学校教研工作会议校长讲话：教师‘备’不住了？校长‘解’出新招从‘教知识’到‘教解题’的教学蜕变

学校教研工作会议校长讲话：教师“备”不住了？校长“解”出新招，从教知识到教解题的教学蜕变尊敬的各位教研组长、备课组长、校领导班子成员：大家下午好！首先，感谢各位在百忙之中参加今天这场教研工作会议。最近，我走访了多个备课组，听取了许多一线教师的心声，发现大家普遍反映："备课太耗时间"、"教了学生不会"、"考了学生不对"、"改了作业还是错"。一位老教师甚至直言："再这样备下去，我真的备不住了！"这些问题背后，折射出我们当前教学方式与新时代学生学习特点、新高考评价要求之间的深刻矛盾。当前，我们正处于"双减"政策深化与新高考改革的关键时期，教育教学质量提升面临前所未有的机遇与挑战。如何在减轻学生负担的同时提升教学效能，如何从"教知识"转向"教解题"，培养学生的问题解决能力，这些都是摆在我们面前的重大课题。今天，我想围绕备课组建设、教学常规管理、教师专业发展以及新高考应对策略四个方面，与大家分享一些破解之道，共同探讨提质增效的实践路径。一、"备"出新天地：备课组建设的"减负增效"之道说实话，当我看到一些教师每天加班到深夜备课、批改作业，却仍然感到力不从心时，我就在想：我们到底是在"备课"还是在"备"累？备课组的意义不是让老师们各自"单打独斗"，而是要通过团队协作"事半功倍"。（一）备课组："1+1>2"的高效协作平台备课组不仅是教学任务落实的执行单位，更应该是解决"备不住"问题的"减压阀"。想象一下，如果八个人各自花两小时准备同一节课，那就是浪费了14小时；但如果通过集体智慧，每人负责一部分，不仅提高了效率，更能碰撞出更多创新火花。我们高二物理组就摸索出了一套"拆解任务、集智攻关、资源共享"的工作法，将备课时间缩短了40%，教学效果反而提升了。这不正是我们想要的"备课组"而非"被'困'组"吗？（二）备课组长：从"主备"到"主编"的角色转变作为备课组的"领头羊"，备课组长不应该是"干得最多的人"，而应该是"调动力最强的人"。我常开玩笑说，优秀的备课组长不是"主备"，而是"主编"——整合各方资源，让每位教师都能贡献所长。在此，我对各位备课组长提出三点"锦囊妙计"：当好"导演"，不做"独角戏"。备课组长要善于"用人所长"，像导演一样分配角色：让文案能力强的教师负责教学设计，让实践经验丰富的教师开发实验活动，让信息技术娴熟的教师制作数字资源。这样，每个人都能"秀出专长"，备课效率自然倍增。建立"备课超市"，实现资源共享。落实"三定三研三统一"原则——定时间、定地点、定主备人；研学情、研教材、研教法；统一教学内容、分层布置作业、统一检测与分析。特别要建立共享资源库，做到"一人备课，人人共享"，让教师从重复劳动中解放出来。打造"学习共同体"，激活团队活力。备课组不仅是"工作场"，更应是"成长场"。要让老教师做"传帮带"的师傅，让中青年教师做创新的探路者，形成"老带新、新促老"的良性互动，让备课组成为教师专业成长的"加速器"。二、规范教学管理：构建高效运行机制高质量的教育教学离不开科学规范的管理体系。只有建立起完善的教学管理制度，才能保证教学活动的有序开展和教学质量的稳步提升。（一）完善"调研-诊断-改进"闭环管理调研是发现问题的手段，诊断是分析问题的过程，改进是解决问题的途径。我们需要:精准教学调研。通过常态化的教学调研，收集备课、听课、教学平台应用等关键指标数据，为教学决策提供科学依据。深度问题诊断。针对调研发现的问题，组织专题研讨，找准问题根源，明确改进方向。持续改进跟踪。建立问题清单和改进台账，定期检查整改情况，确保问题得到有效解决。（二）推动教学方式转型面对新时代学生的学习特点和成长需求，传统的教学方式已经难以适应。我们必须:转变教学理念。从以"教"为中心转向以"学"为中心，从知识传授转向能力培养。创新教学方法。积极探索项目式学习、探究式教学、合作学习等先进教学模式，提高学生参与度和学习效率。优化教学流程。合理设计课前、课中、课后环节，充分利用信息技术和教学平台，实现教学全过程的优化。三、提升教师素养：教师专业发展的新路径教师是教育教学质量的第一资源。只有教师不断成长，才能推动教育持续发展。（一）以科研引领教学教育科研是提升教学质量的重要支撑。我们要：精准选题立项。鼓励教师从教学实际问题出发，选择既有创新性又有实用性的课题，切实解决教学痛点和难点。规范研究过程。注重研究的逻辑性和数据的可溯性，做到研究设计合理、实施过程规范、数据分析科学。强化成果转化。将研究成果及时转化为教学实践，形成可推广的经验和方法，真正发挥科研对教学的促进作用。（二）搭建成长平台学校将为教师专业发展提供多元平台：校本培训体系。围绕教师发展需求，开展有针对性的校本培训，提升教师专业素养。名师引领工程。充分发挥名师示范作用，通过"传、帮、带"活动，促进青年教师快速成长。教研共同体建设。鼓励跨学科、跨年级的教研活动，打破学科壁垒，促进教师间的交流与合作。四、从"教知识"到"教解题"：新高考背景下的教学"进化论"前几天，我看到一则新闻：某地学霸高分落榜，原因是解答题"一片空白"。这不禁让我深思：我们到底教会了学生什么？知识的"仓库"装满了，但解决问题的"钥匙"却丢失了。新高考正是对这种现象的一次彻底变革。（一）新高考："考知识"到"考能力"的转向新高考不只是考试形式的改变，而是对我们教学理念的一次"地震式"冲击："知识堆砌"已经OUT，"能力运用"成为王道。新高考试题80%以上设置在真实情境中，考的不是"知道什么"，而是"会用什么"。一道关于家用太阳能热水器的物理题，考的不是公式背得多牢，而是能否用物理原理解决生活问题。"单一解法"淘汰，"多元思路"加分。新高考不再满足于标准答案，而是鼓励学生提供多种解决路径。正如我们分析的一道数学题，至少有四种不同的解法，每种都有其独特价值。"三段式"评价重构人才标准。适应"两依据一参考"（依据统一高考、依据学业水平考试、参考综合素质评价）的评价体系，要求我们培养的不再是"考试机器"，而是"全面发展的人"。（二）教学思维的"蜕变密码"面对这样的转变，我们的教学思维也需要一场革命性的升级。我称之为教学的"蜕变密码"：从"教会"到"会教"的飞跃。有位名师说得好："不是教得好，而是教得妙。"传统教学像是"喂饭"，把知识一勺一勺喂给学生；而新时代的教学应该像"做菜"，激发学生的味蕾，让他们产生探索的欲望。我观摩过一堂生物课，老师不是讲解光合作用的过程，而是提出"为什么树叶是绿色的"这个问题，引导学生自己去探究，效果出奇地好。从"知识银行"到"能力健身房"。传统教学像是帮学生存钱，不断往他们的"知识银行"里存入信息；而现在的教学更应该像是"能力健身房"，通过各种"训练设备"锻炼学生的思维肌肉。比如数学课不只是讲解定理公式，而是设计编程挑战，让学生通过算法解决实际问题。从"分数至上"到"成长导向"。一位家长曾抱怨："我孩子考了95分，但遇到实际问题却手足无措。"这正是我们需要反思的。评价学生不能只看分数这个"温度计"，还要关注他们解决问题的能力、创新思维的深度、合作交流的水平等"全息指标"。（三）课堂教学的"金钥匙"课堂是教学的"主战场"，如何让45分钟真正高效起来？我总结了三把"金钥匙"："问题链"取代"知识链"。传统课堂像是"知识链"，一个知识点接着一个知识点；而高效课堂应该是"问题链"，一个问题引发下一个问题。化学组王老师的做法值得借鉴：他不是直接讲授"酸碱中和"，而是设计了"如何制作一个精确的pH指示剂"的实验挑战，学生在解决问题的过程中，自然而然地掌握了知识点。这不正是从"教知识"到"教解题"的绝佳范例吗？"思维操练"替代"题海战术"。有的老师批改作业到深夜，学生做题到疲惫，但效果却不尽如人意。问题出在哪？是"量"没错，但缺乏"质"的思考。我们的数学组尝试了"思维导图""概念图"等工具，帮助学生构建知识网络，训练逻辑思维，效果远胜于简单的题海战术。"能力地图"指引"学习航线"。每个学科都有其核心素养和关键能力，我们要为学生绘制清晰的"能力地图"。比如语文学科的批判性阅读能力、英语学科的跨文化交际能力、物理学科的模型构建能力等。课堂教学要围绕这些核心能力设计活动，让学生在"解题"中提升能力，而不是在"刷题"中消耗精力。五、从"解出新招"到"解出新人"：我们共同的教育使命各位老师，有人说教师是世界上最"遗憾"的职业——我们永远看不到自己工作的"最终成品"。但正是这种"遗憾"，成就了教育的永恒魅力。当我们从"教知识"转向"教解题"，其实是在帮助学生掌握面向未来的生存智慧和发展能力。（一）"三级火箭"助推教学改革要实现这一转变，我们需要发射"三级火箭"：学校当好"加油站"：我承诺，学校将从三方面为大家"减负增效"：一是优化考核制度，减少无效评比；二是增加教研时间，每周保证半天的集体备课时间；三是提供数字资源平台，实现优质资源共享。教师不再是"孤军奋战"，而是有强大"后援团"的"战斗员"。中层干部变身"服务商"：各处室主任不再是"督导员"，而是要成为教学一线的"服务商"。每周深入课堂听课不少于4节，每月至少参加1次集体备课，及时发现并解决实际问题，做教师的"贴心人"而非"管理者"。教师升级为"设计师"：教师不只是知识的"搬运工"，更是学习的"设计师"。要从"教教材"转向"用教材教"，从"授人以鱼"转向"授人以渔"，让课堂焕发出新的活力。（二）"组合拳"破解教学难题教育改革不是"单打独斗"，而是需要打出一套"组合拳"："纵向贯通"形成责任链：从校长到教研组长，再到备课组长，最后到每位教师，我们要建立清晰的责任传递机制。比如，我们正在推行的"一课一研"机制，让教学改进有迹可循、有人负责、有效跟进。"横向联动"释放协同力：教导处负责教学设计指导，教研室负责方法创新研究，德育处负责学生成长引领，后勤部门负责资源保障支持。这种"分工不分家"的模式，能让教师感受到全方位的支持。"校内校外"双向互动：学校将定期举办"家长开放日"，请家长走进课堂，感受教学改革成果；同时邀请企业、高校专家定期到校指导，让我们的教学与社会需求和高校培养"无缝对接"。（三）从"备"出困境到"解"出未来亲爱的老师们，记得我开头提到那位说"备不住了"的老教师吗？会后我专门找他聊了聊。他告诉我，经过集体备课改革后，他不仅备课时间减少了，课堂效果反而提升了，学生的问题解决能力也明显增强。他笑着说："原来我们不是'备'