17 爬天都峰教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

17爬天都峰教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析同学们，今天我们要一起走进《爬天都峰》这篇课文。这篇课文选自统编版四年级上册语文课本，它讲述了小作者和他的爸爸一起攀登天都峰的经历。文章通过生动的描写，展现了大自然的壮丽景色和攀登过程中的艰辛与快乐。我们要通过学习这篇课文，感受大自然的神奇，同时也要学习作者如何把看到的、听到的、想到的用文字表达出来。准备好了吗？让我们一起踏上这趟奇妙的阅读之旅吧！🌟🌄🚀二、核心素养目标1.培养学生感受自然之美，提升审美情趣。

2.增强学生语言表达能力和写作技巧。

3.培养学生克服困难、团结协作的精神品质。

4.培养学生热爱生活、勇于探索的态度。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生们在之前的学习中已经接触过一些描写自然景色的文章，对描写的方法和技巧有一定的了解。他们也能够阅读和理解一些较为复杂的句子，对一些成语和典故有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对大自然的奥秘充满好奇，对探险故事有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够跟随老师的引导进行阅读和思考。在课堂上，学生们表现出积极主动的学习风格，喜欢参与讨论和互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对描写手法理解不够深入，难以把握作者如何通过文字描绘出天都峰的壮丽景色。此外，学生可能对攀登过程中的心理活动描写感到陌生，需要老师的耐心引导。还有的学生可能在写作时遇到困难，不知道如何将自己的所见所感转化为生动的文字。针对这些问题，老师需要提供具体的指导和帮助。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本统编版四年级上册语文课本，以便跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备天都峰的图片、攀登过程的视频以及相关的地理知识图表，帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生们在小组内分享阅读感受；在教室一角布置一个小型的“天都峰”模型，增加学生的直观感受。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《爬天都峰》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过山？有没有爬过山？你们觉得爬山是什么感觉？”

（停顿片刻，等待学生回答）

“今天，我们要一起走进一篇课文《爬天都峰》，看看作者和他的爸爸是如何攀登天都峰的，感受一下攀登过程中的快乐和艰辛。”

（展示一些关于山川景色的图片或视频片段，让学生初步感受大自然的壮丽）

“这些景色美吗？你们想不想亲自去体验一下爬山的乐趣呢？那就让我们一起走进《爬天都峰》吧！”

（简短介绍《爬天都峰》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础）

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《爬天都峰》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

“《爬天都峰》是一篇描写攀登天都峰的文章，它讲述了小作者和他的爸爸一起攀登天都峰的经历。”

“在这篇文章中，作者通过生动的描写，展现了天都峰的壮丽景色和攀登过程中的艰辛与快乐。”

（讲解课文的主要组成部分，如开头、中间、结尾）

“接下来，我们一起来分析一下课文的结构，看看作者是如何安排这些内容的。”

三、课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《爬天都峰》的特性和重要性。

过程：

“现在，我们来分析一下课文中的几个案例，看看作者是如何通过文字描绘出天都峰的壮丽景色和攀登过程中的心理活动的。”

（选择几个典型的案例进行分析，如作者对山川景色的描写、对攀登过程的感受等）

“大家注意，作者在描写这些场景时，运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”

（引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些描写技巧）

“下面，我们进行小组讨论，看看大家能否从这些案例中找到一些灵感，应用到自己的写作中。”

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

“现在，请大家分成小组，每组选择一个与《爬天都峰》相关的主题进行深入讨论。”

“比如，我们可以讨论如何通过描写来展现攀登过程中的心理活动，或者讨论如何运用修辞手法来增强文章的表现力。”

“每组讨论结束后，请选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。”

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《爬天都峰》的认识和理解。

过程：

“现在，各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。”

（各组代表依次上台展示，其他学生和教师进行提问和点评）

“教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。”

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《爬天都峰》的重要性和意义。

过程：

“今天，我们一起学习了《爬天都峰》，了解了攀登天都峰的经历和作者的感受。”

“通过这篇文章，我们不仅感受到了大自然的壮丽，还学会了如何通过文字来描绘景色和表达情感。”

“希望大家能够将今天学到的知识应用到自己的生活中，去发现生活中的美好，去表达自己的情感。”

“布置课后作业：请大家写一篇关于自己经历的爬山故事，或者写一篇描写家乡美景的作文，下节课我们一起来分享。”六、教学资源拓展1.拓展资源：

-自然景观摄影作品：收集一些专业摄影师拍摄的天都峰或其他著名山峰的摄影作品，让学生通过视觉感受大自然的壮丽。

-攀登山峰的纪录片：推荐一些关于登山活动的纪录片，如《攀登者》、《珠峰》等，让学生了解登山者的勇气和毅力。

-山地植物和动物知识：介绍一些常见于山地的植物和动物，如松树、杜鹃花、金丝猴等，增加学生对自然生态的认识。

-地理知识卡片：制作或收集一些关于地理知识的卡片，如山脉、河流、气候等，帮助学生拓展地理知识面。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐一些与自然风光相关的文学作品，如《黄山笔记》、《庐山谣》等，让学生在阅读中感受自然之美。

-写作练习：鼓励学生尝试以《爬天都峰》为灵感，创作自己的登山故事或游记，锻炼学生的写作能力。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，如小作者、爸爸、向导等，加深对课文内容的理解。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，前往附近的山区或公园，观察自然景观，体验登山乐趣。

-研究报告：引导学生选择一种山地植物或动物进行研究，撰写研究报告，提高学生的科学探究能力。

-艺术创作：鼓励学生用绘画、摄影、手工等方式创作与自然景观相关的艺术作品，培养学生的审美情趣。

-家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，共同阅读课文，分享自己的登山经历，增进亲子关系。七、板书设计①本文重点知识点：

-天都峰的地理位置和特点

-攀登过程中的困难与挑战

-作者的心理活动与情感变化

-自然景色的描写手法

②关键词句：

①“天都峰高耸入云，峰顶云雾缭绕。”

②“我们沿着山间小路向上攀登，汗水湿透了衣背。”

③“望着脚下的山石，我心中充满了敬畏。”

④“终于，我们登上了峰顶，俯瞰着群山，心情无比激动。”

③板书结构：

-标题：《爬天都峰》

-课文背景：介绍天都峰的地理位置和特点

-攀登过程：详细描述攀登过程中的困难与挑战

-心理活动：分析作者在攀登过程中的心理变化

-情感变化：展现作者的情感波动和最终成就

-自然景色：摘录文中对自然景色的描写

-写作手法：总结作者在描写自然景色和情感变化时所运用的修辞手法和写作技巧八、课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。以下是对《爬天都峰》课堂评价的具体实施方法：

（1）提问评价

在课堂教学中，教师可以通过提问的方式评价学生的学习效果。具体操作如下：

①提问设计：根据课文内容，设计一系列有针对性的问题，包括事实性问题、分析性问题、评价性问题等，涵盖课文的主要知识点。

②提问实施：在课堂上，教师应鼓励学生积极回答问题，并给予适当的引导和启发。对于学生的回答，教师应给予及时的评价和反馈。

③评价反馈：对于学生的回答，教师应给予肯定、鼓励或指出不足，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。

（2）观察评价

教师应通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习状态。具体方法如下：

①观察学生参与度：关注学生在课堂上的参与程度，如是否认真听讲、是否积极回答问题、是否与同学互动等。

②观察学生情绪：观察学生在课堂上的情绪变化，如是否专注、是否兴奋、是否沮丧等。

③评价反馈：根据观察结果，教师应给予学生适当的鼓励或指导，帮助学生调整学习状态。

（3）测试评价

①课堂小测验：在课堂教学中，教师可以适时进行小测验，检验学生对课文知识的记忆和理解。

②课后作业：布置与课文相关的作业，如填空、选择题、简答题等，以检验学生对课文知识的掌握。

③评价反馈：对学生的测试结果进行认真分析，找出学生的薄弱环节，并在后续教学中进行针对性辅导。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，也是评价学生学习效果的重要手段。以下是对《爬天都峰》作业评价的具体实施方法：

（1）作业批改

教师应对学生的作业进行认真批改，关注以下几个方面：

①知识掌握情况：检查学生对课文知识的记忆和理解。

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