2024-2025学年高中语文 名著导读《大卫 科波菲尔》教学设计 新人教版必修1

2024-2025学年高中语文名著导读《大卫科波菲尔》教学设计新人教版必修1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图亲爱的小伙伴们，今天咱们一起走进《大卫·科波菲尔》的世界，感受狄更斯笔下那充满激情与哲理的英国社会。我们要在阅读中培养批判性思维，提升审美情趣，激发爱国情怀。希望通过本节课的学习，你们能像大卫一样，勇敢面对人生挑战，成长为有担当、有梦想的新时代青年！🌟📚💪二、核心素养目标1.培养学生深入阅读经典名著的能力，提升文学鉴赏水平。

2.引导学生通过作品了解19世纪英国社会风貌，增强历史意识。

3.培养学生理解人物性格、把握人物命运的能力，提高思辨能力。

4.激发学生爱国情怀，树立正确的人生观、价值观。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《大卫·科波菲尔》中大卫的性格发展和成长历程，把握其人物形象的特点。

②分析作品中的象征手法和隐喻，如“大卫之石”的象征意义，以及这些手法如何服务于小说的主题表达。

2.教学难点，

①深入挖掘狄更斯作品中的批判精神，引导学生认识到作品对当时社会现实的深刻揭露和批判。

②理解小说中复杂的人际关系和社会背景，帮助学生把握小说的社会历史意义。

③培养学生运用批判性思维分析大卫的道德选择，探讨其在不同情境下的行为动机和后果。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、音响系统

-课程平台：学校图书馆资源、网络课程平台（如学校内部学习平台）

-信息化资源：《大卫·科波菲尔》原著文本、作者背景资料、相关评论文章

-教学手段：PPT演示文稿、视频片段、角色扮演活动、小组讨论、板书五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《大卫·科波菲尔》的前五章，并总结大卫的主要性格特征。

设计预习问题：围绕“大卫的性格形成与社会环境的关系”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“大卫在孤儿院的成长经历如何影响他的性格？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记和思考问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解大卫的主要性格特征。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会记录下大卫在孤儿院中面对困境时的勇敢和坚韧。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生提交一份关于大卫性格特征的思维导图。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《大卫·科波菲尔》的片段或介绍作者狄更斯，引出“大卫的性格形成与社会环境的关系”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解大卫在小说中的成长历程，结合实例帮助学生理解其性格特征的形成。例如，分析大卫在孤儿院和寄宿学校中的经历如何塑造了他的性格。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习成果，探讨大卫的性格如何受到社会环境的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于《大卫·科波菲尔》中社会环境对人物性格影响的小论文。

提供拓展资源：推荐与狄更斯的其他作品或相关历史背景的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的观点和论证给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的小论文，展示自己对作品的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读狄更斯的其他作品，了解其写作风格和对社会问题的关注。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，总结自己在分析人物性格和社会环境关系方面的收获和不足。六、知识点梳理《大卫·科波菲尔》是查尔斯·狄更斯的一部重要作品，以下是本章节的知识点梳理，旨在帮助学生全面掌握教材内容：

一、作品背景与作者介绍

1.狄更斯生平及创作背景

2.《大卫·科波菲尔》的创作时间及社会环境

二、人物形象分析

1.大卫·科波菲尔：孤儿、成长、性格、命运

2.米德尔敦先生：大卫的养父，对大卫的影响

3.埃斯特：大卫的青梅竹马，对大卫的感情

4.奥利弗·退斯特：孤儿院的朋友，性格特点

5.米尔德里德：大卫的继母，对大卫的虐待

6.哈里特：大卫的养母，对大卫的关爱

三、主题思想

1.儿童成长与命运

2.社会现实与道德批判

3.人性善良与邪恶的较量

4.爱与被爱的追求

四、艺术特色

1.象征手法：如“大卫之石”的象征意义

2.隐喻手法：如对英国社会的讽刺和批判

3.人物塑造：通过细节描写和心理描写展现人物性格

4.叙事技巧：采用第一人称叙述，增强作品的真实感

五、情节分析

1.大卫的童年生活：孤儿院、寄宿学校

2.大卫的成长历程：求职、爱情、事业

3.大卫的社会经历：揭露社会黑暗、追求美好人生

4.大卫的命运转折：与哈里特的相遇、与米德尔德的对抗

六、语言风格

1.生动形象的语言：运用比喻、拟人等修辞手法

2.深刻的思想内涵：揭示社会现实，反映人性善恶

3.情感真挚：表达对美好生活的向往，对黑暗社会的批判

七、作品影响

1.对19世纪英国文学的影响

2.对后世作家的影响

3.对社会进步的推动作用七、板书设计1.《大卫·科波菲尔》人物关系图

①大卫·科波菲尔

②米德尔敦先生

③埃斯特

④奥利弗·退斯特

⑤米尔德里德

⑥哈里特

2.大卫·科波菲尔成长阶段概述

①儿时经历：孤儿院生活、寄宿学校

②青少年时期：求职、爱情

③成年后：事业、家庭

3.作品主题关键词

①儿童成长

②社会批判

③人性善恶

④爱与被爱

4.狄更斯作品特色

①象征手法

②隐喻手法

③细节描写

④心理描写

5.作品情节线索

①大卫的童年困境

②大卫的求职经历

③大卫的爱情故事

④大卫的社会抗争八、课后作业1.作业题目：《大卫·科波菲尔》中大卫的成长经历对其性格形成有何影响？

解答提示：分析大卫在孤儿院、寄宿学校和求职过程中的关键事件，以及这些事件如何塑造了他的性格，如勇敢、坚韧、乐观等。

2.作业题目：狄更斯在《大卫·科波菲尔》中如何通过象征手法表达主题？

解答提示：探讨小说中“大卫之石”的象征意义，以及它如何与大卫的成长、人性的善恶等主题相呼应。

3.作业题目：比较大卫与奥利弗·退斯特在性格和命运上的异同。

解答提示：分析两位主人公在性格特征、成长经历和最终命运上的相似之处和不同之处，探讨作者通过对比展现的社会现象。

4.作业题目：讨论《大卫·科波菲尔》中哈里特对大卫的影响，以及这种影响对小说主题的贡献。

解答提示：分析哈里特对大卫的关爱和指导，以及这种关爱如何帮助大卫克服困难，最终实现自我成长，并探讨这一角色对小说主题的深化。

5.作业题目：分析《大卫·科波菲尔》中英国社会的现实状况，以及狄更斯如何通过作品对其进行批判。

解答提示：探讨小说中反映的19世纪英国社会的贫困、腐败和道德沦丧等问题，分析狄更斯通过人物塑造、情节安排等手法对当时社会现实的批判。

6.作业题目：结合《大卫·科波菲尔》中的情节，探讨人性的善恶及其在作品中的体现。

解答提示：分析大卫、哈里特等正面人物以及米尔德里德等反面人物的善恶行为，探讨狄更斯如何通过这些角色展现人性的复杂性和矛盾性。

7.作业题目：简述《大卫·科波菲尔》中“大卫之石”的象征意义，并举例说明其在小说中的具体体现。

解答提示：解释“大卫之石”作为象征物所代表的意义，如代表大卫内心的坚强和成长，并举例说明其在小说中如何体现这一象征意义。

8.作业题目：比较《大卫·科波菲尔》中大卫与狄更斯其他作品中人物的性格特点，探讨狄更斯人物塑造的共性。

解答提示：列举狄更斯其他作品中的角色，如《双城记》中的查尔斯·狄更斯，比较其与大卫的性格特点，探讨狄更斯人物塑造的共性和个性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起走进了查尔斯·狄更斯的《大卫·科波菲尔》的世界，探讨了这部作品的人物形象、主题思想、艺术特色等方面。以下是我们本节课的要点回顾：

1.人物形象分析：我们深入了解了大卫·科波菲尔这一人物，从他的孤儿院生活、寄宿学校经历到成年后的求职与爱情，看到了一个勇敢、坚韧、乐观的少年成长为一位有担当的成年人的过程。

2.主题思想探讨：作品通过大卫的成长历程，揭示了19世纪英国社会的现实，批判了社会的不公，同时也传递了人性善良、爱与被爱的主题。

3.艺术特色分析：狄更斯在《大卫·科波菲尔》中运用了丰富的象征手法和隐喻，如“大卫之石”的象征意义，以及通过细节描写和心理描写展现人物性格。

4.情节线索梳理：我们梳理了小说的主要情节线索，从大卫的童年困境到他的求职经历，再到爱情故事和社会抗争，展现了小说的丰富性和连贯性。

当堂检测：

1.请简要描述大卫·科波菲尔的主要性格特征。

答案：大卫·科波菲尔是一位勇敢、坚韧、乐观、善良的少年，他在面对困境时始终保持积极向上的态度。

2.解释“大卫之石”在小说中的象征意义。

答案：“大卫之石”象征着大卫内心的坚强和成长，它代表着大卫在成长过程中不断克服困难，最终成为一位有担当的成年人。

3.分析《大卫·科波菲尔》中哈里特对大卫的影响。

答案：哈里特对大卫的关爱和指导帮助他克服了成长过程中的困难，使他学会了珍惜友谊和爱情，最终实现了自我成长。

4.请简述小说中对19世纪英国社会的批判。

答案：小说通过大卫的经历，揭示了19世纪英国社会的贫困、腐败和道德沦丧等问题，批判了当时社会的不公。

5.结合小说内容，谈谈你对人性的理解。

答案：人性是复杂且多面的，既有善良的一面，也有邪恶的一面。在《大卫·科波菲尔》中，狄更斯通过人物塑造展现了人性的善恶交织，提醒我们要正确看待人性，并努力成为更好的人。教学反思与改进十、教学反思与改进

亲爱的小伙伴们，今天咱们一起探讨了《大卫·科波菲尔》这部经典名著，现在我想和大家分享一下我的教学反思和改进计划。

首先，我觉得本节课在引导学生深入阅读和分析作品方面取得了不错的成效。大家通过预习和课堂讨论，对大卫的成长历程、人物性格以及作品的主题有了更深刻的理解。不过，我也发现了一些需要改进的地方。

1.对于一些复杂的概念和象征手法，学生们在理解上还有一定的困难。例如，在讲解“大卫之石”的象征意义时，我发现有些学生难以把握其深层含义。因此，我计划在未来的教学中，增加对这类复杂概念的讲解，并通过实例分析，帮助学生更好地理解。

2.课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对某些话题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我打算在接下来的课程中，设计更多与学生生活实际相关的话题，激发他们的兴趣，并鼓励他们积极参与讨论。

3.在教学过程中，我发现对于一些重要情节和人物关系的梳理，学生们的记忆不够牢固。为了加强他们的记忆，我计划在课后布置一些相关的练习题，如填空题、选择题等，帮助他们巩固所学知识。

4.在课堂活动中，我注意到一些学生表现出较强的独立思考能力，而另一些学生则相对较弱。为了平衡这种差异，我计划在未来的教学中，设计更多层次的学习活动，以满足不同学生的学习需求。

5.在评价学生方面，我发现过于依赖考试成绩可能会忽视学生的个体差异。因此，我打算在评价体系中加入更多多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人反思等，以更全面地评估学生的学习成果。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-在讲解复杂概念和象征手法时，我会采用多种教学方法，如故事讲解、实例分析、角色扮演等，以提