的方式，鼓励学生主动思考和探索，提高他们的自主学习能力。作业布置与反馈作业布置：

为了帮助学生巩固本节课所学的时间表达方式，我将布置以下作业：

1.**写作练习**：

让学生写一篇短文，描述他们周末的计划，使用“begoingto”结构来表达。要求至少包含三个不同的活动，并且每个活动都要使用不同的时间表达方式，如“tomorrow”，“nextweek”，“intwodays”等。

2.**对话创作**：

设计一个对话场景，其中一个角色询问另一个角色的未来计划，使用所学的时间表达方式。要求对话至少包含5个不同的时间点。

3.**时间表制作**：

让学生制作一个个人时间表，包括未来一周的每天计划，每个计划点都要用“begoingto”结构来表达。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.**及时批改**：

在学生提交作业后的第二天，我将开始批改作业。确保每个学生的作业都能在下一节课之前得到反馈。

2.**详细点评**：

在批改过程中，我将仔细检查学生的语法准确性、时间表达的多样性以及对话的自然流畅度。对于每个作业，我会给出至少两点的具体反馈。

3.**纠正