九年级化学上册《6.3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计 （新版）新人教版

九年级化学上册《6.3二氧化碳和一氧化碳》教学设计（新版）新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级化学上册《6.3二氧化碳和一氧化碳》教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟课堂开场：同学们，今天咱们要一起探索两种神奇的气体——二氧化碳和一氧化碳。它们在我们的生活中扮演着怎样的角色呢？让我们一起揭开它们的神秘面纱吧！🔍💡核心素养目标分析1.科学探究能力：通过实验和观察，学生能够运用科学方法探究二氧化碳和一氧化碳的性质，提高实验操作技能和观察能力。

2.科学态度与责任：引导学生关注环境问题，认识气体污染的危害，培养学生的环保意识和责任感。

3.交流合作能力：在小组讨论和实验操作中，学生将学会与他人合作，分享信息，提高沟通和团队协作能力。

4.科学思维：通过分析气体性质和反应，学生能够发展逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入九年级化学课程之前，学生已经学习了基本的化学概念和实验操作，如物质的性质、元素周期表、化学反应等。他们可能对一些基础的气体性质有所了解，但具体到二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，知识储备相对有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生通常对化学实验和现象充满好奇，他们对未知事物的好奇心可以转化为学习动力。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和逻辑推理来学习新知识。学习风格上，大部分学生可能更倾向于通过实验和实际操作来理解和记忆化学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解二氧化碳和一氧化碳的性质时，学生可能会遇到以下困难：一是区分这两种气体的化学性质，二是理解它们在不同环境中的影响和作用。此外，对于一些学生来说，化学符号的书写和反应方程式的推导可能是一个挑战。为了克服这些困难，需要教师提供清晰的指导和足够的练习机会。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：实验室设备（气体发生装置、集气瓶、燃烧匙、酒精灯、试管、胶头滴管等），多媒体教学设备（投影仪、电脑、屏幕等）。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布课件和作业。

-信息化资源：网络资源（相关化学实验视频、科普文章、在线化学实验模拟软件等）。

-教学手段：实验演示、多媒体课件展示、小组讨论、课堂提问。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于温室效应和大气污染的纪录片片段，引导学生思考环境污染与二氧化碳的关系。

2.提出问题：同学们，你们知道我们生活中的哪些活动会产生二氧化碳？它对环境有什么影响呢？

3.学生回答问题，教师总结并引入新课内容。

二、讲授新课（25分钟）

1.讲解二氧化碳的物理性质和化学性质（5分钟）

-物理性质：无色无味气体，密度比空气大，能溶于水等。

-化学性质：酸性氧化物，与水反应生成碳酸，能与碱反应生成盐和水等。

-重点：通过实验展示二氧化碳与水的反应，强调其酸性氧化物的性质。

2.讲解一氧化碳的性质和危害（10分钟）

-物理性质：无色无味气体，密度比空气略小，难溶于水。

-化学性质：还原性气体，能燃烧，有毒。

-重点：通过实验展示一氧化碳的燃烧和还原性，强调其有毒性质。

3.讲解二氧化碳和一氧化碳的制取方法（5分钟）

-二氧化碳：通过大理石与稀盐酸反应制取。

-一氧化碳：通过碳与氧气反应制取。

-重点：通过实验操作，让学生掌握气体制取的方法。

4.讲解二氧化碳和一氧化碳的应用（5分钟）

-二氧化碳：灭火、碳酸饮料、植物光合作用等。

-一氧化碳：工业生产、燃料等。

-重点：引导学生关注气体在生活中的应用。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：提出与二氧化碳和一氧化碳相关的问题，如它们的物理性质、化学性质、制取方法、应用等。

2.学生回答问题，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提出与温室效应、大气污染相关的问题，引导学生思考环境保护的重要性。

2.学生讨论并回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台展示实验操作，其他学生观察并提问。

2.学生提问，教师解答并引导其他学生思考。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何减少二氧化碳的排放，保护环境？

2.学生讨论并分享自己的看法，教师总结。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际学情，凸显教学重难点，培养学生核心素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：通过本节课的学习，学生能够准确地描述二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质，包括它们的颜色、气味、密度、溶解性、反应性等。学生能够区分这两种气体的不同特点，并能够解释它们在自然界和工业中的应用。

2.实验操作技能：学生在实验环节中，通过实际操作学会了如何制取二氧化碳和一氧化碳，掌握了气体收集、净化和检验的方法。这种技能的提升对于学生未来的化学学习和实验实践具有重要意义。

3.科学探究能力：学生在探究二氧化碳和一氧化碳性质的过程中，学会了如何设计实验、观察现象、记录数据和分析结果。这种能力有助于学生形成科学思维，提高解决问题的能力。

4.环保意识增强：通过学习二氧化碳对环境的影响，学生认识到大气污染的危害，增强了环保意识。学生能够意识到个人行为对环境的影响，并愿意采取行动减少二氧化碳排放。

5.逻辑思维能力：学生在学习二氧化碳和一氧化碳的化学性质时，需要理解化学反应的原理，这有助于提高学生的逻辑思维能力。学生能够通过推理和归纳，理解物质的性质与变化之间的关系。

6.团队合作能力：在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

7.实践应用能力：学生能够将所学的化学知识应用到实际生活中，比如了解家用电器的安全使用、正确处理生活垃圾等，提高了学生的实践应用能力。

8.创新思维培养：在课程设计中，教师鼓励学生提出问题、设计方案，这有助于培养学生的创新思维。学生能够在解决问题时提出新颖的观点和方案。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对二氧化碳和一氧化碳的性质表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生在实验操作中能够遵守实验规范，操作熟练，对实验现象的观察细致。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够积极参与，分享各自对二氧化碳和一氧化碳性质的理解和实验观察结果。

-学生们能够提出有建设性的问题，并尝试从不同的角度分析问题，展现了良好的团队协作和批判性思维能力。

3.随堂测试：

-进行了随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，测试内容涉及二氧化碳和一氧化碳的性质、制取方法、应用等。

-测试结果显示，学生对于二氧化碳和一氧化碳的基础知识掌握较好，但部分学生对一氧化碳的毒性理解不够深入。

4.学生自评与互评：

-学生们进行了自评和互评，对自己的课堂表现、实验操作和小组讨论贡献进行了反思和评价。

-通过自评和互评，学生能够认识到自己的不足，并从他人身上学习到优点。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师给予了积极评价，鼓励学生在课堂上继续保持活跃，并提出进一步的建议，如加强课堂笔记的记录，以便更好地回顾和巩固所学知识。

-对于实验操作，教师指出了一些常见错误，如实验过程中气体泄漏的处理、实验记录的规范性等，并指导学生如何改进。

-在随堂测试中，教师对学生的答案进行了点评，针对学生的不足，提供了具体的解答和讲解，帮助学生纠正错误，加深理解。

-教师还提醒学生关注一氧化碳的毒性，强调在日常生活中要注意安全，避免一氧化碳中毒的风险。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续发挥团队精神，提出更多有创意的想法，并在未来的学习中不断实践和提升。板书设计①二氧化碳

-物理性质：无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。

-化学性质：酸性氧化物，与水反应生成碳酸，能与碱反应生成盐和水。

-制取方法：大理石与稀盐酸反应。

-应用：灭火、碳酸饮料、植物光合作用。

②一氧化碳

-物理性质：无色无味气体，密度比空气略小，难溶于水。

-化学性质：还原性气体，能燃烧，有毒。

-制取方法：碳与氧气反应。

-危害：有毒，能引起中毒。

-应用：工业生产、燃料。

③总结

-二氧化碳和一氧化碳的性质和制取方法。

-注意一氧化碳的毒性和环保问题。

-气体在生活中的应用和重要性。教学反思与总结今天这节课，我们学习了二氧化碳和一氧化碳的性质和应用。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放纪录片片段，学生们对环境保护有了更直观的认识，这激发了他们对二氧化碳和一氧化碳的兴趣。不过，我发现有些学生对于温室效应的理解还不够深入，可能需要以后在教学中加强对这一概念的解释。

在讲授新课的过程中，我尽量结合实验和实际应用来讲解，希望能让学生们更好地理解这些化学知识。实验部分，学生们参与度很高，但也有一些学生对于实验操作不够熟练，比如气体收集的方法。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重实验操作的细节教学，确保每个学生都能掌握正确的实验技能。

在巩固练习环节，我通过提问和讨论的方式，让学生们回顾和巩固所学知识。我发现，学生们对于二氧化碳和一氧化碳的物理性质掌握得不错，但对于它们的化学性质和反应方程式的理解还有待加强。因此，我打算在接下来的教学中，增加一些相关的练习题，帮助学生更好地理解和记忆。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性问题，鼓励学生们积极思考。虽然有些问题学生回答得不太准确，但我认为这正是他们学习的过程。我会在课后针对这些问题进行个别辅导，帮助学生纠正错误。

在教学过程中，我也注意到了一些不足。比如，有些学生对于化学符号的书写不够规范，这可能会影响他们未来的学习。因此，我计划在接下来的教学中，加强对化学符号书写的训练。

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