14我要的是葫芦教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版

14我要的是葫芦教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容分析嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索的是《我要的是葫芦》这篇课文。这篇课文出自统编版语文二年级上册，主要讲述了小男孩种葫芦的故事。在这个故事中，小男孩虽然种出了葫芦，但却没有得到他真正想要的。这个故事告诉我们，有时候我们追求的东西并不一定是我们真正需要的。

这节课，我们将通过朗读、讨论和表演等多种方式，深入理解课文内容，感受小男孩的心情，并从中汲取到一些有益的启示。让我们一起走进这个有趣的故事吧！😄📚🌿核心素养目标在本节课的学习中，我们旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过阅读《我要的是葫芦》，提升学生的阅读理解能力，让他们学会从文本中提取信息，理解故事情节。其次，引导学生进行思考和讨论，培养他们的思维品质，学会独立思考和批判性思维。此外，通过角色扮演等活动，增强学生的语言表达能力和表演能力，同时培养他们的合作意识和创造力。通过这些活动，我们希望学生能够在语文学习中感受到乐趣，提升自己的语文素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

同学们在二年级上学期已经学习了基础的识字和阅读技巧，对于简单的汉字识别和简单的句子理解已经有一定的掌握。此外，他们对童话故事有一定的兴趣和认知，能够从故事中找到乐趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对于新鲜事物充满好奇，他们对《我要的是葫芦》这样的童话故事有着天然的兴趣。在阅读能力方面，学生们已经能够独立阅读简单的句子，但可能还缺乏对复杂情节的深入理解。学习风格上，他们可能更倾向于通过图画和声音来辅助理解，同时也喜欢通过角色扮演来体验故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于二年级学生的认知水平和理解能力还在发展中，他们在阅读《我要的是葫芦》时可能会遇到以下困难：一是对生字的识别和读音掌握不够熟练，可能会影响阅读流畅性；二是对于故事中的一些深层含义理解不够，可能会影响对故事主题的把握。此外，由于年龄特点，他们在注意力和持久力方面可能有限，容易在课堂上分心。针对这些挑战，我们将通过小组合作、反复朗读和互动讨论等方式来帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备为确保本节课顺利进行，我已准备了以下教学资源：每位学生人手一册《我要的是葫芦》教材，并准备了一系列辅助材料，包括与故事内容相关的图片、图表和视频，以丰富学生的视觉体验。此外，我还布置了教室环境，设置了分组讨论区，以便学生可以轻松地进行互动和角色扮演活动。所有材料均已确保安全且适合二年级学生的使用。教学过程设计**时间安排：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于种植的动画片片段，引发学生对植物生长的兴趣。

2.**提出问题**：引导学生思考：“如果你们想要种植一种植物，最关心的是什么？”

3.**互动问答**：让学生自由发言，教师总结并引出今天的主题——《我要的是葫芦》。

4.**激发兴趣**：简要介绍故事背景，激发学生阅读的兴趣。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**朗读指导**：教师带领学生朗读课文，注意停顿、重音等。

2.**内容讲解**：讲解课文中的生字、生词，帮助学生理解课文内容。

3.**情节分析**：引导学生分析故事中的情节，如小男孩种葫芦的过程、葫芦的形状等。

4.**主题探讨**：讨论故事所传达的主题，如不要只看表面，要了解事物的本质。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**角色扮演**：分组进行角色扮演，让学生体验小男孩种葫芦的过程。

2.**小组讨论**：讨论如果自己是小男孩，会怎么做，分享自己的看法。

3.**问答练习**：教师提问，学生回答，巩固对课文内容的理解。

4.**书写练习**：让学生用自己喜欢的方式写一篇关于种植的故事，锻炼写作能力。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提出与课文相关的问题，引导学生思考。

2.**学生回答**：学生自由回答问题，教师给予评价和反馈。

3.**总结归纳**：教师总结本节课的重点内容，帮助学生巩固记忆。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**小组合作**：让学生在小组内讨论故事中的问题，如小男孩为什么种葫芦、他最终得到了什么等。

2.**分享讨论成果**：每个小组派代表分享讨论成果，教师点评。

3.**情感体验**：引导学生分享自己从故事中获得的情感体验，如同情、感动等。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**道德教育**：结合故事中的道德教育内容，引导学生思考如何做一个有责任心的人。

2.**创新思维**：鼓励学生在日常生活中观察和思考，培养创新思维。

3.**总结升华**：教师总结本节课的学习成果，强调语文学习的重要性。

**七、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾总结**：回顾本节课的主要内容和收获。

2.**布置作业**：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**阅读理解能力提升**：通过本节课的学习，学生对《我要的是葫芦》这篇课文的理解能力得到显著提升。他们能够识别并理解课文中的生字、生词，能够概括故事的主要情节，并能从故事中提炼出中心思想。

2.**语言表达能力增强**：在角色扮演和小组讨论中，学生有机会将自己的想法表达出来。他们学会了如何使用恰当的语言描述故事情节，如何通过对话和讨论来交流观点，从而提高了语言表达能力。

3.**思维品质培养**：通过分析故事中的问题和讨论，学生学会了批判性思维。他们能够从不同角度审视问题，提出自己的见解，并对他人的观点进行评价。

4.**情感态度价值观的塑造**：通过故事中小男孩的经历，学生体会到了坚持与放弃的重要性，学会了不因外表而轻视事物的本质，这对他们的情感态度和价值观的培养具有重要意义。

5.**合作能力提升**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，学会了在团队中发挥自己的作用，从而提高了合作能力。

6.**写作技能的提高**：通过写作练习，学生将故事中的情节和感受转化为自己的文字，这不仅锻炼了他们的写作技能，也帮助他们更好地理解和表达自己的思想。

7.**审美情趣的培养**：通过欣赏故事中的语言和情节，学生能够在文学作品中感受到美，这有助于培养他们的审美情趣。

8.**问题解决能力的增强**：在面对故事中的问题时，学生需要运用所学知识来寻找答案，这有助于提高他们的问题解决能力。重点题型整理1.**情景模拟题**：

-**题型**：假设你是课文中的小男孩，如果你种出了葫芦，你会怎么做？

-**答案示例**：如果我种出了葫芦，我会先仔细观察葫芦的形状、颜色和生长情况，然后考虑如何保护它，让它健康成长。我还会研究葫芦的用途，看看是否真的符合我的需求。

2.**续写故事题**：

-**题型**：故事中提到小男孩没有得到他想要的葫芦，请你续写故事的结局。

-**答案示例**：在故事结尾，小男孩在老师的指导下，意识到自己种葫芦的目的不仅仅是为了得到葫芦本身，而是要了解葫芦的生长过程和用途。他最终得到了一个葫芦，并且学会了更多的知识。

3.**角色分析题**：

-**题型**：分析故事中的人物形象，比如小男孩、爷爷等，他们分别有什么特点？

-**答案示例**：小男孩好奇心强，对未知事物充满探索欲；爷爷则经验丰富，懂得事物的本质，他的话语对小男孩的成长起到了重要的指导作用。

4.**主题讨论题**：

-**题型**：讨论故事传达的主题，比如“不要只看表面，要了解事物的本质”。

-**答案示例**：故事告诉我们，在生活中，我们不能只看到事物的表面，而要深入理解其本质。小男孩种葫芦的经历就是一个很好的例子，他最终明白了这个道理。

5.**创意改编题**：

-**题型**：如果你有机会重新改编这个故事，你会如何改变？

-**答案示例**：如果我要改编这个故事，我会让小男孩在种植葫芦的过程中，遇到更多的挑战和困难，这样他就能更加深刻地体会到坚持和努力的重要性，同时也能让故事更加丰富多彩。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对《我要的是葫芦》这篇课文的理解，并提高他们的语文能力，以下作业布置如下：

1.**阅读作业**：请学生回家后阅读《我要的是葫芦》全文，并思考以下问题：

-故事中的人物有哪些？

-小男孩种葫芦的过程中遇到了哪些困难？

-你认为小男孩最终没有得到他想要的葫芦，他为什么会这样？

2.**写作作业**：以“如果我是小男孩”为题，写一篇短文，描述如果你是小男孩，你会如何种植葫芦，以及你从中学到了什么。

3.**绘画作业**：根据你对《我要的是葫芦》的理解，画一幅描绘故事情节的图画。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.**及时批改**：在学生完成作业后的第二天，我将开始批改作业，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。

2.**详细点评**：在批改作业时，我将不仅关注学生的答案是否正确，还会关注他们的写作技巧、表达能力和创意。对于每个学生的作业，我都会给出具体的点评和建议。

3.**个别辅导**：对于那些作业中存在问题的学生，我会进行个别辅导，帮助他们理解难点，并提供额外的学习资源。

4.**展示与分享**：在课堂上，我会选择一些优秀的作业进行展示，让学生分享他们的创作过程和心得体会，以此激发其他学生的学习兴趣。

5.**家校沟通**：对于作业中表现突出的学生，我会通过家校联系册与家长沟通，分享学生的进步，并鼓励家长在家继续支持学生的学习。对于作业中存在问题的学生，我也会与家长沟通，共同探讨解决方案。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-小男孩种葫芦的过程

-葫芦的生长特点

-小男孩对葫芦的期待与现实的差距

②关键词汇：

-葫芦

-种植

-好奇

-美丽

-瓜藤

-果实

③重点句子：

-“小男孩种下了葫芦种子，每天给它浇水、施肥。”

-“小男孩看着葫芦慢慢长大，心里充满了期待。