二年级语文上册 识字 4《田家四季歌》同步教学设计 新人教版五四制

二年级语文上册识字4《田家四季歌》同步教学设计新人教版五四制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容二年级语文上册识字4《田家四季歌》同步教学设计新人教版五四制

本节课主要学习《田家四季歌》这首诗歌，通过朗读、背诵、理解等方式，让学生感受诗歌所描绘的四季美景，体会农民辛勤劳作的生活，培养学生的审美情趣和热爱劳动的情感。具体内容包括：诗歌的朗读、背诵、生字词的学习、诗歌内容的理解以及与生活的联系。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化理解与传承意识。通过学习《田家四季歌》，学生能够提高朗读和背诵能力，感受诗歌的韵律美；理解诗歌内容，体会农耕文化的魅力；同时，激发学生对自然和劳动的热爱，培养良好的文化素养和社会主义核心价值观。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌的朗读与背诵：学生能够正确、流利、有感情地朗读《田家四季歌》，并能够背诵。

2.诗歌内容的理解：学生能够理解诗歌所描绘的四季景象和农民生活，体会诗歌的情感。

难点：

1.诗歌韵律的把握：学生理解并掌握诗歌的韵律特点，能够准确朗读。

2.诗歌情感的理解：学生深入理解诗歌所表达的情感，感受作者对自然和劳动的热爱。

解决办法与突破策略：

1.通过示范朗读，引导学生注意诗歌的节奏和韵律，逐步提高朗读水平。

2.采用多种教学方法，如角色扮演、绘画辅助等，帮助学生形象地理解诗歌内容。

3.组织小组讨论，引导学生分享对诗歌情感的理解，通过交流加深对诗歌的感悟。

4.结合生活实际，引导学生将诗歌中的自然景象与生活体验相结合，增强情感共鸣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《田家四季歌》的教材，包含课文内容、生字词表和课后练习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如春耕、夏种、秋收、冬藏的场景图片，以及与农民生活相关的视频片段。

3.教学工具：准备拼音卡片、磁带或播放器，用于辅助学生朗读和背诵。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动；在黑板上提前书写课文内容，便于学生跟随朗读。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《田家四季歌》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听歌吗？你们知道哪些关于四季的歌曲？”

展示一些关于四季的图片或视频片段，让学生初步感受四季变化的魅力或特点。

简短介绍《田家四季歌》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《田家四季歌》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《田家四季歌》的基本内容、韵律特点和诗歌情感。

过程：

讲解《田家四季歌》的作者和创作背景，介绍诗歌的韵律特点。

分析诗歌中的意象，如“麦苗青青”、“稻花香里说丰年”等，让学生感受诗歌的情感。

3.《田家四季歌》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《田家四季歌》的特性和重要性。

过程：

分析《田家四季歌》中描绘的四季景象，如春天的播种、夏天的耕耘、秋天的收获、冬天的蓄积。

引导学生思考诗歌中蕴含的农民劳动的辛勤和丰收的喜悦。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《田家四季歌》相关的主题进行深入讨论，如“我最喜欢的季节”或“四季与生活”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《田家四季歌》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《田家四季歌》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《田家四季歌》的基本内容、韵律特点、案例分析等。

强调《田家四季歌》在传承农耕文化和培养学生审美情趣方面的价值。

布置课后作业：让学生回家后与家人分享《田家四季歌》的学习心得，并尝试创作一首关于四季的诗歌。教学资源拓展1.拓展资源：

《田家四季歌》不仅是一首描绘农民生活的诗歌，它还蕴含了丰富的文化内涵和季节知识。为了拓宽学生的视野，可以引入以下相关资源：

-中国传统农耕文化的介绍，包括农作物的种植周期、农事活动等。

-四季变化的自然现象，如春雨、夏蝉、秋风、冬雪等。

-农民生活习俗，如春节、端午、中秋等节日的庆祝方式。

-当地农业发展现状，如现代农业技术、特色农产品等。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地理解《田家四季歌》及其背后的文化，以下是一些建议的拓展学习活动：

（1）阅读拓展：

-鼓励学生阅读关于中国农耕文化的书籍，如《中国农业史》、《二十四节气》等。

-让学生收集关于四季变化的成语和谚语，如“春雨贵如油”、“夏满芒夏暑相连”等。

（2）实践活动：

-组织学生参观农场或农业科技园区，实地了解农业生产过程。

-在学校或社区开展“我们的田野”主题活动，让学生体验种植蔬菜或花卉的过程。

（3）艺术创作：

-引导学生创作与四季相关的绘画作品，如描绘春耕、夏收、秋种、冬藏的场景。

-鼓励学生创作诗歌或歌曲，表达对四季变化的感受和对农民劳动的敬意。

（4）文化探究：

-让学生研究自己家乡的农业特色，了解当地的农耕文化和传统节日。

-组织学生进行小组调查，了解现代农业技术的发展对农民生活的影响。

（5）跨学科学习：

-将《田家四季歌》与数学、科学等学科相结合，例如计算农作物的生长周期，了解季节变化对气候的影响。

-通过历史学科的学习，了解不同历史时期农耕文化的变迁。板书设计①本文重点知识点：

-《田家四季歌》

-春天：麦苗青青，江南水乡，柳绿桃红，莺歌燕舞

-夏天：稻花香里说丰年，听取蛙声一片

-秋天：谷穗弯弯，秋风送爽，丹桂飘香

-冬天：白雪皑皑，北风呼啸，麦苗盖地

②重点词句：

-麦苗青青

-稻花香里说丰年

-谷穗弯弯

-丹桂飘香

-白雪皑皑

③板书结构：

-标题：《田家四季歌》

-四季景象：

-春：麦苗青青、江南水乡、柳绿桃红、莺歌燕舞

-夏：稻花香里说丰年、听取蛙声一片

-秋：谷穗弯弯、秋风送爽、丹桂飘香

-冬：白雪皑皑、北风呼啸、麦苗盖地

-诗歌韵律：平仄押韵，朗朗上口

-文化内涵：农耕文化、自然景观、农民生活教学反思与改进教学《田家四季歌》这一课时，我觉得整体上还是取得了一些成效，但也暴露出了一些问题，以下是我的一些反思和改进计划。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，试图激发学生的兴趣，但发现有些学生参与度不高。这可能是因为他们对诗歌本身或者农耕文化不太熟悉。因此，我计划在未来的教学中，可以增加一些互动环节，比如让学生分享自己家乡的四季变化，或者邀请家长参与课堂，讲述他们亲身经历的农耕故事，这样既能增加课堂的趣味性，也能帮助学生更好地理解诗歌。

其次，关于诗歌的朗读和背诵，我发现学生在朗读时对韵律的把握不够准确，背诵时也容易遗忘。为了解决这个问题，我打算在课堂上多做一些朗读和背诵的练习，比如分角色朗读、分组背诵等，同时，我会教给学生一些记忆的方法，比如将诗句与画面相结合，帮助记忆。

再者，诗歌内容的理解方面，我觉得学生对于诗歌中的一些意象和情感表达理解不够深入。为了提高学生的理解能力，我计划在讲解诗歌时，结合图片、视频等多媒体资源，让学生直观地感受诗歌所描绘的景象，并通过小组讨论的方式，引导学生深入挖掘诗歌的内涵。

在教学过程中，我还发现有些学生对于课堂讨论不够积极，可能是因为他们缺乏自信或者不善于表达。为了改善这一点，我打算在课堂上多鼓励学生发言，给予他们更多的展示机会，同时，我会注意保护学生的自尊心，让他们在安全的氛围中表达自己的观点。

此外，课后作业的布置也是一个值得反思的地方。我发现有些学生完成作业的质量不高，可能是因为作业内容与他们的生活实际脱节。为了提高作业的实用性，我计划在布置作业时，结合学生的兴趣和实际情况，设计一些与诗歌相关的实践活动，比如让学生观察并记录自己家乡的四季变化，或者创作一首关于家乡的诗歌。

最后，我认为教学评价也是一个需要改进的地方。在目前的评价方式中，我主要关注学生的课堂表现和作业完成情况，但对于学生的情感态度和价值观的培养关注不足。为了更全面地评价学生的学习效果，我计划在评价中加入学生的自我评价和同伴评价，同时，我会注重观察学生在日常生活中的表现，以此来评价他们的综合素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们学习了《田家四季歌》，这首诗歌描绘了春天的播种、夏天的耕耘、秋天的收获和冬天的蓄积，让我们感受到了农民的辛勤劳动和四季更迭的美丽。通过这节课的学习，我们学到了以下几点：

1.诗歌的朗读与背诵：我们学会了如何正确、流利、有感情地朗读这首诗歌，并且能够背诵。

2.诗歌内容的理解：我们理解了诗歌所描绘的四季景象和农民生活，体会到了诗歌中的情感。

3.四季知识：我们学习了关于四季的知识，了解了不同季节的自然现象和农作物生长的特点。

当堂检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

（1）《田家四季歌》的作者是谁？

A.王之涣

B.王安石

C.辛弃疾

D.白居易

（2）下列哪项不是诗歌中描绘的四季景象？

A.春天麦苗青青

B.夏天稻花香里说丰年

C.秋天谷穗弯弯

D.冬天雪花飘飘

（3）这首诗歌体现了哪种情感？

A.喜悦

B.悲伤

C.愤怒

D.厌恶

（4）以下哪项不是农民的劳动场景？

A.春天播种

B.夏天耕耘

C.秋天收割

D.冬天钓鱼

（5）这首诗歌与以下哪项文化现象无关？

A.农耕文化

B.节气文化

C.书法