江西省万载县株潭中学高中语文 10 别了“不列颠尼亚”教学设计 新人教版必修1

江西省万载县株潭中学高中语文10别了“不列颠尼亚”教学设计新人教版必修1主备人备课成员设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《别了，“不列颠尼亚”》这篇课文。这节课，咱们要探讨的是新闻特写的魅力，感受新闻背后的故事。我会带着你们一步步走进这篇新闻，了解它的写作手法，感受它的情感温度。让我们一起走进这个特殊的时刻，感受历史的厚重，感受文字的力量！📚🌟核心素养目标学情分析进入高中阶段，同学们的语文素养已经有了初步的积累，对新闻类文章有一定的阅读兴趣和基础。然而，由于高中课程内容的深化和拓展，学生们在理解和分析新闻特写这一特殊文体时，可能会遇到一些挑战。以下是对本班学生的学情分析：

首先，在知识层面，学生们对新闻的基本概念和特点有一定的了解，但具体到新闻特写的写作手法、结构布局以及情感表达等方面，认识可能较为模糊。本节课所选的《别了，“不列颠尼亚”》一文，涉及历史事件和外交礼仪，学生可能对相关背景知识掌握有限，这要求我在教学中适当补充背景信息，帮助学生更好地理解文本。

其次，在能力层面，学生们的阅读理解能力有了提升，但分析概括能力和鉴赏评价能力还有待加强。本节课将引导学生深入文本，分析作者的写作技巧和情感态度，这对学生的逻辑思维和批判性思维能力提出了要求。

再次，在素质方面，高中生的思想逐渐成熟，对国家大事和国际形势的关注度提高，但面对复杂的社会现象和新闻事件，他们的独立思考和判断能力仍需培养。本节课旨在通过学习《别了，“不列颠尼亚”》，引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和国际视野。

最后，从行为习惯来看，学生们普遍具备良好的学习态度，但在课堂参与度和互动性上，部分学生可能存在不足。为此，我将通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论，以提高教学效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《别了，“不列颠尼亚”》原文及相关背景资料、历史图片、视频片段

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、多媒体展示教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于“不列颠尼亚”号退役的时事新闻视频，引导学生关注时事，激发学习兴趣。

2.提出问题：同学们，你们知道“不列颠尼亚”号是什么吗？它在历史上有什么特殊的意义？今天我们要一起学习的这篇文章，将带我们走进这个传奇的故事。请同学们谈谈你对这篇文章的初步印象。

3.用时：5分钟

二、讲授新课（20分钟）

1.分析文章结构：介绍新闻特写的结构特点，引导学生理解文章的整体布局。

2.阐述作者写作手法：分析作者在语言表达、情感态度等方面的特点，让学生体会新闻特写的魅力。

3.背景知识补充：介绍“不列颠尼亚”号退役的历史背景，帮助学生更好地理解文章内容。

4.重点分析段落：针对文章中的重点段落，引导学生深入分析作者的写作技巧和情感态度。

5.用时：20分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：将学生分成小组，针对文章中的某个问题进行讨论，如“你认为作者在表达情感方面有哪些独到之处？”

2.小组汇报：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出与文章相关的问题，如“文章中哪些细节让你印象深刻？”

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予适当的点评和引导。

3.用时：5分钟

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：请几位学生扮演文章中的角色，通过表演的方式加深对文章内容的理解。

2.情景模拟：教师创设一个与文章相关的生活场景，让学生分组讨论并分享自己的看法。

3.互动游戏：设计一个小游戏，让学生在游戏中学习文章中的知识点，如“新闻特写的特点抢答”。

4.用时：10分钟

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：学习本文后，你对新闻特写有了哪些新的认识？

2.学生分享：鼓励学生分享自己的学习心得，教师总结并强调文章所体现的核心素养。

3.用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地理解和描述新闻特写的定义、特点、结构布局以及写作手法。

-学生能够识别和分析《别了，“不列颠尼亚”》一文中作者使用的具体写作技巧，如对比、象征、细节描写等。

-学生对新闻特写中的事实性信息和背景知识有了更深入的理解，能够将其与历史背景相结合。

2.**能力提升**：

-阅读理解能力：学生通过阅读和分析《别了，“不列颠尼亚”》，提高了对复杂文本的理解能力。

-分析评价能力：学生能够对新闻特写进行评价，包括对作者情感态度、写作目的的分析。

-情感共鸣能力：学生在阅读过程中能够产生情感共鸣，对重要历史事件和人物产生敬意。

3.**素质培养**：

-历史意识：学生通过学习，增强了对自己国家历史和国际地位的认识。

-社会责任感：学生意识到新闻媒体在社会中的作用，以及自己在未来可能承担的社会责任。

-国际视野：学生通过了解国际事件，拓宽了视野，增强了国际理解能力。

4.**行为习惯**：

-学生在课堂上表现出更高的参与度和互动性，能够主动思考和提问。

-学生开始关注时事新闻，养成了良好的阅读习惯，能够从新闻中获取信息，提高自己的信息素养。

5.**情感态度**：

-学生对《别了，“不列颠尼亚”》中涉及的历史事件和人物产生了浓厚的兴趣，对历史人物有了更深的情感认同。

-学生对新闻特写这一文体有了更深的认识，提高了对新闻写作的欣赏能力。

总体来看，学生在学习《别了，“不列颠尼亚”》后，不仅在语文知识上有了显著的提升，还在思维能力、情感态度和社会责任感等方面取得了积极的效果。这些效果将有助于学生形成全面发展的核心素养。板书设计①《别了，“不列颠尼亚”》板书要点

-标题：《别了，“不列颠尼亚”》

-作者：[作者名]

-文体：新闻特写

-时间：[具体时间]

-地点：[具体地点]

-事件：[事件概述]

②新闻特写特点

-真实性

-突发性

-现场感

-情感性

③写作手法

-情感描写

-场景再现

-人物对话

-细节刻画

④核心内容

-事件背景

-事件经过

-事件影响

-作者观点

⑤关键词句

-“不列颠尼亚”号退役的历史意义

-外交礼仪的体现

-历史时刻的见证

-情感表达与象征意义作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课后推荐的延伸阅读材料，如《不列颠尼亚号退役仪式》的相关报道，并撰写一篇不少于300字的读后感，分析新闻报道的角度和手法。

2.以小组为单位，选取一篇与《别了，“不列颠尼亚”》类似的新闻特写，分析其结构、写作手法和情感表达，制作一份PPT进行课堂展示。

3.结合《别了，“不列颠尼亚”》中提到的历史事件，设计一个情景剧，模拟新闻事件发生时的场景，体现新闻特写的现场感。

作业反馈：

1.对于读后感，我将重点关注学生的观点是否明确，分析是否深入，语言表达是否流畅。对于存在的问题，如观点模糊、分析肤浅等，我将给出具体的修改建议，引导学生从不同的角度进行思考。

2.对于小组展示的PPT，我将评价其内容是否准确，结构是否清晰，设计是否美观。同时，我会关注学生的团队协作能力和表达能力。对于不足之处，如内容错误、表达不清晰等，我将提供修改意见，并鼓励学生在课后进行改进。

3.对于情景剧的设计，我将评估其与原文的关联性，场景的还原度，以及情感表达的真实性。对于出现的问题，如与原文脱节、情感表达不到位等，我将提出针对性的指导，帮助学生提高戏剧创作的水平。

此外，我将采用以下几种方式进行作业反馈：

-课堂即时反馈：在学生完成小组展示后，立即给予点评和反馈，鼓励学生的优点，指出不足。

-课后个别辅导：对于作业中存在问题的学生，提供个别辅导，帮助学生解决具体问题。

-作业互评：鼓励学生之间互相评改作业，提高学生的自我评价和同伴评价能力。教学反思九、教学反思

这节课下来，我有很多感想。首先，我觉得《别了，“不列颠尼亚”》这篇文章选择得挺合适的，它不仅让学生感受到了新闻特写的魅力，还让他们对历史事件有了更深的认识。不过，在教学中，我也发现了一些问题，下面我想和大家分享一下。

课堂讨论环节，我发现有些学生对于新闻特写的结构特点并不是很清楚。我注意到他们在分析文章时，往往只关注了某个片段，而忽略了整体的布局。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对新闻特写结构的讲解，让学生明白一个优秀的新闻特写是如何构建起来的。

在讲授作者写作手法时，我使用了角色扮演的方式，试图让学生更直观地感受作者的写作技巧。但课后有些学生反映，这种教学方式对他们来说有点难以把握。我想，这可能是因为他们对新闻特写的理解还不够深入。因此，我打算在接下来的教学中，结合更多的实例，让学生在实践中学习，提高他们的感性认识。

课堂提问环节，我发现部分学生对于历史背景知识掌握得不够扎实。在讨论“不列颠尼亚”号退役的历史意义时，有些学生显得有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重背景知识的补充，让学生在理解文本的同时，也能对相关历史事件有更全面的了解。

另外，我在布置作业时，考虑到学生的不同层次，设计了不同难度的作业。但在作业反馈环节，我发现有些学生对于作业要求理解不够，导致作业完成质量参差不齐。这让我意识