Unit1-Story-time名师教案【湖北宜昌】

5/5Unit1MyselfStorytime湖北省宜昌英杰小学方雅教材来源：小学三年级新起点《英语》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学三年级新起点《英语（上册）》第一单元Myself主题：Storytime课时：共一课时，第四课时授课对象：三年级学生设计者：宜昌英杰学校方雅1.整体设计思路、指导依据说明新《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。人教版教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生具有一定的语感和良好的语音，语调，书写基础，使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力，为学生的进一步学习奠定良好的基础。本节课的教学以情景故事教学为主线，课前一起唱一首有关猫和老鼠的歌曲，围绕Sally和Tom如何成为好朋友这一故事情节为主线展开教学，设计了Tom想和Sally交朋友，但Sally嫌弃Tom又小又脏，Tom讨好并在cat捕食Sally的时候，Tom英雄救美，最后两鼠成了好朋友的故事为主线展开边学边演、模仿的故事教学。在这过程中完成所有教学内容的教授，并倡导学生热心帮助，寓教于乐，充分调动学生的积极性。最后通过排序和复述故事来总结今天所学的主要内容，然后进行故事的表演，培养学生的表演能力并完成情感目标的升华。2.教学背景分析教学内容分析：本节课所教授的是新起点小学英语三年级上册Unit1Storytime。Storytime板块分为三个部分：第一部分呈现故事；第二部分模仿和跟读故事；第三部分表演故事及情感升华。学生情况分析：三年级学生年龄在九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象，爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，敢于开口。通过一至三年级的学习，他们已经掌握了26个字母在单词中的发音，并对问候和交朋友方面有一定的了解。所以设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课活起来。3.教学目标分析1.知识能力目标：（1）学生能通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入；（2）学生能理解故事内容；（3）学生能正确朗读故事；（4）学生能表演故事，并能恰当运用故事中的语言。2.情感目标、学习策略：（1）通过课堂故事表演，能够体会故事主题。（2）通过模仿朗读、表演的学习，养成学生良好的英语学习习惯。（3）通过读故事、Chant等活动，加强对学生启蒙阅读的训练，让学生理解热心助人、善良的好品德，让学生体会到朗读、模仿和表演对英语学习的重要意义。4.教学重点、难点分析教学重点（1）学生能通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入；（2）学生能理解故事内容；（3）学生能正确朗读故事；（4）学生能表演故事，并能恰当运用故事中的语言。教学难点（1）学生能表演故事，并能在生活中恰当运用故事中的语言。（2）通过读故事、Chant等活动，加强对学生启蒙阅读的训练，让学生理解热心助人的好品德，让学生体会到朗读、模仿和表演对英语学习的重要意义。5.教学过程StepⅠWarmup1,Greetings:Hello!Howareyou?Nicetomeetyou.2,Inmyclass,ifyoudoagoodjob,youcangetapostcard.Youcanwritewishesforyourfriends.Afterclass,youcansendittoyourfriends.Beforetheclass,let’ssingasong.Everybody,standup,followme.I’macat,miaowmiaowmiaow.You’reamouse,squeaksqueaksqueak.I’macat,you’reamouse.Let’splaygames,gogogo!（设计意图：通过简单的chant开课，不仅能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，而且引出故事的角色，为接下来的新课做好铺垫。）3,Now,catchinggame.I’mthecat,you’rethemouse.Let’sdoactions.WhenIsaystop,youshouldkeepitanddon’tmove.Ifyoumove,Iwillcatchyouandanswermyquestions.Areyouready?Everybody,standup,followme.Runningrunningrunningrunning,Hophophop,hophophop,Jumpingjumping,Jumpingjumping!Questions:What’syourname?Howoldareyou?Doyoulikestories?Doyoulikecats/mice?（设计意图：通过简单的猫抓老鼠游戏，突破故事里的动词jump和run，并能为后文做好铺垫，也能拉近师生关系，并活跃气氛。）StepⅡPresentation1,Amazing!TodayIwillshowyouastoryaboutSallyandTom,too.Inthisstory,Therearetwomice.OneisTom,theotherisSally.Guess:Aretheyfriends?2,Maybeyouareright.Inthisstory,thereisabigkitchen.Theyareinakitchen.It’satnight.Arethereanyotheranimalsinthisstory?Whatisit?（Cat）3,Guess:Willthecateatmiceatlast?（设计意图：利用简笔画画出时间、地点和人物，并让学生预测Tom和Sally之间的关系，预测故事会发生什么。）StepⅢAboutstory1,Goodguess!Nowlet’swatchthebeginningofthestoryandtellmewhoseplaceisit?Yes,it’sSally’s.Wecanfindithere.S:I’mSally.Thisismyplace.TrytoimitateandaskSstoimitate.2,AndhowoldisTom?He’s5yearsold.Sosmall.T:Maybewecanshare.Iwanttobeyourfriend.3,Aretheyfriends?Why?Howdoyouknowthat?S:Hmm.You’redirtyandsmall.Howoldareyou?T:I’m5yearsold.S:Oh,sosmall.Idon’tlikeyou.TrytoimitateandaskSstoimitate.4,ButTomwantstobeherfriend.HedoessomethingforSally.WhatwillTomdoforSally?Let’sLookandlisten.（设计意图：通过观看视频，了解主要角色的出场及情感的铺垫。通过模仿角色的语音语调体会Tom和Sally的初次见面情境，并能复习单元目标语言，设下疑问Tom接下来会做什么。）5,Questions:WhatdoesTomdoforSally?（bread/cake/dance）DoesSallylikebread/cake/dancing?Sallydoesn’tlikethem.Whatwillshesay?Idon’tlikeyourbread/cake.Hmph.AskSstoimitatethis.IsTomhappynow?Yes,Tomissad.Hewantstogo.（设计意图：让学生听录音和观察图片验证之前的猜测，并梳理Tom为讨好Sally所做的事情来突出交朋友的真诚，但Sally的拒绝来突出Tom的心理落差。Tom和Sally不是好朋友为后面故事转折做好铺垫。）6,Suddenly,Miaow.Thecatiscoming.Listen（Catsays:I’mhungry.）Thecatishungry.Whatwillhappenofthem?Let’swatch.Afterwatching,doesTomrunaway?（AskSstoanswerit.）7,WhatdoesTomdoforSally?HehelpsSally.8,HowdoesTomhelpher?Let’sreadthispaperinpairs,andunderlinethekeywords.9,Haveyougotit?thisway,quick,run,jump,takethis10,Readinroles,thenimitateandact.（TPR）T:catBoys:TomGirls:Sally（changeforthreetimes）11,Thecatcouldn’tcatchthem.Theyaresohappy.TomhelpsSally,canyouguessdoesSallywanttobeTom’sfriend?（设计意图：让学生从语气、语调及表演中体会Tom和Sally情感的变化。拟声词和动词较多，老师做好示范引导作用，也为表演做好铺垫。）12,Atlast,TomandSallyranaway.Thecatcouldn’teatthem.Are