2024新教材高中历史 第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战 第14课 清朝前中期的鼎盛与危机教学设计 部编版必修中外历史纲要上

2024新教材高中历史第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第14课清朝前中期的鼎盛与危机教学设计部编版必修中外历史纲要上课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嘿，同学们！今天咱们来聊聊《明清中国版图的奠定与面临的挑战》这一课，特别聚焦于清朝前中期的鼎盛与危机。咱们的新教材《中外历史纲要》上册，这一章节可是非常重要的，它不仅带我们领略了清朝的辉煌，还让我们看到了隐藏在盛世背后的危机。咱们得深入挖掘，看看这些历史故事背后到底有什么样的智慧和价值呢？📚✨二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生们已经对古代中国的历史有了初步的了解，对明朝的历史背景和清朝的建立有一定的认识。

-他们可能对明清时期的经济发展、社会变革以及文化成就有所接触，但对于清朝前中期具体的历史事件和人物了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-大部分学生对历史学科抱有浓厚的兴趣，特别是对具有传奇色彩的历史人物和事件。

-学生们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来获取知识，但部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习。

-学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更习惯于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在理解清朝前中期的历史事件时，学生可能会遇到历史概念和人物关系复杂的问题。

-对于历史文献的阅读和理解，部分学生可能感到吃力，难以把握历史背景和事件的深层含义。

-在分析历史现象时，学生可能缺乏批判性思维，难以从不同角度进行客观评价。四、教学方法与策略1.我们将采用讲授与讨论相结合的教学方法，确保知识的系统传授和学生的深度参与。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验他们的决策过程，增进对历史事件的理解。

3.利用多媒体资源，如历史图片、视频和地图，帮助学生直观地感受历史场景，增强学习的趣味性和直观性。通过这些策略，我们旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力和分析问题的能力。五、教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.**创设情境**：播放一段关于清朝盛世时期的纪录片片段，引导学生观察画面中的建筑、服饰、生活场景，引发学生对清朝前期鼎盛时期的兴趣。

2.**提出问题**：结合视频内容，提出问题：“清朝是如何从一个弱小政权迅速崛起，成为世界第二大帝国的？在这一过程中，他们面临了哪些挑战？”

3.**师生互动**：学生自由发言，分享自己对清朝崛起的认识，教师简要总结，为新课讲解做好铺垫。

**讲授新课（用时20分钟）**

1.**清朝的建立**：介绍清朝的建立背景、历史过程和重要人物，如努尔哈赤、皇太极等。

2.**康乾盛世**：讲解康乾盛世的历史背景、经济、政治、文化等方面的成就，重点分析其形成原因。

3.**面临的挑战**：分析清朝在康乾盛世时期所面临的外部威胁和内部问题，如边疆战争、土地兼并、民族矛盾等。

4.**师生互动**：在讲解过程中，适时提问，检查学生对知识的掌握情况，鼓励学生积极参与讨论。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.**案例分析**：提供一组关于清朝前中期历史事件的案例，让学生分组讨论，分析事件的原因、经过和结果。

2.**课堂讨论**：针对案例讨论结果，全班进行分享和交流，教师进行点评和总结。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.**问题一**：清朝康乾盛世的经济特点有哪些？

2.**问题二**：清朝在康乾盛世时期面临的主要外部威胁是什么？

3.**问题三**：清朝土地兼并问题产生的原因是什么？

**师生互动环节（用时5分钟）**

1.**提问反馈**：针对课堂提问，学生进行回答，教师给予点评和指导。

2.**知识拓展**：教师针对学生的回答，进行知识拓展，引导学生深入思考。

**总结与作业布置（用时5分钟）**

1.**总结**：回顾本节课的重点内容，强调清朝前中期鼎盛与危机的相互关系。

2.**作业布置**：要求学生撰写一篇关于清朝前中期历史事件的短文，结合所学知识，分析事件的原因和影响。

**用时总计：45分钟**六、拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《清史稿》：这是一部较为权威的清史资料，包含了清朝的政治、经济、文化、军事等多个方面的内容，适合对清朝历史有深入了解的学生阅读。

-《康熙大帝》：这是一本关于康熙帝生平和功绩的传记，详细描述了康熙帝如何巩固清朝统治，以及他在位期间的种种举措。

-《中国边疆史地研究》：这本期刊收录了关于中国边疆地区历史和地理的研究文章，对于想要了解清朝边疆政策的学生来说，是一本不错的参考资料。

-《中国历代疆域变迁》：这本书详细介绍了中国历代疆域的变迁，包括清朝时期的版图变化，对于理解清朝前中期版图奠定具有重要意义。

2.**课后自主学习和探究**：

-学生可以结合教材内容，进一步研究清朝前中期的经济发展，如农业、手工业、商业等，了解清朝如何通过改革和发展实现经济繁荣。

-探究清朝时期的民族政策，分析清朝如何处理与各少数民族的关系，以及这些政策对国家统一和社会稳定的影响。

-研究清朝前中期的文化成就，如文学、艺术、科技等方面的进步，探讨这些成就对后世的影响。

-分析清朝前中期的外交关系，了解清朝如何与其他国家进行交流，以及这些交流对国家发展的影响。

-通过查阅历史资料，对比清朝前中期与其他国家的历史发展，探讨清朝前中期的历史地位和影响。

3.**实践活动**：

-组织学生进行历史角色扮演，模拟清朝时期的重要历史事件，如签订《尼布楚条约》、平定三藩之乱等，让学生在扮演中体会历史人物的决策过程。

-设计一个关于清朝前中期历史知识竞赛，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。

-鼓励学生参观历史博物馆或图书馆，实地感受历史氛围，增加对历史的感性认识。七、课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读材料：《清朝前中期史话》（作者：张宏杰）

这本书以通俗易懂的语言，讲述了清朝前中期的历史，包括政治、经济、文化、军事等多个方面，适合学生深入了解这一时期的历史。

-视频资源：《大清帝国》系列纪录片

该纪录片通过丰富的历史画面和专家解读，展现了清朝前中期的辉煌与挑战，是学生进行视听学习的良好资源。

2.**拓展要求**：

-**阅读材料**：

-**阅读目标**：通过阅读《清朝前中期史话》，学生可以全面了解清朝前中期的历史脉络，掌握重要历史事件和人物。

-**阅读指导**：教师可以引导学生关注书中关于康乾盛世时期的经济改革、文化成就以及面临的内外挑战等内容，鼓励学生在阅读过程中做好笔记，并在课后进行讨论。

-**视频资源**：

-**观看目标**：通过观看《大清帝国》系列纪录片，学生可以直观地感受历史场景，加深对清朝前中期历史的理解。

-**观看指导**：教师可以组织学生在观看过程中做笔记，记录下印象深刻的历史瞬间和人物故事，并在课堂上分享自己的观后感。

3.**自主学习和探究**：

-学生可以选择其中一两个感兴趣的历史事件或人物，进行深入研究，如康熙帝的治国策略、雍正帝的改革措施等。

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，查找更多关于清朝前中期的历史资料，丰富自己的知识储备。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的研究成果，通过交流激发更多的学习兴趣。

4.**实践活动**：

-设计一个关于清朝前中期历史的主题展览，让学生通过收集资料、制作展板等方式，展示自己的学习成果。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受历史氛围，增强对历史的感性认识。

-开展模拟历史辩论赛，让学生就清朝前中期的某个历史问题进行辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

5.**教师指导**：

-教师应定期检查学生的阅读和观看情况，了解学生的学习进度和遇到的问题，并提供必要的指导和帮助。

-对于学生在拓展学习过程中提出的疑问，教师应及时解答，帮助学生克服学习障碍。

-鼓励学生积极参与拓展活动，分享自己的学习心得，营造良好的学习氛围。八、板书设计①清朝前中期历史背景

-明朝末年社会动荡

-清军入关与明朝的灭亡

②康乾盛世

-康熙帝的统治特点

-雍正帝的改革措施

-乾隆帝的文治武功

③经济发展

-农业生产的恢复与发展

-手工业和商业的繁荣

-财政收入的增加

④政治制度

-皇帝的权力集中

-官僚制度的完善

-八旗制度与绿营制度

⑤文化成就

-文学艺术的繁荣

-科技进步的体现

-教育和学术的发展

⑥面临的挑战

-边疆问题与民族矛盾

-土地兼并与社会矛盾

-外部威胁与内部腐败

⑦历史影响

-清朝版图的奠定

-中国近代化的启示

-历史经验的总结教学反思与总结哎，这节课下来，感觉挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。先说说教学反思吧。

首先，我觉得导入环节挺关键的，通过播放纪录片片段，学生们对清朝前中期的历史有了直观的感受，提问也激发了他们的兴趣。不过，我发现有些学生对于历史事件的背景知识掌握得不够，所以在讲解过程中，我可能需要更细致地梳理历史脉络，让学生对整个时期有一个清晰的认知。

讲授新课的时候，我尽量用生动的语言和丰富的案例来讲解，希望让学生们能够更好地理解。但是，我也注意到，在分析康乾盛世背后的危机时，有些学生还是显得有些困惑。这可能是因为历史事件的复杂性，需要我在讲解时更加深入浅出，同时也要鼓励学生们多角度思考问题。

巩固练习环节，我设计了案例分析和课堂讨论，希望学生们能够通过实际操作来加深理解。但是，我发现讨论过程中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对历史事件的兴趣不够或者是对讨论话题不熟悉。以后，我可以在讨论前先进行一些小组预热活动，或者提供一些讨论指南，帮助学生更好地参与到讨论中来。

课堂提问环节，我尽量做到既有深度又有广度，但是也发现了一些问题。比如，有些问题过于简单，导致学生回答时缺乏思考；有些问题又过于复杂，学生回答起来感到困难。我需要在设计问题时更加细致，既要考虑到学生的知识水平，也要引导他们进行深度思考。

当然，也存在一些不足。比如，课堂管理上，我还需要更加细致，确保每个学生