电大小学语文教学研究期末考试试卷

最新电大小学语文教学研究期末纸、试题卷上答题无效。展智力、情感、意志等心理能

考试试卷汇总4、请考生保持答题卡面清洁,力］、创造性［发展创新意识和创新

不要折叠、弄破、弄皱，不准使用能力］等，也就是全面提高人的素

考试答题注意事项：涂改液、修正液、刮纸刀。养。

1、考生答题前，先将自己的2、语文教材具有哪些主要功

一、简答题

姓名、准考证号等信息填写清楚，能？

1、简述语文课程人文性的含

同时将条形码准确粘贴在考生信答:语文教材是课程目标的载

义。

息条形码粘贴区。体；语文教材是教师指导学生学

答:语文课程的人文性,是以教

2、考试答题时,选择题必须使习语文的载体；语文教材是学生

化学生为本,在当前它体现了中国

用2B铅笔填涂；非选择题必须使学习语文的凭借。

素质教育的普遍性要求，涵盖了思

用0、5毫米黑色字迹的签字笔书3、我们应当怎样多渠道开发

想性［政治思想、世界观、人生

写，字体工整、笔迹清晰。和利用语文课程资源？

观、价值观］、文化性［古今中外先

3、请考生按照题号顺序，在各答:开发并利用好语文教材，发

进文化的丰富内涵］、审美性［对自

题目的答题区域内作答，超出答题挥教材的多种功能；改变单一的

然美和道德美的欣赏］、发展性［发

区域书写的答案无效；在草稿以书本讲授为主的教学方法；开

展丰富的语文实践活动，拓展语文字上去的结果。敏锐的语感既是字、阅读、习作、口语交际］为核

学习的空间；创设多彩的校园环一个人语文程度和心理发展水平心，是语文能力和语文知识、语言

境；开发并形成各具特色的校本的标志，也是学好语文、鉴赏文学积累、审美情趣、思想品德、行

课程。作品的必要条件。要深入理解语为态度、思维能力、学习方法、

4、汉语拼音教学方法包含哪言文字的意义，体会它们的情味，非学习习惯的融合。这种素养不但

些内容？靠语感不可。表现为有较强的阅读、习作、口

答:利用形象教学拼音字母；二、论述题语交际的能力，而且表现为有较强

联系儿童的语言读准拼音；经过1、联系自己的语文教学实践的综合运用能力一在生活中运

编儿歌的方法学习拼音；经过游体会，谈谈您对”语文课程应致力于用语文的能力以及不断更新知识

戏方法学习拼音。学生语文素养的形成和发展”理的能力。

5、您怎样理解语感的内涵?请解。要使学生获得基本的语文素

作简要作答。答题思路:首先回答要点，其次养，语文课程教学中就必须培育学

答:语感是指对语言文字的正联系自己的语文教学实践。生热爱祖国语文的思想感情，指导

确、敏锐、丰富的感受力，是读者要点:语文素养内涵十分丰学生正确地理解和运用祖国语文,

将自己的生活经验融合到语言文富。它是以语文能力［识字、写丰富语言的积累，培养语感,发展思

维，使她们具有适应实际需要的识对语文课程的要求。这种素养不和审美情趣,使她们逐步形成良好

字写字能力、阅读能力、写作能但表现为有较强的阅读、习作、的个性和健全的人格，促进德、

力、口语交际能力。语文课程还口语交际的能力，而且表现为有较智、体、美的和谐发展。(2)正确

应重视提高学生的品德修养和审强的综合运用能力一在生活中把握语文教育的特点。课程标准

美情趣，使她们逐步形成良好的个运用语文的能力以及不断更新知概括了语文课程的三大特点:①语

性和健全的人格，促进德、智、识的能力。文课程丰富的人文内涵对学生精

体、美的和谐发展。要使学生获得基本的语神领域的影响是深广的，多元的。

联系实践:主要谈自己在实践文素养，语文课程教学中就必须培因此,应该重视语文的熏陶感染作

中怎样做到培养学生的语文素育学生热爱祖国语文的思想感情，用,注意教学内容的价值取向。一

养。指导学生正确地理解和运用祖国本好书影响人的一生。②语文是

2、语文课程标准提出了哪些语文，丰富语言的积累，培养语感，发实践性很强的课程,又是母语教育

新理念?您怎样理解这些理念的内展思维，使她们具有适应实际需要课程,应该让学生在大量的语文实

涵？的识字写字能力、阅读能力、写践中掌握运用语文的规律。不宜

答题思路(1)全面提高学生的作能力、口语交际能力。语文课刻意追求语文知识的系统和完

语文素养。这是新世纪素质教育程还应重视提高学生的品德修养整。③语文素养的核心是语感，语

感的培养是语文学科人文性的着的、充满生机的基础教育课程体据生字的特点和儿童的实际情况，

眼点和归宿处。语文课程要引导系，是这次课程体系改革的一个显抓住重点,突出难点进行教学。

学生加强感悟，加强体验，加强积累,著特点。语文课程是基础教育课第二、简化字形记忆心理过

加强运用。⑶积极倡导自主、合程体系的重要部分。语文教育是程。依据汉字本身的字形规律开

作、探究的学习方法:语文课程标母语教育，教育资源取之不尽，教育展识字教学,有助于减轻学生的识

准把改变学生的学习方法作为教环境得天独厚。树立大语文教育字负担，培养学生的识字能力。例

学改革的重心。①提出"学生是语观，建构课内外联系，校内外沟通，学如,独体字的构字率很高，是小学生

文学习的主人”。②倡导自主、合科间融合的语文课程体系,已成为以后认识合体字的基本“部件”，因

作、探究的学习方法；强调师生深语文教育改革的当务之急。此对独体字的字形教学要作细致

双方在教学中的主动性和创造性，3、具体论述识字教学的方的指导，认清笔画笔顺，掌握笔顺规

教师应创造性地教,学生应创造性法。则,在这个基础上再认合体字时，就

地学。③提倡平等交流，教学过程答题要点：要启发她们利用已学的独体字按

是师和生、生和生交流对话，鼓励第一、依据音形义的特点确部件分析字形，这样，能够培养观

伙伴合作学习。⑷努力建设开放定教学重点。识字教学要在注意察、分析字形的习惯，还简化了识

而有活力的语文课程:构建开放音、形、义紧密结合的前提下，依记字形的心理过程，便于记忆，也节

省教学时间。不高或学生不常见的字就不必组述在阅读过程中怎样发挥学生的

第三、调动多种器官识记生词，否则将会浪费教学时间。主体作用。

字。依据汉字音、形、义三者统第五、引导学生发现汉字的答题思路:回答发展学生主体

一的特点，指导学生运用多种感觉规律,这一方法要求学生掌握三套作用的要点，同时将教学实例穿插

器官积极活动，读准字音，认清字形,识字工具:即汉语拼音，了解汉字笔其中。

理解字义,提高认识生字效率。画、笔顺等知识，查字典。教师要要点:一、实施自主学习，鼓励

第四、字义教学以了解课文注意引导学生利用三套工具自己学习积极主动地投入到学习活动

中的意思为重。针对汉字往往一去体验启己去发现，举一反三，触类中。二、推行合作学习，让学生在

词多义的特点，在字义教学中，对字旁通,能够提高识字速度。学习中逐渐培养成一种团队精

义应以讲清课文中的意思为主，对第六、寓识字于游戏之中的神。三、倡导探究学习，让学生经

于学生常见到的、易理解的其它方法重在提高儿童学习识字的兴过自主的尝试、体验、实践，主动

意思能够讲；少用到的、不易理趣，要注意不要片面地运用游戏识发现问题、解决问题，获取知识、

解的一般不讲。同时，关于生字教字，要落实到教学上来，不要将之流形成能力的学习活动。语文课

学中常常使用的组词法，不是全部为表面形式。程标准在以人的发展为本的前提

生字都一定要去组词，假如构词率4、结合您的教学经验,举例论下，主张阅读教学要“逐步培养学生

探究性阅读和创造性阅读的能学习,学习一致的看法是赤壁之战验了失败的挫折和成功的欢乐，有

力。”探究性阅读是指学生在阅读周瑜、黄盖都立了大功。助于她们态度、情感的发展和价

文本时启己发现问题，然后经过对三、分析题值观的形成。

文本的钻研，联系自己的生活经验①该阅读课教学设计体现的②评价略。关于阅读教学，新

和已有知识查找相关资料、收集是探究性学习理念。探究性学习课程特别强调的一个基本观点是”

信息等途径自己解决问题的过是指学生在教师指导下，经过自主阅读教学是学生、教师、文本对

程。如在教学【赤壁之战】时提的尝试、体验、实践，主动发现问话的过程”。阅读教学的真正价值

出这样一个问题让学生探究:"赤壁题、解决问题，获取知识、形成能在于帮助学生获取文本所表示的

之战东吴大败曹军，谁该记头功?”力的学习活动。首先是教师让学主观感受，体验作者所流露的内心

初步阅读后,学生一致认为该归黄生进入情境，发现问题，产生解决问情感,理解和转化文本所展现出来

盖。教师让学生从课文中找出黄题的心向,然后让学生动手尝试，亲的个人看法和智慧,最终形成丰富

盖的功劳来，记在作业本上,然后交历体验，从中有所感悟，有所发现。的精神世界,提高语文实践能力。

流，在交流中,学生发现黄盖的功能经过探究性阅读，学生不但首先了在阅读教学中，理念的变化促使教

都和周瑜有关，再让学生从文中找认知结构的重组和改造，获得知识,学方法也发生着变化。教材中总

出周瑜的功劳，经过这样的探究性形成了能力，掌握了方法，还亲自体结了以下几种方法:注重人文熏陶,

加强语言实践［多读、感悟、积学习方法”作为语文课程的基本理句。能理顺次序错乱的句子。

累、运用］，倡导自主学习，建设开放念之一，阅读教学一样要实现自2、学习有顺序、比较细致地

课堂。主、合作、探究。观察图画和事物，写出文从字顺的

语文课程标准提出语文课程阅读教学的开放,主要做法是”短文。

的基本特点是“人文性和工具性的课内外联系，校内外沟通，学科间融3、能够修改有明显错误的句

统一”,作为语文课程的重要组成部合二具体说来有这些做法:努力将子。

分，阅读教学经过古今中外优秀作教学内容和生活联系起来；积极4、学习使用逗号、句号、问

品的浸染，移人性情，提升人格，因此开发和利用丰富的语文教育资句、叹号、引号、顿号、书名

特别要发扬语文的人文性。源；善于利用信息技术。号、省略号、认识分号。

加强语言实践的方法精髓在小学语文教学研究作业25、学习从内容、词句、标点

于在语文实践中学习语文。具体作文训练计划：等方面修改自己的习作。

说来就是多读；感悟、积累和运秋学期六年级作文授课计划二、作文教材分析：

用。一、本年的总体要求及本学本册课文将习作教材列为专

倡导自主学才语文课程标准期的教学目标门课文，共安排了7课，各课的训练

把”积极倡导自主、合作、探究的1、能用学过的部分词语造内容及要求如下：

1、写一则报道新闻的板报体明确的习作知识，有的习作课文材料,而基础差的学生连基本的记

稿。还安排了多种形式。叙文也没掌握，表示很不完整。

2、依据采访材料，写一篇记叙三、班级作文教学情况分析总之，学生的作文兴趣及习惯

文。［包含教师教学情况，学生作文还有待于进一步培养。

3、写一篇介绍苹果的习作。水平、作文态度、兴趣、习惯等］四、具体措施：

4、写一篇以1秋天的树叶】经过作文情况发现学生作文［包含作文教学、读写结合、

为题的习作。中存在以下问题：课外阅读辅导、作文辅助训练、

5、写一篇以t菊花】为题的首先，作文态度不够端正，有些课外活动、兴趣小组等］

习作。学生不是敷衍了事，就是乱写一气,1、在阅读教学中，加强学生

6、改写【妈妈又回到了身错别字连篇，记叙文中心不突出，趋听、说训练，多给她们听、说的机

边】。向于记流水帐，学生怕写作文，怕思会，如复述故事、演讲、讲故事

7、写一篇记事的习作。考，也苦于无材料。平时摘录的优等。

每课习作教材，均对习作要美句段不能很好的加以利用。2、落实一些背诵任务,做到目

求、观察要领、写作要点等作了其次，学生作文两极分化严重,标明确，并及时检查效果。

分析和措施,从而让学生获得了具好学生态度端正，能自觉收集积累3、充实学生课余生活,新闻记

者一些课外书，并做好摘记工作，丰呈现出什么年龄特点。2、怎样理解口语交际的含

富语汇适时做好交流。低段学生的思维特点是:具体义？

4、抓好作文、日记训练，养成形象性，即主要依赖事务的具体形按照运用语言的不同凭借和

修改作文的好习惯。象、表象以及她们的彼此关系来方法，我们能够将言语分为“口头言

小组评价及修改建议:［略］进行思维，而不是主要依靠对事物语“和“书面烟雨”,“口语交际"中的”

参加讨论人员：内在本质和关系的理解,凭借概口语“指“口头言语”。口头言语指

XXX、XXX、念、判断和推理来进行思维。中一个人的发音器官能发出某种声

XXX......段学生的思维特点是:具体形象和音，用以表示自己的思想和情感。

小组评价执笔人:XXX抽象趋向平衡，即一方面，学生的思交际是指人和人之间的交往，或人

11月30日维依然带有明显的具体形象性，另际往来。交际可分为言语交际和

一方面，她们使用概念、判断和推非言语交际两类。言语交际是人

作业3理的抽象思维能力得到了一定的际交际最基本的形式，它有广义和

一、简答题发展。高段学生的思维特点是:抽狭义之分。广义的言语交际有四

1、简述在小学阶段学生语象思维开始成为思维的主要形种基本类型，即人的内向交际，人际

言交际功能及思维活动的发展各式。交际，群体交际，大众传播。狭义的

言语交际指的是人际交际。按照语交际教学序列的根本依据，或将性任务，满足学生的启智需要；第

信息传递方法，言语交际又可分为”其称之为口语交际教学序列的主四，创设体验成功的机会，满足学生

口语交际“和“书面交际“。口语交线。的审美需要。

际即口头言语交际，指的是人们运另外，小学语文口语交际的教5、语文课程评价具有哪些

用有声语言传递信息，交流思想、学内容主要包含语意教学和语境功能？

表示感情的过程。教学，因此，语意教学和语境教学也具有衡量学生语文素养，评定

3、构建口语交际教学序列应当成为我们构建口语交际教学语文教学效果的作用；具有诊断

的依据是什么？序列的重要依据,或将其称之为口学生学习困难，反馈语文教学情况

口语交际教学的实践表明，口语交际教学序列的辅线。的作用；具有激励学生学习动机,

语交际能力的发展,主要表现为怎4、怎样才能成功激发学生促进教学工作的作用。

样运用口头语言准确、恰当、得口语交际的动机？二、论述题

体地完成各类言语功能，而完成各第一，创设真实的口语交际活1、联系实际谈谈您对“充分

类言语功能和学生心理发展规律动情境，满足学生的交往需要；第激发学生的作文动机”这一作文教

是密切不可分的。因此言语功能二，选择开放的口语交际内容，满足学方法的理解和应用。

和学生思维发展的规律是构建口学生的求知需要；第三，设计挑战答题思路:回答两个要点及相

关内容，并将实际教学的做法穿插两个概念。动机是“为了什么“，是的情境，来激发学生认识、交往或

其中。回答原因的问题；而目的则是“达自我实现等高层次的表示需要，然

要点:第一，激发社会性动机。到什么”，是回答结果的问题。对学后因势利导地和学生一起确定作

动机来源于需要。需要的层次越生而言不能先提出目的，再激发她文题目和要求，让她们充满情趣地

高,个性活动的自觉性和积极性也们动机，而首先必须把作文变成一进行写作。

就越高。美国心理学家马斯洛概项由动机支配的活动，并经过两个2、举例论证口语交际教学

括了从低级到高级的七个层次的基本动作一产生文章思想内容和听说教学的区别。

需要,并认为只有首先满足生理的和表示文章思想内容自然地达到答题思路:回答要点并举例。

需要,才能去发展安全需要及其它各项教学目的。为了实施从动机口语交际教学指的是教师指

更高一级的需要。要使学生产生走向目的的方法,一是必须让学生导学生运用有声语言传递信息、

强有力的作文动机,就必须激发她从低年级起就写［说］成篇的文章，因交流思想、表示情感的一种综合

们较高层次的社会性的需要。第为能完整地体现语言的社会交际性、创造性的活动。

二，遵循”从动机走向目的”的心理功能的，不是词、句、句群,而是成口语交际教学和听说教

学规律。按照活动心理学理论，动篇的文章。二是在作文训练过程学不同。其主要区别在于：

机和目的是既有区别又有联系的中先经过生动的谈话或创设有趣①关注的重点不同。听

说教学关注的是学生语言能力的和听说教学的区别的分析,我们应要经过两个渠道,一是课堂教学，二

培养，即训练学生正确地发音，正确该理解:无论是从活动性质、动是课外实践活动。以体验学习和

地选择词语,说出语法正确的完整机、目的，还是从活动内容和形式自主活动为主要形式，因此，课堂教

的话来。口语交际教学更为关注的不同侧重、教师的作用、教材学和课外实践活动是小学生学习

学生语境适应能力的培养，即训练的作用来看,借助非交际活动进行语文的“两翼“，两者相辅相成，既有

学生依据对象和情境，抓住话语主教学的听说教学和借助交际活动紧密的联系,又有相正确独立性。

旨，推断她人的立场、观点和意图,开展教学的口语交际教学都有着二、有利于学生个性的生成和发

恰当使用口头语言和体态语言，采鲜明的差异,这一点对于我们认识展:综合性学习有别于“大一统”的

纳多效方法,解决交际中出现的问和实施口语交际教学由着重要的课堂教学,活动涉及范围广泛、形

题，达到自己的交际目的。意义。式多样，特别提倡学生自由选择活

②教学活动开展的凭借3、您怎样认识综合性学习动内容、自主设计活动程序，倡导

不同。听说教学借助非交际的活的意义?请结合教学实际具体论学生个性凸显和创造性的发挥。

动开展教学，而口语交际则借助交述。如在教学【传说】，学生经过不同

际活动开展教学。一、打破了传统的封闭型的途径了解家乡美丽的传说,对家乡

从以上对口语交际教学语文教学模式:小学生学习语文主产生不同程度的自豪感，在教学中,

学生经过交谈、了解了更多的家要点:语文教学评价就是对语情感态度和价值观的评价,反映了

乡传说，激发学生热爱家乡，长大建文教学工作进行价值判断。其内中国对小学语文学习教学评价认

设家乡的美好愿望。三、有利于容包含:教学计划、教师队伍、教识水平的提升，同时开拓了语文教

教师综合素养的提高:在综合性学学内容、教学态度、教学效果学评价实践研究的新领域。

习活动中既要充分地发挥好指导等。评价不但要关注学生的学业三、分析题

作用，又要以“参和者”的身份和学成绩,而且要发现和发展学生各方答题思路:回答综合性学习任

生平等对话，耐心听取学生的意见,面的潜能，了解学生发展中的需求,务的要点，然后从主题选择、活动

虚心向小学生学习，经过综合实践帮助学生认识自我，建立自信，发挥目标、活动内容、活动形式和活

活动的开展，不断充实自己、提高评价的教育功能，促进学生在原有动过程五个方面进行个人评论。

自己。水平上的发展。教育部颁布的要点:综合性学习的主要任务

4、依据您的实践经典，应怎【全日制义务教育语文课程标准包含两方面内容:第一,培养学生主

样正确理解语文课程评价方法？［实验稿］】提出了把学生的语文学动探究、团结合作和勇于创新的

答题思路:回答要点时,结合个习评价视为教和学主要的、本质精神。首先是要培养学生的问题

人的实践经验来理解评价的含义的、综合的组成部分的理念，并倡意识；其二是培养学生的合作意

和作用。导对学生语文学习过程和方法、识；其三是培养学生收集、处理

信息的能力。第二,使学生形成高段依据学生的情感、认知、语言来,充分发挥每个学生的特长、爱

尚的道德情操和正确的价值观。发展规律、设计不同的活动内好，展示自己的特点。活动准备计

其一，增强思想教育的形象性；其容、活动形式旨在发展学生多元划比较完整、全面。

二，增强文化教育的广博性和亲和智能、提高学生语文的综合运用活动过程中创设情境，激发学

力；其三,增强情感教育的渗透能力。生说的愿望,并提出了具体的要求

性；其四,增强学生的社会责任在该活动方案中,能依据【这让学生带着明确的目的进行活

性。就是我】这一主题确定适当的活动。交流时分成小组让每个学生

评论:主要评论在主题选择、动目标，明确该活动要达到的要都有展示自我、表示的机会。选

活动内容、活动目标、活动形式求。举组中最具特色的代表在全班交

和活动过程五个方面是否体现了在活动组织过程中，选择三项流。

综合性学习任务的主要内容，怎样内容:自我介绍、依据自己的个我认为在准备在切'记者”的环

体现，体现在哪些方面。性、特长、爱好、竞选干部及各节中，能够以表格的方法提出问题，

所谓“主题性”的综合性学习,门学科课代表、小记者面试等各让每位学生填写，这样更加让大家

就是按照学生的兴趣和现实生活种方法展示学生的风采。清楚每个学生的特点。

的需要选择一定的主题，在不同学在活动中，让每个学生都动起

小学语文教学研究试题和资价值观A2500个B2300个C2100

料C知识和能力、过程和方法、个D个以下

一单项选择题［每小题1分，共情感态度和价值观D知识、能7、小学三至四年级，在习作方

15分］力、情感态度面，要求课内习作每年［C］

1、决定课程地位的因素是［C］4、1语文课程标准】中的目A5次左右B10次左右C16

A课程内容B课程结构C标体系由两个部分组成，这两个部次左右D20次左右

课程性质D课程管理分分别是阶段目标和［D］8、小学五至六年级,要求学

2、九年义务教育阶段,语文约A年目标B月目标C周目生会写常见汉字［C］

占总课时的［B］标D总目标人1500个82500个C3000

A18%—20%B20%—5、小学一至二年级，要求学生个D3500个

22%C23%—25%D26%课外阅读总量不少于［D］9、小学五至六年级,在习作

3、课程目标依据三个维度来A2万字B3万字C4万方面，要求学生40分钟能完成［C］

设计，这三个维度是［C］字D5万字A不少于200字的习作B

A知识、能力、方6、小学三至四年级，要求学生300字的习作C不少于400字的

法B知识、过程、累计认识常见汉字［A］习作D不少于500字的习作

10、充分利用书本中那些精面表示，能不拘形式地写下见闻法主要安排在[A]

致而传神的插图教儿童学习发C让学生能写简单的纪实文和A低年级B高年级

音、记忆每一个字母的形体方法，想象文D让学生能写常C二年级和五年级D四年

被称为[B]A实物演示法B情见的应用文级和六年级

境图示法C情感激发法D媒体13、在写作教学中，能够从二、多项选择题[每小题2分,

辅助法两个方面来创设写作情境,一是参共10分]

11、小学五至六年级,要求学和活动，二是[D]16、【语文课程标准】中

生拓展自己的阅读面，课外阅读总A重视交流B再现生的每个阶段目标都是从几个方面

量不少于[D]活C奇思妙想D角色体验提出要求,这几个方面是[BCDE]

A70万字B80万字C9014语文综合性学习注重A教学手段B识字和写

万字D100万字[D]字C阅读D写作E口语

12、小学三至四年级的习作A模式化的学习B标）隹化交际

教学目标是[B]的学习C结论式的知识掌17、辩论能激发学生独立

A让学生对写话感兴趣，写自握D学生全员参和和全程体验思考,加深学生对教材的理解和认

己想说的话B让学生乐于书15、”观察一表示”的学习方识，在组织学生辩论时，教师应该

[BCDE]课程评价改革的一个重要方面，具23、语文不是一门实践性

A抓共同处B抓有疑处体措施能够包含[ABCDE]很强的课程,小学语文课程应着重

C抓分歧处D抓关键处E抓A题型的开放B命题的开让学生掌握系统和完整的知识。

矛盾处放C多套试题D允许多次考[X]

18、关于口语交际的目标,试E自主展示学习成果24、小学语文课程评价要

内容，和以下大纲相比，【语文课程三、判断分析题[每小题4分,突出整体性和综合性。

标准】更加突出了[ABCDE]共20分]判断正误，正确划上”卡[X]

A时代化B互动化C基础错误的划上“x”,并简述理由。25、小学语文写作教学应

性D生活化E连贯性21、汉语拼音教学是小学强化文体意识。

19、基于网络环境的综合语文教学的重要内容，其目的在于[X]

性学习包含[ACDE]为将来实现汉语拼音化打下基四、简答题：

A网上游戏B观察现实生础。[X]1、简述怎样创设自主阅读的

活C专题研究D发表习作E22、工具性是小学语文课过程？

远程交流程的基本特答：1、创设宽松的阅读环境；

20、改革语文考试是实施点。[X]2、变革学习方法[新课程倡导自

主、合作、探究的学习方法］:合作良好的人品和文风。教学的过程就是进行美育的过程,”

学习、组织讨论、开展活动。3、简述在口语交际中拓展交美”贯穿于写字教学的全过程:1、

2、简述写作教学中怎样强调”流渠道的措施？在指导中发现美；2、在临摹中实

真情实感”？答:融口语交际于语文课堂践美；3、在讲评中鉴赏美。总之,

答:在写作教学时，鼓励学生说中；开展丰富的语文活动；在社在写字教学中应重视美育,这样学

真话,说实话，说心里话，要求学生不会实践中锻炼提高。生自然能写出一手正确、端正、

说假话、空话、套话，强调言之有4、简述信息技术和语文课程美观的字来。

物,写真切体验。引导学生关注现相结合的意义？6、简述写字教学的方法优化?

实，热爱生活，表示真情实感。让她答:有利于培养信息素养；有答：1、培养习惯;2、加强指

们学会用自己的眼光和心灵去感利于提高基本技能；有利于改变导［常规性指导、规律性指导］;

受，体验，用自己的笔写自己想说的学习方法。3、训练速度；4、改革评价;5、

话。培养学生诚实守信，培养她们5、简述在写字教学中怎样实体验美感［在指导中发现美、在临

的责任心，要求她们尊重她人，对自现美育？摹中实践美、在讲评中鉴赏美］。

己说过的话、写过的文字负责答:美育和写字教学是紧密联7、简述新课程的基本理念？

任。这些都有利于从小培养学生系在一起的，从某种意义上说，写字答：1、全面提高学生的语文素

养；2、正确把握语文教育的特的空间。和创造性；2、在教学中努力体现

点；3、积极倡导自主、合作、探8、简述新课程标准的设计思语文的实践性和综合性；3、重视

究的学习方法；4、努力建设开放路？情感、态度、价值观的正确导

而有活力的语文课程。答：1、课程目标九年一贯整体向；4、正确处理基本素养和创新

8、简述新课程标准的设计思设计；2、课程目标依据知识和能能力的关系；5、遵循学生身心发

路？力、过程和方法、情感态度和价展和语文学习的规律，选择教学方

答：1、课程目标九年一贯整体值观的三个维度设计；3、阶段目法。

设计；2、课程目标依据知识和能标从"识字和写字”“阅读”“写五、论述题：

力、过程和方法、情感态度和价作”“口语交际”四个方面提出要求,