中考复习时关于教材梳理的若干问题

中考复习时关于教材梳理的若干问题复习的作用是什么？回顾旧知，夯实巩固——复习之前所学知识，唤醒记忆，特别是基础知识，进行夯实巩固；建构体系，丰富经验——在复习旧知的基础上，前后勾连，建构出完整的知识体系，丰富阅读和写作经验；检测训练，再次提升——在语言实践中迁移运用所学知识，强化阅读、写作能力，在原有基础上再次提升。在复习过程中，回归教材，进行教材整合是基本策略。一、不建议按教材单元整合复习。因为是复习，所以梳理教材时一定不能按新授课模式一课一课进行，必然要进行整合。整合形式是多样的，但最不建议的整合方式是按教材原有单元进行。理由如下：统编版教材的编排是“人文主题+阅读策略”双线体系，七年级上、下册，着重训练基础阅读能力，朗读、默读、精读、浏览、速读、熟读精思等。这些基础阅读能力是非常重要的，是保证学生能读懂文章、读好文章的基础。但是所选文本体裁各异，同一单元中，所选文章现代文和文言文都有，散文、小说、诗歌都有。因此，七年级上、下册教材梳理，不易建构出文体阅读知识体系。而从八年级开始，除了几个活动任务单元（新闻、诗歌、戏剧、演讲等），都是文体阅读，而且很多是螺旋式提升的文体单元，如说明文阅读的两个单元，一个是事物性说明文阅读单元，一个是事理性说明文阅读单元。议论文阅读有三个单元，一个全是立论文，一个是立论和驳论都有，最后一个是文艺评论。那么八、九年级的教材，是否可以按自然单元梳理复习呢？似乎还可以，但必须把七年级相关文体的内容加进去，否则就会出现知识和经验的缺失。比如说明文阅读，八年级上册第五单元，单元说明：把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。八年级下册第二单元，单元说明：学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理，要学习分析、推理的基本方法，敢于质疑。这两个单元，明显有着不同的阅读侧重，但能力点又有交叉。同时，文体阅读同样需要具备基础阅读能力来保证学生能读懂、读好文章。比如默读能力、朗读时准确标注重音、停连，把握感情基调的能力等。此外，从阅读和写作经验体系中来看，是有许多相通的地方。新授课时，我们着重完成的是“单元整体阅读”要求。如八年级上册第六单元，都是文言文阅读，新授课教学重点，是训练借助注释和工具书理解文意，积累重点实词等文言文阅读的基础能力，并感受古人的智慧与胸襟。但《孟子三章》是议论说理文，儒家的基本理念，孟子说理的艺术，思辨的基本推理方式，在这三篇短文中都有很好的体现。而儒家思想，仅靠这三篇，明显无法形成完整的思想脉络；同样，孟子的雄辩艺术、思辨的基本推理方式也不仅只在这三篇文章中体现出来。无论是梳理儒家思想脉络，还是体会孟子的雄辩艺术，亦或梳理总结思辨推理方式，只复习这三篇文章都不够。因此，按教材单元整合复习，不利于建构完整的知识体系，丰富相关的阅读和写作经验。二、教材整合复习，都要梳理哪些内容中考复习中，教材梳理的重点是：总结文章的中心，梳理中华文化的精神脉络，感受古人先贤的伟大思想情怀；总结不同类型文体的写法（包括结构、表现手法等），梳理出相应文体的写作经验；总结不同文体的知识要点，梳理相应文体阅读规律，建构出完整的文体知识体系。总结必考的语文基础知识，梳理相关的知识规律，让零散的基础知识也变得成体系。以议论文写作经验为例，我们要借助教材梳理，梳理总结：观点明确、议论言之有据、论证要合理、表达严谨的阅读和写作序列。观点明确——阅读时，要能准确判断、概括文章的中心论点，能结合文章内容准确理解作者在文章发表的观点。写作时，要能确定符合题目要求的中心论点，能深入、多角度、辩证地分析自己的观点并合理的论证自己的观点。言之有据——阅读时，要能准确概括论据，判断论据类型，能分析材料引入论题（论点）、材料与论点的关系等。写作时，要能使用真实、准确的论据证明自己的观点，论据数量、类型丰富，并能结合论据进行合理地分析。论证合理——阅读时，能理解并阐述文章的论证思路，能理解并分析论证方法及其作用，能理解并分析推理逻辑。写作时，能条理清晰，采用恰当的论证结构和论证方法地论证观点。论证语言——阅读时，能准确理解语言，并能赏析语言艺术特点，从而能赏析其思辨艺术。写作时，能用准确、严谨的语言论述自己的观点，语言表达有特色。三、教材梳理时，准确解读教材是关键教材解读能力，是教师的第一基本功。但遗憾的是，有相当一部分老师教材解读能力不强，对教材的解读偏失。教材解读的基本步骤：从单元角度，结合“单元说明”“课文系统”“助读系统”“练习系统”等分析，确定单元学习主题、学习目标。从文体特征角度，分析这一类文本阅读的基本规律。从文本特质角度，分析这一篇文本的独有特点（包括结构、手法、语言等）。教材解读时，要注意结合创作背景、作者经历、写作意图等方面，准确理解文章的主旨；同时，要注意文本当中涉及的相关文化。如《富贵不能淫》一文，本文是八年级上册第六单元《孟子三章》中的一篇文章。本单元要感受古人的智慧与胸襟。所以，需要理解孟子在本文中表达出的观点——孟子认为什么样的人才是“大丈夫”？也就是本文的中心是什么？从“子未学礼乎”，“居天下……立天下……行天下”等句中可以看出：孟子认为的“大丈夫”就是坚守“仁义礼智”的人，而“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是极端情况下坚守“本心”的做法。这篇文章，是一篇说理文，所以需要学习本文说理的方式，包括结构特点、思辨推理的方式等，特别是要体会孟子说理“善用比喻类比、反问强调、排比句式”的雄辩艺术特点。而《愚公移山》则要用学“寓言”的方式学习。《周亚夫军细柳》要特别学习文中涉及到的古代文化，包括“纪年文化”“称谓文化”“官职文化”“礼仪文化”等。教材解读时，还要注重读写结合，把课文与教材的“写作”部分相互印证，发现文本中可用于丰富写作经验的“点”，开展有效的读写结合训练。如：《中国人失掉自信力了吗》这是一篇驳论文，在复习时，可以把它和《不求甚解》《富贵不能淫》结合一起归纳总结驳论文的结构，这样先破后立的特点就更鲜明，加深学生对驳论文的理解。四、明确梳理任务，提高教材梳理效率教材梳理无论是在课内完成，还是学生在家完成，老师都应把梳理任务十分明确的提出来，并有必要的指导。请阅读《……》等文章，梳理文章内容——这样的任务要求就是模糊的。请阅读《邹忌讽齐王纳谏》，找到文中的“三问三答