Unit 4 Food Lesson1（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit4FoodLesson1（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课内容选自人教新起点版英语一年级下册Unit4FoodLesson1，主要围绕食物展开。学生将学习食物的名称，如apple、banana、orange等，以及相关的句型如"Whatdoyoulike?"和"Ilike..."。通过本节课的学习，学生能够识别并说出几种常见食物的英文名称，并能进行简单的食物喜好表达。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力和文化意识。学生将通过实际情境中的语言交流，提高听、说、读、写技能，增强对英语语言的基本理解。同时，通过学习食物相关的词汇和表达，学生能够认识到不同文化背景下食物的多样性，培养跨文化交际意识，提升对英语国家的饮食文化的尊重和理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生通常对食物有着自然的兴趣，他们在日常生活中已经接触过一些常见的食物，如苹果、香蕉等。在英语学习方面，他们可能已经学会了基本的颜色、数字等基础词汇，但与食物相关的英语词汇可能还比较有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，他们对英语学习的兴趣通常较高，尤其是与生活紧密相关的主题。他们的学习能力和记忆能力较强，但注意力集中时间较短，需要教师采用多样化的教学方法来保持他们的兴趣。学习风格上，他们可能更倾向于通过游戏、图片和身体动作来学习，因为这些方式更直观、更有趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习食物相关词汇时可能会遇到以下困难：

-词汇记忆困难：对于一年级学生来说，记忆新的词汇可能是一个挑战，尤其是在英语环境中。

-语言表达障碍：学生可能知道某些食物的英语名称，但在实际对话中可能不知道如何正确地用英语表达自己的喜好。

-文化差异理解：对于一些学生来说，理解不同文化中食物的差异可能是一个挑战，需要教师提供适当的引导和解释。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设食物购买、分享等情境，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型。

2.游戏教学法：设计食物拼图、角色扮演等游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.激励教学法：运用小奖励、小竞赛等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学习动力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示食物图片和动画，直观呈现教学内容，吸引学生注意力。

2.教学软件应用：使用英语学习软件，如互动白板，提供互动练习，巩固学生所学知识。

3.实物展示：引入真实食物或模型，让学生通过视觉和触觉感受，加深对食物词汇的记忆和理解。教学过程设计导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：

-教师展示一张超市的图片，引导学生想象自己正在超市购物。

-提问：“你们在超市都买过什么食物？”

2.提出问题：

-教师用英语提问：“Whatdoyoubuyinthesupermarket?”

-学生用英语回答，教师给予适当的反馈和鼓励。

讲授新课（用时15分钟）

1.食物词汇展示：

-教师在黑板上写下食物的英文名称，如apple、banana、orange等。

-教师用英语解释每个食物的名称，并展示相应的图片。

2.句型教学：

-教师示范句子：“Ilikeapples.”并引导学生跟读。

-学生尝试用新学的句型表达自己的喜好。

3.互动练习：

-教师提出问题：“Whatdoyoulike?”学生用新学的句型回答。

-教师邀请几位学生上台，进行简单的问答游戏。

巩固练习（用时10分钟）

1.小组活动：

-将学生分成小组，每组准备一些食物图片。

-小组成员用英语描述图片中的食物，并互相提问。

2.游戏环节：

-教师播放一首关于食物的英文歌曲，学生在歌曲中找出歌曲中提到的食物。

-学生分成两队，每队轮流唱出食物名称，另一队猜。

课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“Doyoulikeapples?”学生回答并解释原因。

2.教师提问：“What’syourfavoritefood?”学生分享自己的喜好。

师生互动环节（用时10分钟）

1.教师邀请学生上台，用英语描述手中的食物图片。

2.教师提问：“Canyoushowmehowtomakeasandwich?”学生展示制作三明治的过程。

3.教师提出一个与食物相关的难题，如：“Ifyouhaveabanana,anapple,andanorange,howcanyoumakeafruitsalad?”学生思考和讨论，并提出解决方案。

教学创新与重难点凸显（用时5分钟）

1.教师引入食物制作视频，让学生观察并学习如何制作简单的食物。

2.教师提出重难点：“如何用英语描述食物的口感和味道？”学生通过讨论和练习，尝试用英语表达。

解决问题与核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师提出问题：“HowcanweuseEnglishtointroduceourfavoritefoodtoothers?”学生尝试用英语介绍自己的最爱食物。

2.教师引导学生思考：“Whyisitimportanttolearnaboutdifferentculturesthroughfood?”学生讨论食物与文化的关系，拓展文化意识。

1.教师总结本节课所学内容，强调食物词汇和句型的运用。

2.布置作业：让学生回家后用英语描述自己最喜欢的食物，并尝试用新学的句型与家人交流。知识点梳理一、词汇学习

1.食物名称：apple,banana,orange,peach,grape,egg,milk,bread,cake,rice,noodles,meat,fish,chicken,beef,pork,vegetables,fruit,snack,juice,water,tea,coffee,etc.

2.颜色描述：red,yellow,green,blue,purple,white,black,etc.

3.量词：some,a,an,this,that,these,those,much,many,apieceof,acupof,aglassof,etc.

二、句型结构

1.提问句：Whatdoyoulike?/What’syourfavoritefood?/Whatcolorisit?

2.确认句：Yes,Ido./No,Idon’t./That’sright./That’swrong.

3.表达喜好：Ilike.../Ilove.../Iprefer.../Myfavoritefoodis...

4.描述食物：It’sred/orange/yellow./It’sbig/small/thick/thin./Ittastesgood/bad.

三、功能句型

1.询问食物：CanIhavesome...?/MayIhave...?

2.推荐食物：Youshouldtry.../Irecommend.../It’sdelicious.

3.描述食物制作过程：First,youneed.../Then,youdo.../Finally,you...

四、文化背景知识

1.不同国家的食物特点：例如，中国的饺子、意大利的披萨、日本的寿司等。

2.饮食礼仪：在不同文化中，用餐时的礼仪和习惯可能有所不同。

3.食物与健康：了解不同食物的营养价值，以及健康饮食的重要性。

五、语法点

1.一般现在时：用于描述习惯性动作、普遍真理和存在的状态。

2.现在肯定句：主语+助动词do/does+动词原形。

3.现在否定句：主语+助动词do/does+not+动词原形。

4.现在疑问句：助动词do/does+主语+动词原形。

六、听力理解

1.能够理解简单的食物相关对话。

2.能够听懂关于食物的描述和介绍。

3.能够根据听力材料回答相关问题。

七、口语表达

1.能够用英语询问和回答关于食物的问题。

2.能够用英语描述自己的喜好和食物特点。

3.能够用英语进行简单的食物相关对话。

八、阅读理解

1.能够阅读简单的食物相关短文。

2.能够理解短文中关于食物的信息。

3.能够根据阅读材料回答相关问题。

九、写作表达

1.能够用英语写出简单的食物描述。

2.能够用英语写出自己的喜好和食物推荐。

3.能够用英语进行简单的食物相关写作。重点题型整理1.单词拼写

-例题：请将以下句子中的食物名称用正确的英文单词拼写出来。

-Iliketoeat(apple/orange).

-答案：Iliketoeatapples/oranges.

2.句型转换

-例题：将下列句子从否定句转换为肯定句。

-Youdon’tlikebananas.

-答案：Youlikebananas.

3.问答练习

-例题：根据图片内容，回答以下问题。

-What’sthis?

-What’sthat?

-Whatdoyousee?

-答案：Thisisanapple.Thatisabanana.Iseeanappleandabanana.

4.选择合适的食物描述

-例题：从以下选项中选择合适的食物描述来完成句子。

-Thisappleis(A)big/(B)small/(C)red/(D)sweet.

-答案：Thisappleis(A)big/(C)red/(D)sweet.

5.制作食物描述

-例题：根据以下步骤，用英语描述如何制作一个三明治。

1.Taketwoslicesofbread.

2.Spreadbutterononesideofeachslice.

3.Placesomehamandcheeseonthebread.

4.Putthetopsliceonthebottomslice.

5.Cutthesandwichintotwopieces.

-答案：

1.First,taketwoslicesofbread.

2.Then,spreadbutterononesideofeachslice.

3.Next,placesomehamandcheeseonthebread.

4.Afterthat,putthetopsliceonthebottomslice.

5.Finally,cutthesandwichintotwopieces.

这些题型旨在帮助学生巩固课文中的单词和句型，同时提高他们的听说读写能力。通过这些练习，学生能够更好地理解食物相关的内容，并在实际生活中运用所学知识。教学反思与总结今天上了关于食物的英语课，总的来说，我觉得效果还是不错的。学生们对食物这个话题很感兴趣，课堂气氛活跃，参与度很高。以下是我对这次教学的反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些调整，采用了更多的情境教学法。比如，我在导入环节通过展示超市图片，让学生们想象自己正在购物，这样的情境让他们更容易进入学习状态。我发现，当孩子们能够在熟悉的情境中学习新知识时，他们的学习效果往往会更好。

在讲授新课的时候，我注重了词汇的直观展示和句型的实际运用。我用实物和图片来展示食物，让孩子们直观地学习词汇，同时也通过游戏和问答来练习句型，这样既能提高他们的语言运用能力，又能保持他们的学习兴趣。

在教学过程中，我注意到一些学生在回答问题时不太自信，所以我特意花了时间鼓励他们，给予积极的反馈。我觉得，对于低年级的学生来说，建立自信非常重要，这不仅能帮助他们更好地学习，还能提高他们的社交能力。

在巩固练习环节，我设计了一些小组活动和游戏，这样不仅让孩子们在玩乐中巩固了知识，还锻炼了他们的团队协作能力。我发现，孩子们在小组活动中表现得很积极，他们的英语交流能力有了明显提高。

当然，在教学过程中也遇到了一些问题。比如，有些学生对一些单词的记忆不够牢固，我在接下来的教学中会加强对这些易混、易忘词汇的重复和练习。另外，我也注意到，有些学生可能在英语发音上存在一些问题，我会专门花时间指导他们，尤其是那些基础较薄弱的学生。

总体来说，我觉得学生们在知识、技能和情感态度等方面都有了收获和进步。他们在食物词汇和句型的运用上有了很大的提高，同时也更加敢于开口说英语了。在情感态度上，他们对英语学习有了更多的兴趣和积极性。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强词汇复习，尤其是易混、易忘的单词，可以通过制作卡片、游戏等方式来帮助记忆。

-针对发音问题，可以定期进行口语训练，鼓励学生模仿录音，提高发音标准。

-在课堂管理上，可以适当增加学生的互动时间，鼓励他们更多地说、更多地参与，这样既能提高他们的英语水平，也能培养他们的团队合作精神。

-在今后的教学中，我会更多地关注学生的学习进度和个体差异，提供更有针对性的指导和帮助。

这次教学让我收获颇丰，也让我意识到教学是一个不断学习和反思的过程。我会继续努力，不断改进教学方法，为学生提供更优质的教学体验。教学评价1.课堂评价

在课堂上，我通过以下方式评价学生的学习情况：

-提问：我经常在课堂上提问，以检查学生对知识的掌握程度。例如，我