七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第7课 战国时期的社会变化教学设计 新人教版

七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第7课战国时期的社会变化教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析同学们，咱们今天要一起走进战国时期，这个充满变革和活力的时代。咱们的历史课本《第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革》中的第7课，就是关于战国时期的社会变化。这一课，咱们将一起探讨战国时期的社会大变革，感受那个时代的风云变幻。让我们一起开启这段历史的探索之旅吧！🏃‍♂️🏃‍♀️📚核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.战国时期的社会变革内容：这一部分是本节课的核心，需要学生理解战国时期社会变革的具体表现，如铁犁牛耕的推广、诸侯争霸、百家争鸣等。

2.战国时期的社会变革影响：学生需认识到这些变革对后世的影响，如中央集权制度的形成、封建制度的确立等。

难点：

1.战国时期的社会变革原因：理解战国时期社会变革的深层次原因，如生产力的发展、阶级矛盾的激化等。

2.战国时期的社会变革与后世的关系：学生可能难以将战国时期的社会变革与后世的历史发展联系起来。

解决办法：

1.通过历史故事和实例，帮助学生理解战国时期的社会变革内容。

2.结合地图和图表，引导学生分析战国时期的社会变革原因。

3.设计讨论活动，让学生探讨战国时期的社会变革对后世的影响，通过小组合作和角色扮演等方式，增强学生的历史思维能力和综合分析能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有新编《历史》七年级上册教材，以便于课堂学习。

2.辅助材料：准备战国时期的历史地图、诸侯国分布图、铁犁牛耕模型等图片和图表，以及反映战国时期社会风貌的短视频。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板用于展示教学内容，确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布战国时期社会变革的PPT、相关历史视频和文档，明确预习战国时期的社会变革内容、原因及其影响。

-设计预习问题：围绕“战国时期的社会变革”，设计问题如“铁犁牛耕的推广对农业生产有何影响？”、“战国七雄争霸的历史意义是什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解战国时期的社会变革、诸侯争霸、百家争鸣等内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“战国七雄”的成语故事作为导入，引出战国时期的社会变革，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解铁犁牛耕、诸侯争霸、百家争鸣等知识点，结合历史地图和图表帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计“战国争霸”角色扮演游戏，让学生模拟战国七雄的争霸过程，体验历史事件。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验历史事件。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解战国时期的社会变革。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验历史。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于战国时期社会变革的小论文，要求学生结合所学知识，分析战国时期的社会变革对后世的影响。

-提供拓展资源：推荐与战国时期相关的历史书籍、纪录片等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成小论文，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过完成小论文，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》：这是一部记载战国时期各国政治、军事、外交、文化等方面的史书，通过阅读《战国策》，学生可以更深入地了解战国时期的历史风貌和各国之间的复杂关系。

-《史记》中的《战国本纪》：司马迁所著的《史记》中专门记载了战国时期的历史，是研究战国时期的重要史料。

-《战国七雄地图集》：通过地图集，学生可以直观地了解战国七雄的地理位置、势力范围以及它们之间的战略关系。

-《诸子百家》选读：战国时期诸子百家的思想对后世产生了深远的影响，选读《论语》、《孟子》、《庄子》等经典著作，有助于学生理解战国时期的思想文化。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《战国策》中关于战国时期各国谋士的故事，如《孙膑庞涓的故事》、《苏秦张仪的故事》等，可以激发学生的阅读兴趣，同时了解战国时期的政治斗争和智谋策略。

-观看纪录片：《战国风云》等历史纪录片，通过影像资料，让学生直观感受战国时期的历史场景和人物形象。

-举办辩论会：组织学生围绕“战国时期哪个国家最强大”或“战国时期的百家争鸣对后世有何影响”等主题进行辩论，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

-制作历史小报：让学生以小组为单位，制作关于战国时期的历史小报，内容包括战国七雄、著名战役、重要人物等，通过制作过程，加深对历史知识的理解和记忆。

-角色扮演活动：模拟战国时期的历史事件，如“合纵连横”、“马陵道”、“长平之战”等，让学生扮演不同角色，体验历史人物的决策过程和情感变化。

-研究地方历史：结合学生所在地区的实际情况，引导学生研究当地与战国时期相关的历史遗迹或文化传统，如古战场、历史博物馆等，增强学生的历史使命感和社会责任感。

-参观历史遗址：组织学生参观战国时期的历史遗址，如长城、秦始皇陵等，通过实地考察，增强学生对历史知识的感性认识。

-举办历史知识竞赛：以战国时期的历史知识为主题，举办班级或学校范围内的知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试将多媒体教学手段与历史教学相结合，比如通过展示战国时期的历史地图、战争场景的动画视频，让学生更直观地感受那个时代的风貌。这种创新不仅提高了学生的兴趣，也增强了教学的趣味性。

2.小组合作学习：我设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在合作中学习，这不仅培养了他们的团队协作能力，还激发了他们的探究欲望，使得历史学习不再单调。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我采用了多种教学方法，但在实际教学中，部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是由于教学内容的深度和广度与学生实际水平不完全匹配，或者是教学方法未能充分激发所有学生的学习兴趣。

2.课堂时间分配不均：在组织课堂活动时，我发现有时对某些知识点讲解过多，导致其他部分的教学时间不足，这影响了学生对整个章节的全面理解。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于作业和考试，缺乏对学生实际应用历史知识的评价，这不利于全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生个体差异，我会设计分层教学计划，为不同层次的学生提供适当的学习内容和挑战，确保每个学生都能有所收获。

2.优化课堂活动设计：为了提高学生的参与度，我将进一步优化课堂活动设计，确保活动既有挑战性又能激发学生的兴趣，同时也会增加更多的互动环节，鼓励学生提问和表达自己的观点。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、历史小论文等，这样既能考察学生的知识掌握情况，也能评估他们的应用能力和批判性思维。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂中，我观察学生的参与度和注意力集中情况。学生们在讨论战国时期的社会变革时，表现得非常活跃，能积极举手发言，提出自己的见解。例如，在讨论铁犁牛耕对农业生产的影响时，有学生提到了这一技术促进了粮食产量的增加，进而为人口增长提供了物质基础。这些表现显示学生对历史知识的理解能力较强。

2.小组讨论成果展示：

我组织了小组讨论，让学生们以“战国七雄争霸”为主题进行角色扮演。每个小组都准备了各自的策略和辩论要点。在展示过程中，可以看到学生们能够很好地运用所学知识，比如有小组提出了“合纵连横”的策略，并解释了其背后的历史意义。这些成果展示不仅提高了学生的表达能力，也加深了他们对历史事件的理解。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，我设计了随堂测试题。测试包括选择题、填空题和简答题。选择题涵盖了战国时期的基本历史事件和人物，填空题则是对重要历史事件的描述，简答题则要求学生对战国时期的社会变革进行简要分析。测试结果显示，大部分学生能够正确回答基础知识，但在分析问题时，部分学生的回答不够深入。

4.学生自评与互评：

我鼓励学生进行自我评价和互评，让学生反思自己的学习过程和成果。在自评中，学生提到了自己在课堂上的表现和需要改进的地方，如有的学生表示需要更加积极地参与讨论。在互评中，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我给予以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们继续保持；

-对在小组讨论中表现突出的学生给予肯定，并提醒他们在今后的学习中继续保持团队合作精神；

-对于随