2024-2025学年高中语文 第四课 第1节 看我“七十二变”-多义词教学设计1 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第四课第1节看我“七十二变”—多义词教学设计1新人教版选修《语言文字应用》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文第四课第1节看我“七十二变”—多义词教学设计1新人教版选修《语言文字应用》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天咱们这节课就叫做“看我‘七十二变’—多义词教学设计1”。咱们这节课要一起探索一个很有趣的语言现象——多义词。这个话题，可是咱们语文学习中的一大亮点哦！🌟

咱们要一起走进《语言文字应用》这本书，看看里面有哪些有趣的多义词，还有它们在不同语境中的“七十二变”。准备好了吗？咱们这就开始这场语言的奇妙之旅吧！🚀二、核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.增强语言运用能力，通过分析多义词在语境中的运用，提高学生理解和运用语言的能力。

2.培养学生的思维品质，引导学生深入思考多义词的内涵和外延，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.提升文化理解素养，让学生认识到多义词背后丰富的文化内涵，增强对中华文化的认同感。

4.培养审美鉴赏能力，引导学生欣赏多义词在文学作品中的艺术魅力，提高审美情趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本节课之前，学生们已经接触过一些多义词的基本概念，对多义词的基本分类和用法有所了解。他们可能已经学习过一些多义词的例子，并在日常阅读和写作中有所运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一的学生对语言现象充满好奇心，对多义词这样的语言游戏尤其感兴趣。他们的语言感知能力较强，能够较快地捕捉到多义词的细微差别。在学习风格上，学生们既有喜欢通过阅读文本来学习的学生，也有偏好通过讨论和互动来加深理解的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

尽管学生对多义词有一定的认识，但在深入理解多义词的语境意义和辨析能力上可能存在困难。一些学生可能难以区分多义词在不同语境中的细微差别，尤其是在阅读理解和写作表达时。此外，对于一些复杂的多义词，学生可能需要更多的时间和练习来掌握其多种含义。因此，本节课需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难，提高他们的语言运用能力。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、多媒体音响

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：多义词数据库、网络词典、相关教学视频和音频资料

-教学手段：PPT课件、实物教具（如卡片，用于多义词游戏）、互动式学习软件五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一段包含多义词的文学作品片段，如《红楼梦》中的“黛玉葬花”场景。

-提问：“同学们，这段文字中出现了哪些多义词？你们能分别说出它们的意思吗？”

-学生自由发言，教师总结并引导讨论多义词的特点和重要性。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍多义词的定义、分类和用法，结合课本中的例子进行讲解。

-通过PPT展示多义词的例子，如“走”、“看”、“行”等，分析其在不同语境中的含义。

-引导学生思考多义词的语境意义，强调语境对理解多义词的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组准备一个包含多义词的句子，要求小组成员共同分析并解释句中多义词的含义。

-小组展示：每组派代表分享讨论结果，教师点评并纠正错误。

-课堂练习：发放练习题，要求学生在限定时间内完成，教师巡视并解答学生疑问。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出与多义词相关的问题，如：“如何判断一个词是否是多义词？”、“多义词在写作中如何运用？”

-学生回答问题，教师点评并总结。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师设计一个多义词游戏，如“猜词游戏”，学生根据教师提供的线索猜测多义词的含义。

-学生积极参与游戏，教师适时引导和点评。

-通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固多义词知识。

6.教学创新（5分钟）

-教师利用多媒体技术展示多义词在不同历史时期的使用情况，让学生了解多义词的演变过程。

-引导学生思考多义词与历史文化的关系，提高学生的文化素养。

7.解决问题（5分钟）

-教师提出一个与多义词相关的实际问题，如：“如何避免在写作中混淆多义词？”

-学生分组讨论，提出解决方案，教师点评并总结。

8.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-教师引导学生思考如何将多义词知识应用于实际生活，如：“如何提高自己的语言表达能力？”

-学生分享自己的见解，教师总结并强调核心素养的重要性。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.教学创新（5分钟）

7.解决问题（5分钟）

8.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《现代汉语词典》：提供多义词的详细解释和用法，是学习多义词的重要参考工具。

-《中华成语大辞典》：成语中常包含多义词，通过学习成语，可以加深对多义词的理解。

-《古代汉语》：研究古代文献中的多义词，了解多义词的历史演变。

-《语言文字应用》相关教学案例集：收集整理实际教学中的多义词案例，帮助学生更好地理解和应用。

2.拓展建议：

-阅读课外书籍：鼓励学生阅读涉及多义词的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，通过阅读来积累多义词的使用情境。

-观看语言类节目：推荐学生观看《开讲啦》、《中国诗词大会》等语言类节目，从中学习多义词的运用。

-参与辩论活动：组织辩论赛，让学生在辩论中运用多义词，提高语言表达能力和逻辑思维能力。

-创作小作文：引导学生创作小作文，要求在作文中合理运用多义词，提升写作水平。

-家庭作业拓展：布置与多义词相关的家庭作业，如查找词典中的多义词，分析其在不同句子中的含义，提高学生的自主学习能力。

-校园文化活动：组织与多义词相关的校园文化活动，如举办“多义词知识竞赛”，激发学生学习兴趣。

-利用网络资源：指导学生使用网络资源，如在线词典、多义词数据库等，拓宽学习渠道。

-课外阅读推荐：推荐学生阅读与多义词相关的学术文章，如《多义词的语义演变与认知研究》等，提升学术素养。

-实践项目：设计多义词应用实践项目，如制作多义词卡片、编写多义词故事等，让学生在实践中学以致用。七、板书设计①本文重点知识点：

-多义词的定义与特点

-多义词的分类（同音多义词、同形多义词、同义多义词）

-多义词的语境意义

②关键词：

-多义词

-同音

-同形

-同义

-语境

③重点词句：

-“多义词是指在相同或相近的语境中，由于历史演变或语言使用习惯，一个词具有两个或两个以上的意义。”

-“多义词的分类有助于我们更好地理解和运用多义词。”

-“在阅读和写作中，正确理解多义词的语境意义至关重要。”八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，课堂气氛活跃。

-学生在讨论环节中能够主动分享自己的观点，并能够倾听他人的意见，体现了良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地阐述自己的分析，展现了学生对多义词的深入理解。

-学生在展示过程中，能够结合具体实例，说明多义词在语境中的运用，提高了学生的实际应用能力。

3.随堂测试：

-随堂测试主要考察学生对多义词定义、分类和语境意义的掌握程度。

-学生在测试中表现良好，能够准确回答问题，显示出对本节课知识的理解和应用。

4.学生自评与互评：

-在课程结束后，引导学生进行自评和互评，让学生反思自己在课堂上的表现，以及在学习过程中遇到的问题。

-学生在自评中能够客观地评价自己的学习成果，互评环节中，学生能够提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，同时指出在讨论环节中，部分学生表达不够清晰，建议学生在今后的学习中加强语言表达能力。

-针对小组讨论成果展示：教师认为各小组在展示过程中能够较好地运用所学知识，但部分小组在分析问题时缺乏深度，建议学生在今后的学习中加强批判性思维。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩表示满意，但同时也指出部分学生在测试中存在粗心大意的情况，建议学生在今后的学习中提高注意力和细心程度。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生积极参与自评和互评，认为这有助于学生发现自己的不足，提高自我学习能力。

-针对教学效果：教师认为本节课的教学目标基本达成，学生对多义词的理解和应用能力有所提高，但仍有提升空间。建议在今后的教学中，进一步丰富教学内容，提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《红楼梦》中“黛玉葬花”章节，分析其中的多义词运用。

-视频资源：《中国诗词大会》中关于多义词的运用实例，尤其是古代诗词中的多义词分析。

-课外读物：《现代汉语词典》中的多义词词条，特别是那些在古代文献中常见的多义词。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读《红楼梦》中“黛玉葬花”章节，重点关注其中的多义词，如“花”、“泪”、“愁”等，思考这些词在不同语境中的含义和用法。

-观看《中国诗词大会》的相关视频，学习如何在实际语境中辨别和运用多义词，尤其是那些在古代诗词中常见的多义词。

-利用《现代汉语词典》查找并学习一些古代文献中常见的多义词，如“行”、“走”、“言”等，了解它们在古代汉语中的用法和演变。

-学生可以尝试撰写一篇小文章，选取一个多义词作为主题，通过查阅资料和自己的理解，探讨该词在不同历史时期和语境中的意义变化。

-教师建议学生将学习到的多义词应用到日常写作中，比如写日记、作文