2024年七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第3课 远古的传说教学设计 新人教版

2024年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说教学设计新人教版主备人备课成员设计思路同学们，这节课我们要一起走进远古的传说，探索中国境内人类活动的奥秘。这可不是简单的讲故事，我们要通过一个个生动的故事，了解史前时期的生活、文化、社会，感受古人的智慧与创造力。我会带着你们一起跳跃在历史的长河中，体验那些充满神奇色彩的传说，让历史不再枯燥。准备好了吗？咱们这就开始吧！🎉🏰🌟核心素养目标1.培养学生解读历史史料的能力，通过分析传说故事，理解史前时期的社会特征。

2.提升学生的文化意识，感受中华文明的源远流长，增强民族自豪感。

3.培养学生的历史思维，学会从多角度审视历史事件，发展批判性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①理解和掌握史前时期传说故事中的历史元素，如原始社会的生活状况、生产方式等。

②分析传说故事中蕴含的中华民族的价值观和道德观念，如集体主义、勤劳勇敢等。

2.教学难点，

①将传说故事中的历史信息与现实历史背景相结合，帮助学生建立历史时空观。

②引导学生运用历史思维，对传说故事进行批判性分析，培养独立思考的能力。

③通过对史前时期传说故事的学习，使学生理解中华民族文化的起源和发展脉络，提升文化认同感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、粉笔。

-课程平台：学校内部教学平台，用于分享教学资料和学生作业。

-信息化资源：史前时期图片、视频资料，包括原始社会生活场景、文物图片等。

-教学手段：实物展示（如陶器、石器模型）、小组讨论、角色扮演。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于史前时期的纪录片片段，让学生初步感受那个时代的神秘和古老。

2.提出问题：同学们，你们知道史前时期的人们是如何生活的吗？他们有哪些特点？今天我们就来揭开这个神秘的面纱。

3.学生自由发言，分享对史前时期的初步认识。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解史前时期传说故事中的历史元素，如原始社会的生活状况、生产方式等（用时5分钟）。

2.分析传说故事中蕴含的中华民族的价值观和道德观念，如集体主义、勤劳勇敢等（用时5分钟）。

3.结合图片、视频等信息化资源，展示史前时期的文化成就，如陶器、石器、绘画等（用时5分钟）。

4.引导学生思考：这些传说故事对我们有什么启示？我们应该怎样传承和发扬中华民族的优秀文化？

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个史前时期的传说故事，分析其历史背景和蕴含的文化内涵。

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结（用时10分钟）。

3.实物展示：展示史前时期的陶器、石器等文物模型，让学生直观感受古人的智慧（用时5分钟）。

四、课堂提问（10分钟）

1.教师提问：同学们，通过今天的学习，你们对史前时期有了哪些新的认识？

2.学生回答，教师点评并总结（用时5分钟）。

3.教师提问：史前时期的文化对我们今天有什么启示？

4.学生回答，教师点评并总结（用时5分钟）。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，扮演史前时期的人物，通过角色扮演的方式，让学生更深入地了解史前时期的生活。

2.学生上台表演，教师点评并指导（用时5分钟）。

3.教师提问：如果你们生活在史前时期，你们会怎样生活？

4.学生回答，教师点评并总结（用时5分钟）。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调史前时期的文化成就和中华民族的优良传统。

2.提出拓展问题：同学们，除了我们今天学习的这些传说故事，你们还知道哪些关于史前时期的知识？课后可以查阅资料，下节课与大家分享。

3.学生自由发言，分享自己对史前时期的了解和感悟。

教学时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国大历史》：通过阅读这本书，学生可以更全面地了解中国历史的脉络，特别是史前时期的重要事件和人物。

-《中华上下五千年》：这是一本适合青少年阅读的历史读物，内容涵盖了从史前时期到近现代的重要历史节点，可以帮助学生建立对历史的整体认识。

-《考古发现》：介绍最新的考古发现，如半坡遗址、河姆渡遗址等，这些发现对于理解史前时期的人类活动具有重要意义。

-《中国史前文化》：探讨中国史前时期的文化特征，包括陶器、石器、绘画等艺术形式，以及与之相关的宗教信仰和社会组织。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关历史书籍，如《史记》中的《五帝本纪》，了解史前时期的传说人物和事件。

-组织学生参观博物馆或考古遗址，实地感受史前时期的文化遗存，增强学习体验。

-开展小组研究项目，让学生选择一个史前时期的主题进行深入研究，如史前时期的工具制作、生活方式等。

-利用网络资源，如历史论坛、教育网站，让学生在线参与讨论，分享学习心得。

-设计手工艺品制作活动，如陶器制作、石器雕刻，让学生亲身体验史前时期的生活技能。

-通过观看纪录片或历史电影，如《中华文明之光》，加深对史前时期文化的理解。

-在学校图书馆或公共图书馆设立史前时期主题的读书角，提供相关书籍和资料，方便学生自主阅读和学习。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对史前时期传说故事的理解程度。例如，提出“史前时期的人们是如何制作陶器的？”等问题，观察学生的回答是否准确、全面。

-观察：在小组讨论和角色扮演环节，观察学生的参与度、合作能力和表达能力。通过学生的互动，评估他们对知识的吸收和应用。

-测试：在课程结束后，进行简短的测试，如填空、选择题、简答题等，以了解学生对本节课知识点的掌握情况。

-反馈：对于学生在课堂上表现出的优点，给予及时的表扬和鼓励；对于存在的问题，耐心指导，帮助学生找到解决问题的方法。

2.作业评价：

-作业形式：布置与史前时期相关的作业，如写作文、绘制思维导图、制作手工艺品等，鼓励学生将所学知识转化为实际应用。

-批改标准：对学生的作业进行认真批改，评价标准包括内容的相关性、表达的清晰度、创意的丰富性等。

-点评与反馈：在作业批改过程中，不仅要指出学生的不足，还要给予具体的改进建议，帮助学生提高。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和不足之处，激发学生的学习动力。

3.形成性评价：

-记录学生的课堂表现和作业完成情况，形成学生个人学习档案。

-定期组织学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和团队合作精神。

-结合学生的课堂表现和作业完成情况，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上学有所得。

4.总结性评价：

-在课程结束时，通过期末考试或课堂展示，对学生本学期的学习成果进行总结性评价。

-评价内容包括学生对史前时期传说故事的理解程度、历史知识的掌握情况、学习态度和学习习惯等。

-根据总结性评价结果，为学生提供个性化的学习建议，助力他们在未来的学习中取得更好的成绩。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史前时期的文明曙光》选段，介绍史前时期的重要考古发现和文明成就。

-视频资源：《中国历史故事》中关于史前时期的内容，通过动画形式呈现史前时期的生活场景和文化特色。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读选段，了解史前时期的社会结构、生产方式和文化特点。

-观看视频资源，通过直观的视觉体验，加深对史前时期人类活动的认识。

-鼓励学生记录阅读和观看过程中的感想和疑问，准备在下节课分享。

-教师推荐阅读材料：《中国史前史纲》、《史前考古学导论》，这些书籍可以为学生提供更深入的历史知识。

-教师提供帮助：对于学生在阅读和观看过程中产生的疑问，教师应在课后提供解答，或组织讨论会帮助学生解决困惑。

-课后实践：引导学生进行角色扮演，模拟史前时期的生活场景，如制作陶器、制作石器等，通过实践活动感受史前时期的文化。

-作业布置：要求学生以小组为单位，选择一个史前时期的文化现象或考古发现，进行深入研究，并制作成一份简报或小论文，下节课进行展示和分享。

-网络资源推荐：向学生推荐一些可靠的在线历史资源网站，如中国考古网、中国国家博物馆官方网站等，供学生课后自主学习和拓展使用。教学反思与改进教学反思是一种自我提升的过程，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，并据此进行改进。以下是我对“2024年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说”的教学反思与改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键。我尝试通过播放纪录片片段来吸引学生的注意力，但感觉效果不是特别理想。有些学生似乎对视频内容不够感兴趣，可能在课堂初期就分心了。所以，我打算在未来的教学中，尝试更生动、更贴近学生生活的导入方式，比如用一些与史前时期相关的民间故事或神话故事来激发学生的兴趣。

其次，我在讲授新课的过程中，发现学生对传说故事中蕴含的历史信息理解得不够深入。有些学生对于原始社会的生活状况和生产方式感到陌生，这让我意识到教学内容的深度和广度需要调整。我计划在接下来的教学中，更加注重结合实际案例，比如通过展示具体的文物图片或模型，让学生更直观地理解史前时期的生活。

在巩固练习环节，我发现小组讨论的互动效果不错，但部分学生参与度不高。有的学生可能因为害羞或者对历史不感兴趣而不愿意发言。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，采用更多的鼓励措施，比如设立“最佳参与奖”，激发学生的参与热情。

课堂提问环节，我注意到有些问题学生回答得不够准确，这说明我在问题设计上可能过于简单或者不够精确。我需要改进问题设计，使其既能检测学生的理解程度，又能激发他们的思考。同时，我也要注意提问的方式，确保每个学生都有机会参与到回答问题的过程中。

在师生互动环节，我发现自己在引导学生进行角色扮演时，没有很好地把握住时机，导致有些学生参与度不高。我需要更灵活地运用教学技巧，比如提前给学生一些提示，或者在过程中适时地引导他们。

最后，我觉得课后拓展部分还有很大的提升空间。虽然我提供了一些阅读材料和视频资源，但学生可能对这些资源的利用不够充分。我计划在未来的教学中，更加细致地指导学生如何利用这些资源，比如通过布置具体的拓展作业，让学生在课后有针对性地进行学习。

-导入环节的设计需要更加生动有趣，以吸引学生的注意力。

-教学内容的深度和广度需要根据学生的实际理解能力进行调整。

-课堂互动环节需要更加灵活，确保每个学生都有参与的机会。

-课后拓展部分需要提供更具体的指导，帮助学生更好地利用学习资源。

我相信，通过不断