五年级品德与社会上册 认一认祖国行政区教学设计2 北师大版

五年级品德与社会上册认一认祖国行政区教学设计2北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析同学们，今天我们一起来探索一个有趣的话题——认识祖国的行政区。在北师大版五年级品德与社会上册的教材中，我们将会接触到一些关于我国行政区划的知识。这节课，我们就从我们熟悉的家乡开始，一步步走进我国的行政区大家庭。通过学习，我们不仅能了解我国行政区划的构成，还能感受到祖国的广袤与多元。让我们一起踏上这段精彩的旅程吧！😊🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的家国情怀、社会责任感和文化自信。通过学习我国行政区划，学生将增强对国家统一和民族团结的认识，提升分析问题和解决问题的能力。同时，引导学生关注社会，培养他们的地理空间观念，激发学生对祖国文化的自豪感。通过实践活动，学生将学会合作学习，提高表达与沟通能力，为成为具有国际视野的现代公民奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的学习中已经对我国的地理位置、自然环境和一些重要城市有所了解。

-他们可能对家乡所在的省、市、县有一定的认识，包括地理位置、历史文化和特色。

-部分学生可能已经接触过简单的行政区划知识，如了解我国的三级行政区划。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对祖国的地理和文化有较强的兴趣，愿意探索和了解。

-他们具备一定的观察能力和分析能力，能够从地图中获取信息。

-学习风格上，学生既有自主学习的能力，也乐于在小组合作中共同探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于一些地理概念和行政区划的划分，学生可能存在理解上的困难。

-部分学生可能在记忆行政区划名称和位置时感到吃力。

-在小组合作中，学生可能会遇到沟通不畅、意见分歧等问题。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、触控一体机、电子白板

-课程平台：学校教育平台、班级微信群、在线教育资源网站

-信息化资源：中国行政区划地图、行政区划动画演示视频、相关图片资料

-教学手段：实物教具（如中国地图拼图）、多媒体课件、小组讨论卡片教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师通过展示我国壮丽的山河风光图片，引导学生观察并描述图片中的自然景观。

-提问：“同学们，你们知道这些美景都位于我国的哪些地方吗？”

-学生回答后，教师总结：“今天，我们就来认识一下我国的行政区，了解我们伟大祖国的版图。”

-播放一段介绍我国行政区划的简短视频，激发学生的学习兴趣。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲解我国行政区划的构成

-教师介绍我国的三级行政区划：省、自治区、直辖市、特别行政区、县、自治县、县级市、旗、自治旗、特区、林区、市辖区。

-通过地图展示，让学生直观地了解我国行政区划的分布。

（2）认识我国的主要行政区

-教师列举我国的主要行政区，如北京、上海、广东等，并简要介绍其地理位置、历史文化等特点。

-学生跟随教师一起在地图上找到这些行政区，加深印象。

（3）了解行政区划的意义

-教师引导学生思考：行政区划对我们有什么意义？

-学生回答后，教师总结：行政区划有助于我们更好地了解国家地理、文化、经济等方面的信息，有利于国家治理和区域发展。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）绘制家乡地图

-学生以小组为单位，利用地图素材，绘制自己家乡的行政区划图。

-教师巡回指导，帮助学生纠正错误，确保地图的准确性。

（2）行政区划知识竞赛

-教师出题，内容包括行政区划名称、地理位置、历史文化等。

-学生分组进行竞赛，巩固所学知识。

（3）分享家乡故事

-学生以小组为单位，分享自己家乡的有趣故事，如风俗习惯、历史名人等。

-教师引导学生关注家乡的文化特色，培养学生的家乡情怀。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）关于行政区划名称的讨论

-举例：为什么有些行政区划名称中带有“自治”二字？

-学生回答：因为这些地区是少数民族聚居区，实行自治有利于保障少数民族的权益。

（2）关于行政区划变迁的讨论

-举例：我国行政区划在历史上发生过哪些变迁？

-学生回答：如元朝设立行省制度，清朝设立省、道、府、县四级制度等。

（3）关于行政区划与经济发展的讨论

-举例：行政区划对当地经济发展有何影响？

-学生回答：行政区划有助于优化资源配置，推动区域经济发展。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调我国行政区划的构成、主要行政区和行政区划的意义。

-学生分享自己在实践活动中的收获，如绘制家乡地图、参与知识竞赛等。

-教师总结：通过学习我国行政区划，我们更加了解了祖国的广袤和多元，增强了家国情怀。希望大家在今后的学习中，继续关注祖国的变化和发展。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国行政区划图集》：这是一本详细展示我国行政区划的图书，包括省、市、县等各级别的行政区划图，以及每个行政区划的简要介绍。

-《中国地理简明教程》：该书涵盖了我国地理的基本知识，包括地理位置、地形地貌、气候、自然资源等，有助于学生从更广泛的视角理解行政区划与地理环境的关系。

-《中国历史地图集》：通过历史地图，学生可以了解我国行政区划的历史变迁，以及不同历史时期行政区划的特点。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读上述拓展资源，特别是《中国行政区划图集》和《中国地理简明教程》，通过直观的地图和详细的文字介绍，加深对行政区划的理解。

-视频观看：推荐学生观看关于中国地理的纪录片，如《地理中国》、《国家宝藏》等，这些节目通过丰富的画面和生动的讲述，让学生在轻松的氛围中学习地理知识。

-互动游戏：利用在线教育平台，参与与行政区划相关的互动游戏，如地图拼图、行政区划知识问答等，通过游戏的方式巩固所学知识。

-社会实践：组织学生进行社区调查，了解自己所在地区的行政区划，如街道、社区、乡镇等，通过实地考察，增强对行政区划的实际感知。

-课题研究：引导学生选择一个感兴趣的行政区划进行研究，如家乡所在的市、县，通过收集资料、实地考察等方式，撰写研究报告，提升学生的研究能力和写作能力。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同探讨行政区划的相关知识，如介绍家庭成员的家乡，分享家乡的历史文化故事，增进亲子关系的同时，拓宽学生的知识视野。教学反思与改进七、教学反思与改进

在刚刚结束的“认识祖国行政区”这节课中，我深感教学过程中的得与失。以下是我对这节课的反思以及未来改进的计划。

首先，我注意到在导入新课环节，通过展示山河风光图片和播放视频，学生的兴趣被有效调动，但同时也发现部分学生对于图片和视频中的地理信息解读不够深入。未来，我计划在导入环节加入更多的互动环节，比如让学生自己描述图片中的地理特征，或者猜测视频中的地点，这样既能激发学生的观察力，也能提高他们的地理信息处理能力。

在新课讲授部分，我发现学生在理解行政区划构成时存在一定难度，尤其是对于自治区、直辖市等特殊行政区划的理解。为了改善这一点，我计划在讲授时结合实际案例，比如通过讲解某个自治区的形成背景和特点，让学生更加直观地理解行政区划的多样性。

实践活动环节，学生们在绘制家乡地图时表现出色，但在分享家乡故事时，部分学生的表达不够流畅。为了提高学生的表达能力，我建议在接下来的教学中，可以设置专门的口语表达训练，比如让学生准备一个小演讲，介绍自己的家乡，这样既能锻炼他们的表达能力，也能加深对家乡的了解。

在学生小组讨论环节，我发现学生的回答虽然基本正确，但缺乏深度和创造性。为了鼓励学生进行更深入的思考，我计划在讨论前提供一些引导性问题，比如“你认为行政区划对家乡的发展有哪些积极影响？”这样的问题可以引导学生从不同的角度思考问题。

在反思了这节课的教学效果后，我制定了以下改进措施：

-在导入环节，增加互动环节，如学生描述图片、猜测地点等，提高学生的参与度和观察力。

-在新课讲授时，结合实际案例，如讲解自治区的形成背景，帮助学生理解行政区划的多样性。

-在实践活动环节，增加口语表达训练，如小演讲，提高学生的表达能力。

-在小组讨论环节，提供引导性问题，鼓励学生进行深度思考。

-在总结回顾环节，提供复习资料，如思维导图、知识点总结，帮助学生巩固记忆。

我相信，通过这些改进措施，未来的教学效果将会得到提升，学生们也将能够更加全面地了解和认识祖国的行政区。典型例题讲解在“认识祖国行政区”这一课中，行政区划的划分是一个重要的知识点。以下将通过几个典型例题来讲解这一部分内容。

例题1：

问题：我国共有多少个省级行政区？请列举其中的三个。

答案：我国共有34个省级行政区，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。例如，广东省、内蒙古自治区、上海市。

例题2：

问题：请说明我国省级行政区划分为三级行政区划的具体内容。

答案：我国省级行政区划分为三级行政区划，分别是省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、镇（乡）。

例题3：

问题：北京市位于哪个省级行政区？它在行政区划中属于哪一级？

答案：北京市位于北京市，它是直辖市，属于省级行政区划。

例题4：

问题：以下哪个地区不属于我国的省级行政区？

A.香港特别行政区

B.澳门特别行政区

C.台湾省

D.新疆维吾尔自治区

答案：C.台湾省。台湾省虽然地理上位于中国，但根据我国目前的行政区划，台湾省并不属于我国的省级行政区。

例题5：

问题：请简述我国行政区划的设立原则。

答案：我国行政区划的设立原则包括：维护国家统一和民族团结、有利于经济发展和社会稳定、便于行政管理、尊重历史和地理条件等。

补充说明：

1.例题1和例题2主要考察学生对我国省级行政区划的基本认知，包括数量和级别。

2.例题3考察学生对北京市行政区划的认识，以及对直辖市概念的理解。

3.例题4考察学生对我国行政区划的准确识别，以及台湾问题的认识。

4.例题5考察学生对我国行政区划设立原则的理解，有助于学生从宏观上把握行政区划的设立背景和意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

在“认识祖国行政区”这节课中，学生的课堂表现整体积极。大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂互动，对行政区划的概念有了初步的认识。在讲解行政区划的构成时，学生们能够跟随教师的思路，对于一些难点问题，如自治区的特点，学生们也提出了自己的疑问，并积极参与讨论。

2.小组讨论成果展示：

在实践活动环节，学生分组绘制家乡地图，并分享家乡故事。每个小组都表现出色，不仅地图绘制准确，而且能够结合家乡的历史文化特点进行讲解。在展示环节，学生们用流利的语言介绍自己的家乡，展现了良好的合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握程度，我进行了随堂测试。测试内容包括选择题、填空题和简答题。结果显示，学生对行政区划的基本概念和构成有了较好的理解，但在具体应用和灵活运用方面还有待提高。

4.家长反馈：

课后，我收集了家长对这节课的反馈。大部分家长表示，通过这节课，孩子们对祖国的行政区划有了更深入的了解，增强了他们的国家认同感。同时，也有家长提出建议，希望能够在课堂上增加更多互动环节，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，我进行了以下评价与反馈：

-课堂互动充分，学生的参与度高，教学氛围活跃。

-实践活动设计合理，能够让学生在动手操作中学习，提高学习兴趣。

-随堂测试反映出学生对基础知识