《高中音乐课堂的德育现状及其实现路径-以H中学为例（附问卷）》6700字（论文）

高中音乐课堂的德育现状及其实现路径—以H中学为例目录TOC\o"1-2"\h\u11547关键词：高中音乐课堂；德育现状；实现路径 111738一、H中学高中音乐教育的德育现状调查 216283（一）高中德育教学内涵表现情况 24624（二）高中音乐课堂德育内容渗透现状 230840（三）学生问卷调查数据呈现情况。 43356二、H中学高中音乐教育的实现路径 55131（一）制度的创新与教学目标的重构 67004（二）音乐教学中德育功能的拓展 612541（三）寓教于乐 611666（四）建设多元化的评价机制 732472三、高中音乐课堂中德育路径的实践——以《滚核桃》为例 7摘要：现阶段的我国正处于改革攻坚时期，随着改革的推进、经济实力的增强以及互联网的不断发展，高中生对于社会认知的程度也越来越广，以至于许多具有误导性的价值观倾向与现今我国所提倡的价值观出现不符的情况。而高中这个年龄段是青少年教育的非常阶段，是成长过程中的重要组成部分，教师在教育教学中不仅要做好智育教学工作，还应重视德育的渗透，保证学生德智体美劳全面发展。而高中的学业繁重以至于学生可能会忽视不参与高考的科目，例如音乐课。音乐教育可以培养学生的良好品格，音乐教育课程同样也可以激发学生对美好生活的向往和追求，且有助于学生树立正确的人生观和培养高尚的品德。据本人在实习中了解到H中学是浙江省一级重点中学，学生文化素质高，学业成绩优异。但在音乐课堂中，依旧存在着些许问题，所以希望通过对学生的调查研究发现问题，为学校推进新课程改革提供一些意见和建议。关键词：高中音乐课堂；德育现状；实现路径由于我国对于德育工作的要求不断提高，学校对于德育的工作也在不断进步，其中高中音乐教学的重要性也在随着观念的变化有所改善。高中音乐教学不仅可以提升学生的音乐素养和感知美好事物的能力，还能够在一定程度上提升学生的面对生活积极的精神态度。由于笔者在H中学进行了为期近三个月的实习，通过上课、听课和观察学生，意识到我国高中音乐的德育发展可塑性很强，故，本文将对德育工作的开展进行探究与分析。H中学高中音乐教育的德育现状调查据笔者在H中学实习期间了解到，H中学的音乐课仅在高一年级实行，高一年级共14个班级，每个班级约40人。本次调查问卷主要对学生进行调查，为了保证问卷的真实性和可靠性，通过随机抽样总人数的30%左右进行调查。共180份。本次调查问卷从对德育的了解程度、喜欢德育教育活动的形式以及在音乐课堂上感受到的德育教育等基本方面进行了调查。高中德育教学内涵表现情况德育，字面上来说就是品德和道德的教育，是培养个人品格教育。德育的对象是个体，个体健康的发展有利于形成社会良好的秩序与道德风俗。而德育教学内涵的进一步发展更加注重引导学生正确的构建精神世界与价值观，从而让学生发自内心的认可德育理念。①本次调查问卷中，对德育的了解度这个问题中，可见图1，有23.89%的学生表示对德育非常了解，有32.22%的学生表示自己是了解德育的。还有28.89%的学生是一般了解德育的，仅有13.89%的学生不怎么了解德育，而1.11%的学生表示几乎不了解。综上可知，大部分学生是能够在一定程度上了解德育的，但也有少部分不了解。为了能让更多的学生逐渐认识，了解德育，教师应随着时代的发展，更新德育内容，改进德育方法，推动德育教学模式开展，以获得更好的德育效果。图SEQ图\*ARABIC1高中音乐课堂德育内容渗透现状高中生正处于世界观不断形成的阶段，在现如今的网络信息时代，有多种形式的德育教育方式存在，学生们在无意间就会接触到许多德育教育，有些是潜移默化的，学生的认知是不明显的。因而，本次问卷调查内容上有部分是关于学生对德育认识的现状进行调查分析。⒈德育获取途径德育的主要阵地仍在课堂上，学生较少介入社会实践中。笔者以为，现今的德育教学还应注重实践教学。在本次调查问卷中，关于品德教育的获取途径可见图2，180名学生中有143名学生主要从学校课堂，德育教学中获得，占比79.44%。有118名学生主要从网络平台中获得，占比65.56%。有120名学生主要从家长教导中获得，占比66.67%。因此，在音乐教学中，可以利用音乐的节奏、速度策划音乐小游戏，丰富学生学习知识的同时还可以感受团结的德育氛围。可以通过影视背景音乐抒发爱国情怀，可以通过开展民族器乐音乐会弘扬中华优秀历史文化。图SEQ图\*ARABIC22.德育教育活动在现今网络的全面普及下学生能够接触到的东西越来越多，眼界越来越广，学校作为学生学习的主要阵地，在德育教育方面更加全面。关于德育教育活动，见图3，热衷于征文比赛的有112人，占比62.22%。喜爱专题讲座的有126人，占比70%。喜欢网络教育的有133人，占比73.89%。而喜欢音乐引导的有142人，占比78.89%。由此可见，大部分学生是非常热衷于音乐引导这种形式来进行德育教育学习的，正是因为这样，现在的高中院校对于音乐教师的教学标准越来越严格，因此音乐教师只有通过变革和创新的方式才能改善音乐课堂的教学模式，针对不同的学生制定出相对应的德育教学方案。图SEQ图\*ARABIC33.音乐课堂中融入德育教育的必要性在学校里音乐课的上课频率一般是一周一节课。在调查问卷中，关于是否有必要在音乐课堂中融入德育教育，见图4，有30%的学生认为此不可少，有36.11%的学生认为有必要，20.56%的学生保持中立，13.33%的学生认为没必要。因而，有少数同学还没有意识到德育教育的重要性。一个人具有的良好的品德才能对社会的发展起到促进作用，德育的开展不仅仅对个体的美好生活有影响，还有利于形成社会的良好风气。因此，在音乐课堂中仍需加强德育教育。图SEQ图\*ARABIC4（三）学生问卷调查数据呈现情况。如下图所示为在H中学的问卷调查中针对于在音乐教学课堂里老师是否会在介绍音乐背景的教学中传播德育思想，见图5，23.89%的学生表示音乐教师会经常在课堂中在音乐分析时会深挖其中的德育，并向同学们突出。而也有17.78%的学生表示有些音乐老师极少甚至于从不开展这方面的教育。图SEQ图\*ARABIC5在拓展音乐的课外知识这个问题中，音乐教师是否在课堂教学中对德育教育进行一定的体现。见图6，一半的学生认为老师经常甚至于一直都会在拓展中加入德育思想的宣传，相应的也有半数同学表示老师只是偶尔或很少开展德育教育。图SEQ图\*ARABIC6对于音乐课堂中的德育思想与情感的内涵的感受，见图7，有半数学生基本可以体会到，但也有学生没有太大感受，甚至感受不到。图SEQ图\*ARABIC7对于在音乐课上接受过那些德育内容时，见图8，选的最多的是爱国主义与传统优秀文化。这也是在音乐课堂上最为常见的。图SEQ图\*ARABIC8H中学高中音乐教育的实现路径作为一门重要的艺术学科，音乐有着较强的美育功能，在但德育教育方面也具有一定的优势。为了能让学生在音乐课堂中更好的进行德育教育学习，不仅仅需要正确的教育理念和教学方法，还可以充分利用网络资源，不断创新，优化课堂结构。（一）制度的创新与教学目标的重构德育教育在音乐课堂中的应用能够有效培养学生审美能力和艺术素养，并引导学生正确的价值观走向，因此高中音乐教师要在教学中渗透德育已成为一种趋势。音乐课的技术性和实践性都很强，想要获得音乐基础知识以及基本技能不是一件容易的事情，如果想要取得好的效果，就必须要有所创新。在音乐教学中，仍有部分教师只单纯的讲解音乐知识，教唱旋律，音乐课的生动性大大减少，学生会觉得枯燥无趣，甚至产生抗拒心理。因此，在音乐课堂的各个环节都需要精心设计，重构教学目标。首先，在导入环节多引导，创设情景，使学生动之以情。在教唱环节多介绍歌曲背后的故事，既能丰富作品内涵，还可使学生唱歌曲的时候加入自身的感情，达到德育的目的。在作品欣赏中多与学生互动，听听学生的想法并给予一定的鼓励，通过反复的聆听乐曲片段，不仅能发现旋律的美，还能提升学生自己对音乐的感知能力，从而激发学生对事物的理解与热爱。其次，因高中生的年龄阶段较为特殊，符合其身心发展规律的教学是非常有必要的，所以在音乐课堂上可以有针对性的开展德育实践活动，比如以小组为单位的合唱比赛，或是以小组为单位为歌曲编舞等。其不仅可以培养学生的团队合作意识和集体主义精神，也可以培养高中生自我学习和自我管理的能力，从而达到德育教学目的。（二）音乐教学中德育功能的拓展传统的德育教学模式大多以思想教育和训导的方式进行，以此对学生提出严格的德育要求，例如要求学生尊老爱幼、助人为乐、群体和谐、宽容理解等。这些都是引导学生树立正确的德育教育内容，其在一定程度上是可行的。但随着社会的发展，信息时代的进步，当代学生的思想更加独立，个性也更加明显，如果依旧采用传统教育模式，可能会引起部分学生的抵触心理，从而使预期的德育效果大大降低。又因为当代学生比较热衷于互联网的信息时代并且善于表达自己的观点。因此，当代德育应侧重于学生的爱好，运用学生熟悉的题材来展开德育教学。基于此，教师可选择一些社会性热点事件作为德育题材来引导学生建立正确的社会价值观，例如近期在抖音平台上热度较高的一则翻唱黄梅戏《女驸马》的视频，其因不尊重国粹，唱腔不纯正，只为谋大众流量而哗众取宠的行为现象被中央电视台批评。教师可通过这个现象从而引出真正的国粹，介绍真正的黄梅戏，让学生感受传统文化的魅力所在，与学生探讨信息时代中的利与弊，让学生自己发现生活中事物的两面性，培养学生的价值观。高中音乐教育中由很多与具体历史性概念有关的歌曲，这些歌曲涉及解放、革命、民族、阶层等，内容中充满着强烈的爱国之情。②爱国教育的内容在高中音乐教学材料中较为常见。有些歌曲的旋律非常优美，而且歌词也有着丰富的内涵，这在推动社会主义时代的主题方面发挥了独特的作用。例如，“爱我中华”这首歌，旋律光滑、快乐、有力，歌词充满了强烈的爱国思想和情感，教师不仅要让学生欣赏和理解音乐的内容，还要用自己的声音表达爱国的情感。与此同时，老师们也可以根据歌曲背后的故事来丰富教学内容，不断提高学生的知识储备，这样歌曲中的爱国思想和情感就可以在一定程度上得到充分的探索。（三）寓教于乐针对“寓教于乐”课堂教学目标，在本研究中，要求教师认真钻研课本，把握教学重点，并通过前进教学思维和方法学习，着重思考如何将课堂趣味化。“双减”政策中，“寓教于乐”这一措施着眼于丰富德育教学模式，推动音乐理论学习和趣味活动相结合，优化接纳和理解流程，并树立以学生为本的课堂教学理念，激发他们的学习兴趣，从而在音乐的教学中高效率的进行德育的宣传。在此教学理念下，教师可以让同学进行歌曲接龙的游戏，每个人唱出歌曲的第一个字是上一个人唱的最后一个字的相近发音。根据数据显示高中音乐课堂的游戏化教学模式更加适用于教师开展德育教育，此种方式能够让课堂效率大大提高，达到理想的教学效果。（四）建设多元化的评价机制教师的所言所行都能对学生的教育起到深远的影响，由于高中生们正处于心思敏感的特殊时期，教师们要想促进高中音乐课堂的有效教学就必须注重自己的言行，做到认真倾听学生们的想法并及时给予回应。因高中生对社会充满了无限的好奇和期待，所以他们会有层出不穷、奇思妙想的问题，当教师当遇到这种情况时不能全盘否定孩子们对于音乐这门课程的独特思想，而是应当进行鼓励和引导。通过适当的言语对孩子们进行个人的评价来激发学生们潜在的艺术能力和对于音乐的兴趣。同时高中教师应当在课余时间逐渐提高自己的各类技能，通过对专业知识、技能的不断提升，从而意识到音乐教育对于高中音乐教学的重要性，随后实施与教学中，比如记录学生的音乐常识测验，开展音乐才艺表演，每一阶段记录自己的音乐随笔等多种形式进行观察。在观察中去发现每个高中生独属于他们自己的优点，以欣赏的眼光去看待每一位高中生。高中音乐课堂中德育路径的实践——以《滚核桃》为例入选高中音乐教材的知识均由教育专家精编选的,符合高中生学习特点，具有一定的权威性、代表性。③音乐课堂中的德育教育是穿插在教学过程中的，通过教学过程中不断的熏陶、输入从而达到德育的教学目的。教学目标的设立还需要在课堂实践中加以实现，那么笔者以《滚核桃》为例，展开音乐课堂的德育教学。谱例1：来自来自人民音乐出版社2019年普通高中教科书《音乐鉴赏》，书本第33页。《滚核桃》是山西的鼓乐。当老师在上课之前应该重构教学目标，对本课进行一定的创新，笔者在设计教学目标时，十分注重运用学生的喜好进行教学。在导入时，教师伴随着音乐利用肢体和杯子做打击乐，与音乐合为一体，使得画面充满感染力。目的是让学生更加集中精力，进入课堂。纸上得来终觉浅，实践比单纯的讲授更加生动有趣且来之有效。观看完《滚核桃》视频后，教学生打一段，这个时候，许多同学都跃跃欲试。当一位同学上讲台展示时，所有学生的注意力都是非常集中的。效果是显而易见的。视频里所有鼓者高超的技术令人回味，教师这时启发学生关于德育方面的内容。这些鼓者历经磨练，练就一身打鼓本领，为了国家的文化传承，为了自己的热爱。付出的汗水将收获成功的喜悦。课后，笔者相信通过这首曲子的学习，学生会有一定的心理改观，并不断的坚持着自己的热爱。不仅仅感受到了中华文化的魅力，还接收了德育教育，这样的一节课必然是有一定收获的。高中音乐教育的重要性是不言而喻的，并在育人方式改革的大环境下日益凸显其重要性REF_Ref4278\r\h。④因此，为使学生从多方面发展道德、智力、身体、艺术、劳动力，教师应充分利用多种有效的教学方法。德育教育不能局限于理念性和道德性的教育，音乐教育也应该为德育教育的渗透，最大限度地发挥自身的优点。这就要求高中音乐教师必须充分发掘收录在音乐教科书中的德育教育因素，有效提高高中音乐教学质量，不断增强思想道德素质。⑤这样才能更好地适应现阶段高中教育的要求，为提高高中教育水平作出贡献。注释①出自张培：当代德育教学内涵式发展及其模式改进——评《德育研究》，《中国教育学刊》2021年第六期，第118页。②关于此点，参见逯林芳《浅析高中音乐教育的德育功能及实现路径》，《学周刊》2019年第33期，第148页。③关于此点，参见逯林芳《浅析高中音乐教育的德育功能及实现路径》，《学周刊》2019年第33期，第148页。④出自陈荣辉《以音育德以乐化人——谈高中音乐教学的德育践行路径》，《中高中音乐教育》2021年第8期，第9-11页。⑤关于此点，参见杨丽《高中音乐课堂渗透德育的方法初探》，《教育科学论坛》2019年第19期，第78-80页。参考文献[1]逯林芳，浅析高中音乐教育的德育功能及实现路径[J].学周刊，2019年（33）：148-148.[2]李爽，以美育人：中学音乐课程的德育功能[J].吉林教育,2021年(28):40-41.[3]陈超，探析音乐教育中的德育[J].时代报告(奔流),2021年(09):154-155.[4]王庭大、唐景莉、常静，坚持党对教育事业的全面领导[J].中国高等教育，2019年(05):4-6.[5]陈荣辉，以音育德以乐化人——谈高中音乐教学的德育践行路径[J].中高中音乐教育,2021年(08):9-11.[6]杨丽，高中音乐课堂渗透德育的方法初探[J].教育科学论坛,2019年(19):78-80.[7]刘纪秋，德育教育在高中音乐教育中的体现和运用[J].音乐生活,2021年(05):66-68.[8]张培，当代德育教学内涵式发展及其模式改进——评《德育研究》[J].中国教育学刊，2021年（06）：118-118.[9]陈骥，道德与法治课程的生活化理念及其实施探讨[J].新课程(上).2016年(12)：97-97.[10]贾伟伟，高中音乐教育的德育功能及其实现路径探讨[J].中国文艺家,2021年(11):96-98.附录高中音乐课堂德育现状调查问卷亲爱的各位同学：你好，首先感谢你参与本次问卷的填写。为了解高中音乐课堂的德育教育融入现状，特展开这次问卷调查活动。此问卷为不记名填写，你的相关回答将会严格保密。请大家放心填写！谢谢你们的支持！你的性别（）A.男B.女你所在年级（）A.高一B.高二C.高三你对德育了解度有多少（）A.非常了解B.了解C.一