2024-2025学年高中英语 Unit 4 Pygmalion Section Ⅲ Grammar（教师用书）教学设计 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit4PygmalionSectionⅢGrammar（教师用书）教学设计新人教版选修8科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Unit4PygmalionSectionⅢGrammar（教师用书）教学设计新人教版选修8教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个充满魔力的故事——《皮格马利翁》！这节课，我们将聚焦于第三部分的语法学习，主要涉及的是“虚拟语气”的用法。这可是英语语法中的高级技巧哦！咱们来看看，这部分内容是如何与之前学过的知识相联系的。还记得我们之前学过的时态和语态吗？今天，我们要在此基础上，进一步拓展到虚拟语气，让我们的英语表达更加丰富多彩！让我们一起走进这个奇妙的世界，感受语言的魅力吧！😄核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过学习虚拟语气的用法，学生将提升自己的语言能力，掌握更丰富的语法知识。其次，通过分析《皮格马利翁》的故事，学生将增强文化意识，了解西方文化中的神话故事。再者，通过思考和讨论，学生的思维品质将得到锻炼，学会从不同角度分析问题。最后，通过自主学习和合作探究，学生的学习能力将得到提升，培养自主学习的能力和团队合作的精神。学情分析进入高中阶段，学生们在英语学习上已经具备了一定的基础，他们对于英语语法有一定的了解，但面对更复杂的虚拟语气，他们的掌握程度可能参差不齐。在本节课所涉及的《皮格马利翁》这一章节中，学生们的知识储备包括对文学作品的基本理解、对人物关系的分析以及对情节发展的把握。

就学生层次而言，我们班的学生大致可以分为三个层次。第一层次的学生对英语语法有较强的兴趣和基础，能够迅速掌握新语法点，并在实际运用中表现出色。第二层次的学生对语法学习有一定的基础，但需要通过教师的引导和练习来提高。第三层次的学生可能在语法学习上存在一定的困难，需要更多的个别辅导和耐心指导。

在能力方面，学生们在阅读理解上通常表现良好，但对于语法点的深入分析和运用还较为薄弱。在思维品质上，学生们能够进行一定的逻辑推理，但在处理复杂语法结构时，可能会显得有些吃力。

行为习惯上，学生们在课堂上普遍表现出积极的态度，能够认真听讲和参与讨论。然而，部分学生在自主学习方面可能存在依赖性，需要教师引导他们培养独立学习的习惯。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。首先，教师需要根据学生的不同层次进行分层教学，确保每个学生都能有所收获。其次，课堂上的练习和活动设计要兼顾学生的能力差异，既要挑战高层次的思维，也要帮助低层次的学生巩固基础知识。最后，教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课后进行自我检测和复习，以提升整体的学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、互动白板

-课程平台：学校英语学习平台，用于在线资源访问和作业提交

-信息化资源：英语语法教学视频、在线词典、虚拟语气用法示例文本

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、PPT课件、课堂讨论引导问题清单

-教学辅助材料：《皮格马利翁》原著节选、虚拟语气练习册、语法规则图表教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对虚拟语气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过，有时候我们的愿望和现实并不一致？今天，我们就来探讨一下这种情况下，英语中如何表达这种不一致性。”

展示一些关于愿望与现实不符的图片或视频片段，让学生初步感受虚拟语气的魅力或特点。

简短介绍虚拟语气的基本概念和它在英语中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.虚拟语气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解虚拟语气的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解虚拟语气的定义，包括其主要组成元素或结构，如条件句、宾语从句等。

详细介绍虚拟语气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.虚拟语气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解虚拟语气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的虚拟语气案例进行分析，如《皮格马利翁》中的经典对话。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解虚拟语气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用虚拟语气解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与虚拟语气相关的主题进行深入讨论，如“虚拟语气在文学创作中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对虚拟语气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调虚拟语气的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括虚拟语气的定义、组成部分、案例分析等。

强调虚拟语气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用虚拟语气。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生完成一份关于虚拟语气练习的作业，包括完成相关练习题、撰写一篇简短的文章或对话，以实际应用虚拟语气。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生们掌握了虚拟语气的基本概念、构成要素和用法。他们能够识别和使用条件句、宾语从句等结构来表达与现实不符的假设情况。例如，学生们能够正确运用“ifonly”结构来表达对过去无法改变的事情的遗憾，或者使用“were”来构成虚拟语气的倒装句型。

2.语言运用：

学生们能够将虚拟语气应用于实际的口语和书面表达中。在模拟对话或写作练习中，学生们能够自然地融入虚拟语气，使语言更加生动和丰富。例如，在讨论一个假设的场景时，学生们能够使用虚拟语气来描述如果某种情况发生，他们将会做什么。

3.思维能力：

学生们通过分析《皮格马利翁》中的虚拟语气实例，提高了批判性思维能力。他们能够识别和分析作者如何通过虚拟语气来增强故事的戏剧性和情感表达。这种能力的提升有助于他们在以后的学习和生活中更好地理解和评价文本。

4.文化意识：

通过学习《皮格马利翁》这一西方文学作品，学生们对西方文化有了更深的理解。他们了解了西方文学中常见的主题和表达方式，这对他们跨文化交流和多元文化的理解有重要意义。

5.合作能力：

在小组讨论环节，学生们学会了如何有效地与他人合作。他们学会了倾听、尊重不同的意见，并共同解决问题。这种合作能力对于未来的学习和社会生活都是宝贵的。

6.自主学习能力：

课后作业的布置和完成过程中，学生们展现了良好的自主学习能力。他们能够独立完成作业，遇到困难时能够查找资料、请教同学或老师，体现了自我驱动的学习态度。

7.应用能力：

学生们通过实际应用虚拟语气，提高了语言的实际应用能力。在日常生活、写作和口语表达中，他们能够灵活运用所学知识，使自己的语言更加准确和得体。内容逻辑关系①虚拟语气的基本概念与构成要素

-虚拟语气的定义

-虚拟语气的主要构成：条件句、宾语从句等

-虚拟语气中的时态和语态

②虚拟语气的用法与结构

-条件句中的虚拟语气：if条件句（0级、1级、2级）

-宾语从句中的虚拟语气：宾语从句中的动词虚拟式

-倒装句型：虚拟语气的倒装结构

③虚拟语气的实际应用与案例分析

-虚拟语气在文学作品中的应用：《皮格马利翁》中的例子

-虚拟语气在日常对话中的应用：情景模拟练习

-虚拟语气在写作中的应用：作文练习

④虚拟语气与其他语法知识的关联

-虚拟语气与条件句的关系

-虚拟语气与宾语从句的关系

-虚拟语气与时态、语态的关联教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对虚拟语气知识的掌握程度。例如，教师可以提出一些关于虚拟语气用法的问题，让学生现场回答，以检验他们的理解。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度和互动情况，可以评估他们的学习兴趣和参与度。例如，注意学生是否积极参与讨论，是否能够正确使用虚拟语气进行表达。

-小组活动：通过观察学生在小组活动中的表现，教师可以评估他们的合作能力和解决问题的能力。例如，注意学生在小组讨论中的发言质量、团队协作和最终成果的呈现。

-测试：定期进行小测验或随堂测试，以评估学生对虚拟语气知识的记忆和理解。测试可以包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生的知识掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的作业进行详细批改，不仅检查答案的正确性，还关注学生的表达方式和语法准确性。例如，对于作文或翻译练习，教师会注意学生的词汇选择、句子结构和逻辑连贯性。

-点评与反馈：在批改作业时，教师会给出具体的点评和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。这种及时的反馈有助于学生了解自己的学习进展，并针对性地进行复习。

-个性化指导：针对学生在作业中表现出的具体问题，教师会提供个性化的指导和建议。例如，对于语法错误，教师会提供正确的用法和修改建议。

-反思与总结：在作业反馈中，教师鼓励学生进行自我反思，总结自己的学习方法和策略，以及如何改进自己的不足。

3.形成性评价：

-学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进