14 当冲突发生（教学设计）-部编版（五四制）道德与法治四年级上册

14当冲突发生（教学设计）-部编版（五四制）道德与法治四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：道德与法治四年级上册《当冲突发生》

内容：本节课围绕冲突的起因、解决冲突的方法以及如何在冲突中保持冷静等方面展开，旨在帮助学生认识冲突的普遍性，学会正确处理冲突，提高人际交往能力。核心素养目标培养学生法治意识，提高学生道德判断和选择能力，增强学生人际沟通与交往能力。引导学生学会尊重他人，理解冲突的复杂性，掌握有效的冲突解决策略，形成和谐的人际关系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经初步学习了人际交往的基础知识，如尊重他人、合作交流等。对于冲突的概念和冲突产生的原因有一定的认识，但具体到冲突的处理方法和策略，学生的理解和实践经验可能还较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对社会现象和人际关系的认识开始逐渐深入，他们对生活中的冲突现象表现出一定的兴趣。学生的学习能力在逐步提高，能够通过观察、讨论等方式获取新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过小组合作学习，而另一些学生可能更喜欢独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在处理冲突时可能面临以下困难：一是对冲突的认识不够全面，可能只看到表面现象而忽视深层次原因；二是缺乏有效的沟通技巧，难以在冲突中保持冷静和理性；三是可能因为个人情绪影响，难以客观分析冲突，导致处理方式不当。此外，学生可能对冲突的解决结果感到焦虑，担心冲突无法得到妥善解决。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《道德与法治》教材四年级上册《当冲突发生》章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示冲突情境的图片、冲突解决策略的图表、相关教育视频等。

3.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并确保实验操作台等设施的安全性和可用性。教学过程一、导入新课

1.老师角色：以提问的方式引入主题。

老师说：“同学们，你们在生活中有没有遇到过冲突？比如，和好朋友争吵，或者和家人有不同的意见。今天，我们就来学习如何面对和处理这些冲突。”

2.学生角色：积极参与讨论，分享自己的经历。

学生1：“我上次和同学因为作业问题吵了起来。”

学生2：“是的，我也遇到过，有时候觉得沟通很重要。”

二、新课讲授

1.老师角色：讲解冲突的起因和类型。

老师说：“冲突的产生有很多原因，比如观点不同、利益冲突、沟通不畅等。冲突的类型也有很多，比如家庭冲突、学校冲突、社会冲突等。”

2.学生角色：认真听讲，记录重点。

学生：在笔记本上记录冲突的起因和类型。

3.老师角色：引导学生分析冲突案例。

老师说：“现在，我们来分析一个案例。假设你和你的朋友在讨论一部电影，你们对电影的看法不同，这可能会引发冲突。请大家思考，在这种情况下，应该如何处理？”

4.学生角色：分组讨论，提出解决方案。

学生们分组讨论，提出各自的解决方案。

5.老师角色：总结讨论结果，强调沟通的重要性。

老师说：“在处理冲突时，沟通是非常重要的。我们要学会倾听对方的意见，表达自己的观点，寻找共同点，这样才能有效地解决问题。”

三、实践活动

1.老师角色：组织学生进行角色扮演。

老师说：“接下来，我们进行一个角色扮演活动。请同学们分组，模拟一个具体的冲突情境，并尝试运用我们刚才讨论的沟通技巧来解决问题。”

2.学生角色：积极参与角色扮演，体验冲突解决过程。

学生们分组进行角色扮演，有的扮演冲突的双方，有的扮演调解者。

3.老师角色：观察并指导学生的角色扮演。

老师在旁边观察，适时给予指导，确保学生能够运用所学知识。

四、课堂小结

1.老师角色：回顾本节课的重点内容。

老师说：“今天我们学习了冲突的起因、类型以及解决冲突的方法。希望大家能够记住，沟通是解决冲突的关键，我们要学会倾听、表达和寻找共同点。”

2.学生角色：总结自己的学习收获。

学生1：“我学会了在冲突中保持冷静，用沟通的方式解决问题。”

学生2：“我明白了沟通的重要性，以后遇到冲突我会更加注意自己的表达方式。”

五、课后作业

1.老师角色：布置课后作业。

老师说：“请大家课后思考，你们在生活中遇到过哪些冲突？你们是如何解决的？下节课我们将分享自己的经历。”

2.学生角色：认真完成课后作业，准备下节课的分享。知识点梳理1.**冲突的定义与类型**

-定义：冲突是指当两个或多个个体、群体或组织在目标、利益、观点或行为上存在对立或矛盾时产生的互动。

-类型：包括家庭冲突、学校冲突、社会冲突等；根据冲突的性质，可分为观念冲突、利益冲突、情感冲突等。

2.**冲突的起因**

-人际关系差异：性格、价值观、习惯等个人特质不同导致的矛盾。

-沟通障碍：信息传递不充分、误解、沟通方式不当等。

-目标不一致：个体或群体在追求的目标上存在差异。

-权力争夺：在资源分配、地位提升等方面产生的矛盾。

3.**冲突的影响**

-正面影响：促进个体成长、提高问题解决能力、增强团队合作。

-负面影响：损害人际关系、降低工作效率、影响身心健康。

4.**冲突的解决方法**

-沟通协商：通过有效沟通，表达观点，理解对方立场，寻求共同点。

-调解仲裁：由第三方介入，帮助双方达成共识。

-求同存异：在尊重差异的基础上，寻找共同点，求同存异。

-退让妥协：在必要时，为了大局考虑，做出适当退让。

5.**冲突处理的原则**

-尊重对方：尊重对方的观点和感受，避免指责和攻击。

-保持冷静：在冲突中保持理智，避免情绪化。

-倾听与表达：倾听对方的意见，表达自己的观点，确保双方都有发言权。

-寻求共赢：在处理冲突时，寻求双方都能接受的解决方案。

6.**沟通技巧**

-倾听：认真倾听对方的意见，不打断，不急于下结论。

-表达：清晰、准确地表达自己的观点，避免含糊其辞。

-非语言沟通：注意肢体语言、面部表情等非语言信息，确保信息传递的准确性。

-调整沟通方式：根据对方的反应和接受能力，适时调整沟通方式。

7.**冲突教育与自我反思**

-通过学习冲突处理的方法，提高自我认知和情绪管理能力。

-定期进行自我反思，总结冲突处理的经验和教训，不断改进。

-在日常生活中，注重培养良好的沟通习惯，提高人际交往能力。课堂1.**课堂提问评价**

-在课堂教学中，我将通过提问的方式评估学生对知识的掌握程度。我将设计开放式和封闭式问题，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。

-对于学生的回答，我将给予及时的反馈，无论是肯定还是指出不足，都要确保学生能够从中学习并改进。

-例如，在讲解冲突解决方法时，我会提问：“你们认为在家庭冲突中，最有效的沟通方式是什么？为什么？”通过学生的回答，我可以评估他们对沟通技巧的理解和应用能力。

2.**课堂观察评价**

-我将观察学生的课堂参与度，包括他们的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及解决问题的能力。

-通过小组讨论和角色扮演等活动，我可以观察学生在实际情境中如何运用所学知识，以及他们之间的合作与沟通效果。

-例如，在角色扮演环节，我会注意学生是否能够准确表达自己的立场，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够提出合理的解决方案。

3.**课堂测试评价**

-为了更全面地了解学生的学习情况，我会在课程结束后进行小测验或随堂练习。

-测试将包括选择题、简答题和案例分析题等，旨在评估学生对概念、原则和策略的掌握情况。

-例如，我可能会出这样的问题：“请列举三种解决冲突的方法，并简述每种方法的具体步骤。”

4.**小组合作评价**

-在小组活动中，我将评价学生的团队合作能力，包括分工合作、沟通协调和共同解决问题的能力。

-我会观察每个学生在小组中的角色和贡献，以及他们是否能够尊重他人意见，共同达成共识。

-例如，在角色扮演活动中，我会评价学生在扮演不同角色时的表现，以及他们在解决冲突过程中的决策和执行能力。

5.**学生自评与互评**

-我将鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-同时，我也将组织学生进行互评，让他们学会从他人的反馈中学习，并发展批判性思维。

-例如，在小组讨论结束后，我会让学生填写评价表，评价自己在小组中的贡献，并从其他组员那里获得反馈。

6.**反馈与改进**

-我将对学生的评价结果进行整理和分析，找出他们在学习过程中存在的问题，并制定相应的改进措施。

-我将通过个别辅导、课后练习和额外资源等方式，帮助学生克服学习难点，提高他们的学习效果。

-例如，对于在测试中表现不佳的学生，我会提供额外的辅导材料，并安排个别辅导时间，以确保他们能够跟上课程进度。板书设计①冲突的定义与类型

-冲突的定义

-冲突的类型：家庭冲突、学校冲突、社会冲突等

-冲突的性质：观念冲突、利益冲突、情感冲突等

②冲突的起因

-人际关系差异

-沟通障碍

-目标不一致

-权力争夺

③冲突的影响

-正面影响：个体成长、问题解决能力、团队合作

-负面影响：人际关系损害、工作效率降低、身心健康影响

④冲突的解决方法

-沟通协商

-调解仲裁

-求同存异

-退让妥协

⑤冲突处理的原则

-尊重对方

-保持冷静

-倾听与表达

-寻求共赢

⑥沟通技巧

-倾听

-表达

-非语言沟通

-调整沟通方式

⑦冲突教育与自我反思

-自我认知与情绪管理

-定期自我反思

-良好的沟通习惯

-人际交往能力培养教学反思九、教学反思

今天这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛的营造很重要。在导入环节，我通过提问的方式让学生分享自己的冲突经历，这样的互动让课堂氛围活跃起来，学生们也愿意积极参与讨论。我发现，当学生能够将自己的生活经验与所学知识相结合时，他们的学习兴趣会更高。

接着，我在讲解冲突的起因和类型时，采用了图片和案例相结合的方式。这样的教学手段让学生更容易理解抽象的概念。不过，我也注意到有些学生对于冲突类型的区分还不够清晰，这说明我在讲解时可能需要更加细致和具体。

在实践活动环节，我组织了角色扮演活动，让学生亲身体验冲突的解决过程。这一环节的效果出乎我的意料，学生们不仅积极参与，而且表现出了很高的热情。有的学生在扮演中能够很好地运用沟通技巧，有的则能够站在对方的角度思考问题。这让我感到欣慰，同时也意识到，这样的实践活动对于提高学生的实际能力非常有帮助。

然而，在课堂小结时，我发现有几个学生对于如何将所学知识应用到实际生活中还有些困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重知识的迁移和应用，帮助学生将理论知识与实际情境相结合。

此外，我也发现自己在课堂管理上还有待提高。在讨论环节，有的学生因为过于激动而打断他人发言，这影响了课堂秩序。我意识到，我需要更加严格地管理课堂纪律，同时也要引导学生学会尊重他人，保持良好的课堂氛围。

最后，我想说的是，这节课让我深刻认识到，作为教师，我们要不断学习，不断反思，才能更好地适应教学需求。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，努力提高教学效果。

例如，我计划在接下来的课程中，增加更多的案例分析，让学生通过分析案例来提高自己的问题解决能力。同时，我也会加强对学生课堂行为的引导，确保每个学生都能在良好的学习环境中成长。典型例题讲解1.**例题**：小明和小红在放学的路上因为谁先回家的问题发生了争执，小明认为小红应该等他，而小红觉得小明应该先回家。请分析这个冲突的起因和类型。

**答案**：这个冲突的起因是双方对回家顺序的不同看法，属于人际关系差异导致的冲突。冲突的类型是观念冲突，因为双方在处理问题时的价值观和期望不同。

2.**例题**：小华在课堂上因为回答问题被老师批评，感到很委屈，课后与同学讨论时情绪激动，甚至说了一些过激的话。请分析小华的情绪和行为可能带来的后果。

**答案**：小华的情绪激动和过激言论可能导致以下后果：1）损害与同学的关系；2）影响自己在班级中的形象；3）可能引起老师的误解，影响后续的学习和评价。

3.**例题**：小丽和小芳在小组作业中因为分工问题产生了分歧，小丽觉得小芳应该负责更多，而小芳则认为小丽应该承担更多。请提出解决这个冲突的方法。

**答案**：解决这个冲突的方法可以是：

-沟通协商：双方坐下来，讨论各自的想法，尝试找到双方都能接受的分工方式。

-调解仲裁：如果双方无法达成一致，可以请老师或小组长介入，帮助调解。

-求同存异：在尊重差异的基础上，找到共同点，各自承担自己认为合适的部分。

4.**例题**：小张在班级活动中因为被选为队长而感到压力很大，担心自己无法胜任。请分析小张的心理状态，并提出建议。

**答案**：小张的心理状态是焦虑和不安，这是正常的压力反应。建议如下：

-正确认识压力：理解压力是成长的一部分，不