Unit 3 I'm more outgoing than my sister. SectionB 1a-1e教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit3I'mmoreoutgoingthanmysister.SectionB1a-1e教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit3I'mmoreoutgoingthanmysister.SectionB1a-1e教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们一起来学习Unit3I'mmoreoutgoingthanmysister.SectionB1a-1e的内容。通过这节课，我们不仅要掌握语法和词汇，还要学会如何用英语表达自己的性格特点。让我们一起走进课堂，开启愉快的英语学习之旅吧！😊🌟二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过对话练习，学生能够运用所学词汇和句型描述自己的性格特点，提高口语表达能力。同时，引导学生思考个人性格的多样性，培养批判性思维。此外，通过学习不同文化中性格表达的方式，增强学生对文化差异的理解和尊重，提升跨文化交际意识。三、学情分析在八年级（2）班，学生们的英语学习基础相对扎实，已经具备了一定的词汇量和语法知识。然而，学生的英语水平存在一定差异，部分学生在口语表达和听力理解方面较为薄弱。在知识层面，学生们对一般现在时态有一定的了解，但在实际运用中，尤其是在描述个人性格特点时，往往会出现时态混淆或词汇使用不当的情况。

在能力方面，学生们在阅读理解上表现较好，但在写作和口语表达上，尤其是面对具体情境时的灵活运用，还存在一定的困难。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高，部分学生在课堂上参与度不高，需要更多的鼓励和引导。

行为习惯上，学生们普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂上，部分学生存在注意力不集中、参与度低的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。此外，学生在日常生活中使用英语的机会较少，这也限制了他们在实际情境中运用英语的能力。

综合以上分析，本节课的教学设计需要考虑学生的个体差异，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力和跨文化交际意识，同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，以适应新教程的要求。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）、电子白板、英语教材、学生练习册

-课程平台：学校英语教学平台，用于在线资源访问和作业提交

-信息化资源：英语学习APP、在线词典、相关教学视频和音频资料

-教学手段：实物教具（如人物卡片）、图片、PPT课件、角色扮演道具五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会在课前通过学校英语教学平台和班级微信群发布预习资料，包括与性格特点描述相关的PPT和视频，要求学生们在预习时关注一般现在时态的使用，并准备一些关于自己性格特点的描述。

设计预习问题：我会设计一些问题，如“你认为内向和外向的性格有哪些特点？”和“你能用英语描述自己的性格吗？”，引导学生思考并准备自己的回答。

监控预习进度：我会通过在线平台查看学生的预习进度，并在课堂上简要询问预习情况，以确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生们将按照要求阅读预习资料，了解一般现在时态的基本用法。

思考预习问题：学生们将独立思考提出的问题，并尝试用自己的语言描述性格特点。

方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台和微信进行预习资源的分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会用一个关于性格差异的小故事来导入新课，激发学生的兴趣。

讲解知识点：我将详细讲解一般现在时态的构成和使用，并结合例句展示如何在句子中描述性格特点。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生们互相描述彼此的性格特点，并进行角色扮演来练习句子。

学生活动：

听讲并思考：学生们将认真听讲，思考如何正确使用一般现在时态。

参与课堂活动：学生们将积极参与小组讨论和角色扮演，提高口语表达能力。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生们理解一般现在时态。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演来实践所学技能。

合作学习法：通过小组活动培养学生的团队合作意识。

作用与目的：

帮助学生们深入理解一般现在时态的用法，并在实践中提高口语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些课后练习，如用一般现在时态描述同学的性格特点。

提供拓展资源：我会推荐一些关于性格心理学的书籍和网站，让学生们课后进一步探索。

学生活动：

完成作业：学生们将完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生们可以利用提供的资源进行拓展学习，增加知识储备。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在作业和拓展学习中反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的一般现在时态和性格描述技能。

通过拓展学习，培养学生的自主学习能力和对英语学习的兴趣。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**语言运用能力的提升**：

学生们通过本节课的学习，能够熟练运用一般现在时态描述个人或他人的性格特点。他们在小组讨论和角色扮演中，能够自信地用英语表达自己的观点，如：“Heisveryoutgoing.”或“Sheisquiteshy.”这种实际运用能力的提升，有助于他们在日常交流中更加自信和流畅。

2.**词汇量的扩大**：

学生们在本节课中学习了多个与性格特点相关的词汇，如“outgoing,”“shy,”“introverted,”“extroverted,”等。这些词汇的掌握，不仅丰富了学生的英语词汇量，而且有助于他们在未来学习和生活中更加准确地描述和交流。

3.**语法知识的深化**：

学生们通过学习一般现在时态的用法，加深了对英语语法结构的理解。他们能够辨别不同时态的适用情境，并在实际写作和口语表达中正确运用，提高了语言表达的准确性。

4.**文化意识的增强**：

通过学习不同性格特点的描述，学生们对不同的文化背景有了更深的认识。他们开始意识到，不同文化对性格特点的看法和描述可能存在差异，这有助于培养他们的跨文化交际意识和尊重多元文化的态度。

5.**自主学习能力的提高**：

通过课前预习和课后拓展，学生们学会了如何自主获取学习资源，如通过在线平台查找相关视频和文章。这种自主学习能力的提升，将为他们在未来的学习中打下坚实的基础。

6.**批判性思维的发展**：

在课堂讨论和角色扮演中，学生们需要思考如何用英语准确地描述性格特点。这一过程促进了他们批判性思维的发展，使他们能够从不同角度分析问题，并提出自己的观点。

7.**合作学习能力的培养**：

通过小组讨论和角色扮演，学生们学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在交流中寻找共识。这种合作学习能力的培养，对于他们的团队协作和人际交往具有重要意义。

8.**自信心和参与度的提升**：

在课堂上的积极参与和实际运用，使得学生们对自己的英语能力有了新的认识。他们在表达自己的观点时更加自信，课堂参与度也有所提高，这有助于他们在英语学习道路上保持积极的心态。七、教学反思与改进教学反思与改进

亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的一些反思和改进的想法。教学是一个不断学习和成长的过程，每节课都有值得我们深思的地方。

首先，我觉得在课前预习环节，我们可以做得更加细致。虽然我通过在线平台和微信群发布了预习资料，但发现有些学生并没有充分利用这些资源。未来，我打算在预习任务中增加一些具体的指导，比如列出预习时需要关注的重点词汇和语法点，以及一些思考题，让学生们有针对性地进行预习。

其次，课堂上的互动环节，我发现部分学生参与度不高。这可能是因为活动设计不够吸引人或者难度不合适。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多层次的活动，比如为不同水平的学生提供不同难度的任务，同时增加一些竞争性元素，如小组竞赛，以激发学生的学习兴趣。

再者，我在讲解知识点时，发现有些学生对于一般现在时态的用法还是有些混淆。这可能是因为我没有足够的时间来深入讲解每一个细节。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，提前准备一些详细的讲解笔记，并在课堂上进行更加细致的讲解，确保每个学生都能跟上进度。

此外，我注意到在课后作业的布置上，有些学生完成的质量不高。这可能是因为作业的难度和实用性不够。为了提高作业的质量，我计划在未来的教学中，根据学生的学习情况，调整作业的难度，并确保作业与实际生活相关，让学生们能够在完成作业的过程中巩固所学知识。

最后，我想谈谈如何更好地评估教学效果。我计划在课后进行一些反思活动，比如让学生填写反馈问卷，了解他们对课程内容的看法和感受。同时，我也会通过观察学生的课堂表现和作业完成情况来评估教学效果。

-**改进预习任务**：设计更具体的预习指南，包括预习目标、重点内容、思考题等。

-**丰富课堂活动**：设计更具吸引力和层次性的课堂活动，提高学生的参与度。

-**细化知识点讲解**：提前准备详细的讲解笔记，确保学生能够理解每一个知识点。

-**调整作业难度**：根据学生的学习情况调整作业难度，确保作业的实用性和针对性。

-**实施课后反思**：通过学生反馈和课堂观察，评估教学效果，并根据反馈进行调整。

我相信，通过这些反思和改进，我们的教学效果将会得到进一步提升，学生们也能在英语学习的道路上走得更远。让我们一起努力，为学生的成长助力！🌟📚八、教学评价与反馈1.课堂表现：

在本节课中，学生们在课堂上的表现整体积极。大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂活动，尤其是在小组讨论和角色扮演环节，学生们表现出较高的热情和合作精神。然而，也有少数学生在课堂上表现出注意力不集中，需要进一步的个别关注和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够根据所学内容，用英语描述自己的性格特点，并尝试用一般现在时态描述他人的性格。各小组的展示内容丰富，体现了学生对课程内容的理解和应用能力。一些小组甚至能够结合图片和实物教具，使展示更加生动有趣。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对一般现在时态的掌握程度参差不齐。大部分学生能够正确运用时态描述简单的事实，但在描述性格特点时，部分学生出现了时态混淆或词汇使用不当的情况。这表明在今后的教学中，需要加强对时态和词汇的巩固练习。

4.学生作业：

学生们提交的课后作业质量普遍较高，能够按照要求用一般现在时态描述同学的性格特点。然而，也有部分学生的作业存在语法错误或表达不够流畅的问题。这提示我们在布置作业时，需要考虑不同学生的水平，提供相应的指导和支持。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂活动、表现突出的学生，给予口头表扬和加分鼓励。

-对于注意力不集中的学生，课后进行个别辅导，帮助他们提高课堂专注力。

-对于在小组讨论中表现积极的学生，鼓励他们在课后继续参与类似的交流活动。

针对随堂测试和作业，我将进行以下评价与反馈：

-对于测试成绩优秀的学生，给予表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于测试成绩一般的学生，指出他们的不足之处，并提供相应的学习建议，如加强词汇记忆和语法练习。

-对于作业中存在的问题，个别指出并给予具体修改建议，帮助学生提高写作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般现在时态的构成和用法

-描述性格特点的常用词汇和短语

②本文重点词汇：

-outgoing（外向的）

-shy（害羞的）

-introverted（内向的）

-extroverted（外向的）

-usually（通常）

-sometimes（有时）

-never（从不）

③本文重点句型：

-Iamusuallyoutgoing.

-Sheissometimesshy.

-Heisneverlate.

-Theyarealwayshelpful.课后作业1.完成以下句子，使用一般现在时态：

-I___________(go)toschoolbybuseveryday.

-She___________(like)readingbooksinherfreetime.

-They___________(watch)TVintheevening.

答案：Igo,Shelikes,Theywatch

2.用一般现在时态描述以下人物的性格特点：

-Myteacher:Heisverypatientandalways___________(help)hisstudents.

-Mybrother:Heisvery___________(energetic)andlovesplayingsports.

-Myfriend:Sheisvery___________(shy)anddoesn'tliketotalktostrangers.

答案：Heisverypatientandalwayshelpshisstudents.Heisveryenergeticandlovesplayingsports.Sheisveryshyanddoesn'tliketotalktostrangers.

3.选择正确的时态填空：

-Myparents___________(be)teachers.They___________(teach)atalocalschool.

-Mysister___________(have)acat.She___________(love)itverymuch.

答案：Myparentsareteachers.Theyteachatalocalschool.Mysisterhasacat.Shelovesitverymuch.

4.用一般现在时态完成对话：

-A: