《习作：变形记》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《习作：变形记》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《习作：变形记》教学设计

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月26日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进一个充满奇幻色彩的课堂，一起学习《习作：变形记》！让我们一起开启这场奇妙的变形之旅吧！😄🚀二、核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.提升学生的想象力和创造力，通过变形记的故事激发学生的想象力；2.培养学生的表达能力，通过写作实践提高学生的语言运用能力；3.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生发现生活中的美；4.培养学生的情感态度，让学生学会欣赏和尊重不同的生命形态。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《变形记》的故事情节，把握主人公变形后的心理变化和情感体验。

②学习并运用比喻、拟人等修辞手法，尝试创作自己的变形故事，提高学生的写作技巧。

③通过分析故事中的社会背景，引导学生思考人与社会的关系，培养学生的批判性思维。

2.教学难点，

①深入理解主人公变形后的心理活动，体会其内心的孤独和绝望，以及对社会的不满和反抗。

②学会运用多种修辞手法，将抽象的情感和思想具体化，使写作内容更加生动形象。

③在创作变形故事时，如何融入自己的想象力和创造力，使故事具有独特的个性和新颖的视角。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《习作：变形记》的教材，以便跟随课堂内容进行阅读和写作练习。

2.辅助材料：准备与变形记相关的图片、故事插图，以及相关的视频片段，帮助学生更好地理解故事背景和人物情感。

3.教学工具：准备一些写作工具，如彩色笔、草稿纸等，以便学生在创作变形故事时使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内分享和讨论自己的写作想法，同时准备一个展示台，用于展示学生的优秀作品。五、教学过程设计**用时：45分钟**

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**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段与变形相关的动画片段，如《狮子王》中辛巴变形的场景，引发学生兴趣。

2.**提问**：同学们，你们知道什么是变形吗？变形可以带来哪些奇妙的故事？请举例说明。

3.**小组讨论**：分组讨论，分享自己了解的变形故事，并简要讲述故事中的变形角色和变形过程。

4.**总结**：教师简要总结，引出本节课的主题——《习作：变形记》。

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**二、讲授新课（20分钟**）

1.**故事背景介绍**：介绍《变形记》的作者、故事发生的时代背景等，帮助学生更好地理解故事内容。

2.**故事情节分析**：分段讲解故事情节，引导学生关注主人公变形后的心理变化和情感体验。

-第一段：主人公变形前的日常生活和性格特点。

-第二段：主人公变形后的外貌变化和内心感受。

-第三段：主人公变形后的社会关系变化和遭遇。

3.**修辞手法讲解**：讲解比喻、拟人等修辞手法在故事中的运用，引导学生学习如何运用这些手法进行写作。

4.**写作技巧指导**：结合故事内容，指导学生如何运用修辞手法创作自己的变形故事。

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**三、巩固练习（15分钟**）

1.**写作练习**：学生根据所学内容，尝试创作自己的变形故事，要求运用至少两种修辞手法。

2.**小组讨论**：学生分组讨论，分享自己的创作思路和故事梗概，互相提供建议和修改意见。

3.**展示与评价**：每组选派代表展示作品，全班进行评价和讨论，教师给予点评和指导。

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**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：同学们，变形后的人物心理有哪些变化？这些变化给我们带来了哪些启示？

2.**学生回答**：教师引导学生回答，总结变形故事中人物心理变化的特点。

3.**拓展思考**：变形故事中的社会背景有哪些？这些背景对我们今天的生活有什么启示？

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**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**提问**：同学们，如果你们遇到了像故事中主人公一样的困境，你们会如何应对？

2.**学生回答**：教师引导学生分享自己的想法和经验，鼓励学生在生活中积极面对挑战。

3.**总结**：教师总结本节课的收获，强调变形故事中蕴含的人生哲理。

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**六、教学总结**

1.**回顾**：教师回顾本节课的重点内容，包括故事情节、修辞手法和写作技巧。

2.**展望**：鼓励学生在课后继续阅读和创作变形故事，丰富自己的想象力。

3.**布置作业**：要求学生课后完成一篇变形故事，字数不限，下节课分享。

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**七、教学反思**

本节课通过情境创设、故事讲解、写作练习和课堂提问等环节，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力和创造力。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导，帮助学生更好地掌握写作技巧。六、教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**变形艺术作品**：介绍古今中外关于变形的艺术作品，如古希腊神话中的变形记故事、中国古典小说《聊斋志异》中的变形故事等，这些作品可以作为学生阅读和讨论的素材。

-**科幻电影和小说**：推荐一些与变形主题相关的科幻电影和小说，如《异形》、《变形金刚》系列、《沙丘》等，这些作品可以激发学生的想象力和创造力。

-**科普文章**：搜集一些关于生物变异、基因编辑等科学知识的科普文章，帮助学生了解变形的科学原理。

2.**拓展建议**：

-**阅读拓展**：鼓励学生阅读更多关于变形的故事和小说，拓宽阅读视野，提高文学素养。

-**写作实践**：引导学生尝试创作自己的变形故事，可以是短篇故事，也可以是诗歌、剧本等形式，通过写作实践提升学生的语言表达能力和创造力。

-**小组研究**：组织学生进行小组研究，选择一个与变形相关的主题进行深入研究，如生物变异的科学研究、变形艺术的历史演变等，通过小组合作培养学生的团队协作能力和研究能力。

-**角色扮演**：在课堂上或课后组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过表演加深对故事情节和人物心理的理解。

-**艺术创作**：鼓励学生进行艺术创作，如绘画、雕塑等，将变形故事中的场景或人物形象进行艺术化表达，提升学生的审美能力和艺术创造力。

-**科学探索**：组织学生参观自然科学博物馆或科技馆，了解生物变异、基因编辑等科学知识，将科学知识与文学创作相结合，培养学生的科学素养。

-**跨学科学习**：鼓励学生将变形故事与其他学科知识相结合，如历史、地理、社会学等，通过跨学科学习，培养学生的综合素养和批判性思维。七、典型例题讲解在《习作：变形记》这一课中，我们学习了如何运用比喻、拟人等修辞手法来丰富写作内容。以下是一些典型例题的讲解，以及相应的补充和说明。

**例题一**：

原文：“他变成了一个巨大的蚂蚁，小小的房屋在他脚下变成了巨大的城堡。”

**讲解**：这句话中，“他变成了一个巨大的蚂蚁”运用了比喻的修辞手法，将主人公的变形形象生动地描绘出来。这种比喻不仅形象，而且富有想象力。

**补充说明**：

-**题型举例**：

-原文：“她变成了一个高大的树，阳光在她的枝叶间跳跃。”

-答案：这句话中，“她变成了一个高大的树”运用了比喻的修辞手法，将主人公的变形形象比作一棵高大的树，形象地表达了主人公的变化。

**例题二**：

原文：“他的眼睛变得像两颗星星，闪烁着智慧的光芒。”

**讲解**：这句话中，“他的眼睛变得像两颗星星”运用了比喻的修辞手法，通过将眼睛比作星星，形象地描绘了主人公眼神的变化，增强了语言的生动性。

**补充说明**：

-**题型举例**：

-原文：“他的笑声像银铃般清脆，回荡在山谷间。”

-答案：这句话中，“他的笑声像银铃般清脆”运用了比喻的修辞手法，将笑声比作银铃，形象地表达了笑声的清脆悦耳。

**例题三**：

原文：“她的一举一动都像是在跳舞，优雅而自由。”

**讲解**：这句话中，“她的一举一动都像是在跳舞”运用了拟人的修辞手法，将人物的动作赋予了舞蹈的特征，使人物形象更加生动。

**补充说明**：

-**题型举例**：

-原文：“那棵老树似乎在向我们招手，邀请我们走进它的怀抱。”

-答案：这句话中，“那棵老树似乎在向我们招手”运用了拟人的修辞手法，将老树的动作拟人化，使老树的形象更加亲切。

**例题四**：

原文：“他的心像被针扎了一般，疼痛无比。”

**讲解**：这句话中，“他的心像被针扎了一般”运用了比喻的修辞手法，将主人公的内心痛苦形象地描绘出来，增强了情感的表达。

**补充说明**：

-**题型举例**：

-原文：“她的眼中充满了泪水，像是在诉说着无尽的悲伤。”

-答案：这句话中，“她的眼中充满了泪水”运用了比喻的修辞手法，将悲伤的情感通过泪水这一具体形象表现出来。

**例题五**：

原文：“夜幕降临，星星们悄悄地爬上了天空，仿佛在为这个宁静的夜晚添上一抹星光。”

**讲解**：这句话中，“星星们悄悄地爬上了天空”运用了拟人的修辞手法，将星星的动作拟人化，使语言更加生动有趣。

**补充说明**：

-**题型举例**：

-原文：“春风拂过，柳树摇曳着绿色的长辫，仿佛在向大地问好。”

-答案：这句话中，“柳树摇曳着绿色的长辫”运用了拟人的修辞手法，将柳树的动作拟人化，形象地描绘了春风中的柳树景象。八、教学反思与总结今天上了《习作：变形记》这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节设计得还不错。通过播放动画片段，学生们很快就进入了学习状态，对变形这个话题产生了浓厚的兴趣。在提问环节，学生们也积极参与，分享了自己了解的变形故事，这让我感到很欣慰。不过，我也发现有些学生对于变形的理解还比较浅显，可能需要我在今后的教学中更加注重对变形概念和特点的讲解。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，力求让学生们理解并掌握新知识。我发现，学生们对于故事情节的分析和修辞手法的运用掌握得还不错，但在创作自己的变形故事时，有些学生还是显得有些吃力。这可能是因为他们对变形的理解还不够深入，或者是对写作技巧掌握得不够熟练。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的想象力和创造力，同时也要加强写作技巧的指导。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论，分享自己的创作思路和故事梗概。这个环节让我看到了学生们之间的互动和合作，也让我看到了他们的进步。不过，我也发现有些学生在讨论过程中显得比较被动，可能是因为他们对自己的作品不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与讨论和分享。

在课堂提问环节，我尝试了一些开放性的问题，如“变形后的人物心理有哪些变化？”这样的问题可以引导学生深入思考。不过，我发现有些学生对于这类问题回答得不够深入，可能是因为他们对于人物心理的理解还不够透彻。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对人物心理的分析和讲解。

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