《两、三位数除以两位数》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册

《两、三位数除以两位数》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《两、三位数除以两位数》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册教材分析《两、三位数除以两位数》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册

同学们，今天我们要一起探索数学的奇妙世界，学习《两、三位数除以两位数》这一章节。这可是数学中的一个大问题哦！我们要学会如何用除法来解决这个问题，让我们的数学能力更上一层楼！🌟核心素养目标分析在《两、三位数除以两位数》的教学中，我们旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过这一章节，学生将学会运用除法解决实际问题，提高逻辑推理能力；同时，培养他们的数感和符号意识，增强在真实情境中应用数学知识的能力。此外，我们鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作意识和创新精神。学习者分析同学们，在进入今天的《两、三位数除以两位数》学习之前，我们先来了解一下自己。首先，你们已经掌握了哪些相关知识呢？你们应该已经学会了两位数乘法和一位数除法的基本运算，这些都是我们今天学习的基础。

当然，学习过程中也可能会遇到一些困难和挑战。比如，有些同学可能会在理解除法的概念上遇到困难，特别是在处理有余数的除法时。此外，将除法运算应用到实际问题中时，如何选择合适的解题策略也是一个挑战。我们需要共同面对这些困难，一起克服它们。

所以，同学们，准备好迎接新的挑战了吗？让我们一起加油，用我们的智慧和努力，让数学变得更加有趣和易懂！💪🧮教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲解，帮助学生理解除法的概念和运算步骤。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生在互动中学习如何解决实际问题。

3.实践法：布置实际操作练习，让学生通过动手操作加深对除法的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示除法算式的变化过程，直观教学。

2.教学软件：运用数学软件进行互动练习，提高学生的操作技能。

3.实物教具：使用除法算式卡片，让学生通过实际操作体验除法的应用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：同学们，今天我们要学习的是《两、三位数除以两位数》，课前请大家通过班级微信群预习一下，我会发一些PPT和视频，帮助大家理解除法的基本概念。

-设计预习问题：请大家思考，你们知道什么是除法吗？它能解决哪些问题？试着用你们的方法解决一个简单的除法问题。

-监控预习进度：我会通过微信群了解大家的预习情况，确保大家都能提前做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：我已经仔细阅读了PPT和视频，对除法有了初步的了解。

-思考预习问题：我尝试了解决了一个除法问题，发现通过分解两位数可以简化计算。

-提交预习成果：我已经将我的解题过程和遇到的问题提交给了老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生独立解决问题的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线资源，提高预习的效率和互动性。

作用与目的：

-帮助学生提前了解除法的基本概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：同学们，今天我们要用一种新的方法来解决除法问题，那就是将两位数分解成更简单的数。

-讲解知识点：我会详细讲解如何将两位数分解，并展示几个例子。

-组织课堂活动：我会设计一个小组竞赛，看哪个小组能最快正确完成除法运算。

学生活动：

-听讲并思考：我认真听讲，思考老师讲解的方法。

-参与课堂活动：我积极参与小组竞赛，和同学们一起讨论和计算。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解分解两位数的技巧。

-实践活动法：通过小组竞赛，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解分解两位数的除法技巧。

-通过实践活动，提高学生的计算速度和准确性。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：请大家课后完成一些除法练习题，巩固今天学到的知识。

-提供拓展资源：我会推荐一些数学网站和书籍，供大家课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：我认真完成作业，检查自己的计算是否正确。

-拓展学习：我利用老师推荐的资源，学习更多关于除法的知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自学能力。

-反思总结法：通过反思作业和拓展学习，帮助学生总结经验，提高学习效果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的除法知识，提高计算能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面，激发学习兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

在我们的《两、三位数除以两位数》这一章节中，我们可以从以下几个方面进行资源的拓展：

（1）除法的历史：介绍除法在数学发展史上的地位，以及它如何从简单的分割和分配问题逐渐演变成现代数学中的重要概念。

（2）除法在生活中的应用：收集一些日常生活中的除法实例，如购物时的折扣计算、烹饪时的食材配比等，让学生认识到数学与生活的紧密联系。

（3）除法在不同数学领域的应用：探讨除法在其他数学领域（如几何、代数、概率等）的应用，让学生了解数学知识的广泛应用。

（4）除法在数学竞赛中的题目：收集一些有趣的除法竞赛题目，让学生在挑战中提升自己的数学思维能力。

（5）除法的拓展知识：介绍一些与除法相关的数学概念，如最大公约数、最小公倍数、商不变性质等。

2.拓展建议：

（1）阅读推荐：《数学的故事》（乔治·伽莫夫著）、《数学之美》（刘嘉著）等，通过阅读了解数学的发展历程和数学家的故事。

（2）生活实践：鼓励学生在生活中寻找除法的应用，如记录家庭的消费支出、计算购物折扣等，将数学知识应用于实际生活。

（3）探究学习：引导学生进行探究性学习，如研究除法在几何、代数等领域的应用，培养学生的创新思维和问题解决能力。

（4）竞赛参与：鼓励学生参加数学竞赛，如全国初中数学联赛、全国高中数学联赛等，提升学生的数学竞赛水平和综合素质。

（5）合作学习：组织学生进行小组合作，共同探讨除法在不同领域的应用，培养学生的团队协作能力。

（6）拓展练习：布置一些与除法相关的拓展练习，如计算除法题、解决实际问题等，帮助学生巩固所学知识。

（7）拓展资源分享：鼓励学生分享自己在拓展学习过程中发现的好资源，如书籍、网站、视频等，丰富课堂学习内容。

（8）反思总结：引导学生对自己的拓展学习过程进行反思和总结，发现自己在学习中的不足，并提出改进建议。典型例题讲解在《两、三位数除以两位数》这一章节中，我们学习了如何计算两位数除以两位数的除法。下面，我将通过几个典型例题来讲解这一知识点。

例题1：

计算：78÷12

解题过程：

首先，我们观察到被除数78和除数12都是两位数。我们可以尝试将除数12分解为更简单的数，比如10和2。然后，我们将被除数78分解为70和8。

（70÷10）+（8÷2）

=7+4

=11

所以，78÷12=11，余数是0。

答案：78÷12=11

例题2：

计算：45÷15

解题过程：

在这个例子中，除数15可以看作是10和5的和。我们将被除数45分解为40和5。

（40÷10）+（5÷5）

=4+1

=5

所以，45÷15=3。

答案：45÷15=3

例题3：

计算：92÷23

解题过程：

这个例子中，除数23是一个较大的两位数。我们可以直接进行除法运算。

92÷23=4，余数是0。

答案：92÷23=4

例题4：

计算：67÷17

解题过程：

在这个例子中，除数17也是一个较大的两位数。我们同样可以直接进行除法运算。

67÷17=3，余数是14。

答案：67÷17=3...14

例题5：

计算：83÷11

解题过程：

这个例子中，除数11较小，但被除数83比除数大，所以我们需要进行除法运算。

83÷11=7，余数是6。

答案：83÷11=7...6

这些例题涵盖了不同的情况，包括除数和被除数的不同大小、是否有余数等。通过这些例题的讲解，学生可以更好地理解和掌握两位数除以两位数的计算方法。教学反思与总结同学们，今天我们一起学习了《两、三位数除以两位数》这一章节，现在让我们一起来回顾一下这节课的教学过程，总结一下我们的收获和需要改进的地方。

首先，我想说的是，这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过故事引入、实例讲解、小组讨论等，希望能够激发大家的学习兴趣，让数学变得生动有趣。我发现，这种方法确实起到了一定的效果，大家参与课堂活动的积极性很高，讨论时也表现得非常积极。

在教学策略上，我注重了以下两点：

1.理论与实践相结合：我在讲解除法概念和运算步骤时，结合了实际生活中的例子，让大家能够更好地理解除法的应用。

2.逐步引导：我通过逐步引导的方式，让学生从简单的除法问题过渡到更复杂的两位数除以两位数的问题，帮助他们逐步建立解题思路。

当然，在教学管理方面，我也发现了一些需要改进的地方：

1.时间控制：在课堂活动中，我发现有时候时间控制得不够好，导致某些环节的讲解不够深入。今后，我会更加注意时间分配，确保每个环节都能得到充分的讲解。

2.互动性：虽然同学们在课堂上表现得非常积极，但也有一些同学在讨论时比较沉默。我会在今后的教学中，更多地关注这些同学，鼓励他们积极参与讨论。

当然，也存在一些问题需要我们共同面对：

1.对于一些较复杂的除法问题，部分同学可能还是感到有些困难。我会在今后的教学中，针对这部分同学进行个别辅导，帮助他们克服困难。

2.在课堂讨论中，部分同