Unit1 The king's new clothes（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit1Theking'snewclothes（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Theking'snewclothes（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册教学内容本节课内容选自译林版（三起）英语六年级上册第一单元“Unit1Theking'snewclothes”。主要内容包括：学习关于国王的新衣服的故事，掌握故事中的生词和短语，如new,clothes,king,newclothes等；学习如何描述人物和事物，如Heiswearingnewclothes.Sheislookingattheclothes.；学习如何进行角色扮演，通过角色扮演加深对故事情节的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习《Theking'snewclothes》故事，提升语言能力，学会运用新词汇和句型进行交流；增强文化意识，理解不同文化背景下人物的行为和心理；锻炼思维品质，学会批判性思考；同时，通过参与角色扮演等活动，提高学习能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在英语学习上已经具备一定的词汇量和语法知识，能够理解简单的英语故事和对话。他们可能已经接触过一些基础的英语阅读材料，对故事情节的把握和人物性格的分析有一定的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习仍保持较高的兴趣，喜欢通过故事、歌曲等形式学习英语。他们的学习能力较强，能够快速掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，如观看英语动画片、听英语歌曲；而另一部分学生则更喜欢通过阅读和写作来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在《Theking'snewclothes》这个故事中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是新词汇的掌握，如“new”、“clothes”等，需要通过多种方式加强记忆；二是理解故事背后的寓意，需要引导学生进行深入思考；三是角色扮演的参与，部分学生可能因为害羞或自信心不足而难以融入。因此，教师在教学中应注重激发学生的兴趣，提供充足的实践机会，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有译林版六年级上册《Theking'snewclothes》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如国王、衣服、孩子们等角色形象，以及与故事情节相关的简笔画或图表，以辅助学生理解故事内容。

3.教学视频：选取与故事情节相符的动画或短片，用于导入和巩固学习效果。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在角色扮演环节分组合作；准备实验操作台，用于演示故事中的细节，如衣服的制作过程。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师角色扮演：我会以轻松的口吻向学生打招呼，询问他们最近有没有看过有趣的故事，并引入话题：“同学们，今天我们来学习一个有趣的故事——《Theking'snewclothes》。”

2.学生角色扮演：学生们分享自己最近看过的好故事，引起大家对故事的兴趣。

二、新课呈现（20分钟）

1.阅读故事

（1）老师角色扮演：我会请学生打开教材，一起阅读《Theking'snewclothes》的故事。

（2）学生角色扮演：学生跟随老师一起朗读故事，注意故事中的新词汇和短语。

2.理解故事

（1）老师角色扮演：在阅读过程中，我会适时提问，引导学生理解故事情节。

（2）学生角色扮演：学生回答问题，解释他们对故事情节的理解。

3.分析人物

（1）老师角色扮演：我会引导学生分析故事中的人物性格特点，如国王的虚荣、孩子们的纯真等。

（2）学生角色扮演：学生分享他们对人物性格的理解，并举例说明。

4.理解寓意

（1）老师角色扮演：我会引导学生思考故事中的寓意，如虚荣和诚实的重要性。

（2）学生角色扮演：学生讨论故事中的寓意，并举例说明。

三、课堂活动（20分钟）

1.角色扮演

（1）老师角色扮演：我会将学生分成小组，每组扮演故事中的角色，如国王、裁缝、孩子们等。

（2）学生角色扮演：学生在小组内分配角色，并练习对话。

2.故事续编

（1）老师角色扮演：我会请学生发挥想象力，续编故事结局。

（2）学生角色扮演：学生分享自己的续编故事，并说明理由。

四、巩固练习（15分钟）

1.词汇复习

（1）老师角色扮演：我会请学生找出故事中的新词汇，并用它们造句。

（2）学生角色扮演：学生造句，巩固新词汇。

2.语法练习

（1）老师角色扮演：我会请学生分析故事中的语法结构，如现在进行时、一般过去时等。

（2）学生角色扮演：学生分析语法结构，并举例说明。

五、总结与反思（5分钟）

1.老师角色扮演：我会总结本节课的学习内容，强调故事中的寓意。

2.学生角色扮演：学生分享对本节课的收获，并反思自己在学习过程中的表现。

六、作业布置

1.老师角色扮演：我会布置以下作业：阅读故事，完成课后练习；根据故事内容，绘制一幅插图。

2.学生角色扮演：学生认真阅读故事，完成作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读：推荐学生阅读其他安徒生童话故事，如《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等，以便学生能够更深入地了解安徒生的创作风格和主题。

-文化背景：收集关于安徒生生平和创作背景的资料，让学生了解作者的生活环境对他的创作产生的影响。

-英文原著：提供《TheEmperor'sNewClothes》的英文原著节选，鼓励学生阅读并尝试翻译，提高他们的阅读理解和翻译能力。

2.拓展建议：

-文化对比：组织学生讨论安徒生童话与中国传统故事在主题和寓意上的异同，培养学生的跨文化理解能力。

-角色分析：引导学生深入分析故事中不同角色的性格特点，如国王的虚荣、裁缝的机智、孩子们的纯真等，培养学生的批判性思维。

-创意写作：鼓励学生根据故事情节，发挥想象力创作续写或改编故事，提高他们的创造力和写作能力。

-课堂讨论：设置课堂讨论环节，让学生就故事中的道德教育话题展开讨论，如诚实、虚荣、信任等，培养学生的社会意识。

-角色扮演：利用课余时间组织学生进行角色扮演活动，让学生在实践中学以致用，加深对故事情节和人物性格的理解。

-多媒体制作：引导学生利用现有的多媒体技术，如制作故事海报、动画等，将故事内容以更直观的方式呈现出来，提高他们的信息处理能力和技术操作能力。

-亲子活动：建议家长参与学生的课堂活动，如家庭英语角，通过亲子共读、角色扮演等活动，增进家庭成员间的情感交流，同时也为学生的学习提供额外的支持。教学反思与总结教学反思：

今天的教学过程让我有很多收获，也有不少反思。首先，我在教学方法上尝试了多种手段，比如通过图片、视频等多媒体资源来导入新课，让学生在视觉和听觉上都有所感受，这样的方式确实激发了学生的学习兴趣。同时，我也采用了角色扮演和小组讨论的活动，让学生在参与中学习，这对于提高他们的语言表达能力和团队合作精神非常有帮助。

然而，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，有些学生表现得比较害羞，不敢发言，这可能是由于他们的自信心不足。此外，对于故事中深层次的意义，部分学生理解得不够深入，这说明我在引导学生思考方面还有待加强。

在教学策略上，我尝试了分层教学，但发现对于一些基础知识掌握较好的学生来说，这样的教学进度可能有些慢，他们可能需要更多的挑战。而对于基础较弱的学生，我又担心他们跟不上去。因此，我需要进一步优化教学策略，使得每个学生都能在自己舒适的学习节奏中进步。

在教学管理方面，我发现课堂纪律管理还有待提高。有些学生容易分心，这需要我在课堂上更加关注学生的个体差异，及时调整教学节奏，保持课堂的活力。

教学总结：

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。在知识方面，学生对《Theking'snewclothes》的故事内容有了更深的理解，能够识别并运用故事中的新词汇和短语。在技能方面，他们的阅读理解能力和语言表达能力都有所提升。在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣更加浓厚，对故事中的寓意有了自己的思考。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强课堂纪律管理，通过建立规则和奖励机制，让学生养成良好的学习习惯。

-针对不同学生的学习水平，设计更具差异化的教学活动，满足不同学生的学习需求。

-在教学过程中，更多地引导学生进行批判性思考，帮助他们深入理解故事背后的文化内涵和道德教育意义。

-课后安排一些与故事相关的拓展活动，如写作、绘画等，让学生在更广阔的平台上展示自己的学习成果。

-定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和家庭环境，共同为学生提供更有针对性的支持和帮助。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生也能在英语学习的道路上越走越远。板书设计①知识点：

-故事主人公：国王、裁缝、孩子们、骗子

-关键情节：国王的新衣服、孩子们的诚实、骗子的欺诈

-核心词汇：new,clothes,king,newclothes,look,wear,pretend,think,say,understand

-语法点：一般现在时、一般过去时、现在进行时

②词语：

-新词汇：new,clothes,king,pretend,think,understand

-关键短语：theking'snewclothes,look