己亥杂诗教学设计

己亥杂诗教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。理解诗句的含义，体会诗歌意境，感受诗人情感。掌握诗歌中重点字词的含义，了解龚自珍及写作背景。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作、讨论交流等方式，培养学生自主学习和合作探究能力。引导学生运用联想和想象，深入理解诗歌内涵，提高诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标体会诗人忧国忧民的情怀和对理想信念的执着追求，激发学生的爱国情感。培养学生积极向上的人生态度，鼓励学生关注社会，树立担当意识。二、教学重难点1.教学重点理解诗句意思，把握诗歌主旨。感受诗歌意境，体会诗人情感。有感情地朗读并背诵诗歌。2.教学难点领会诗歌中蕴含的深层含义和象征意义。引导学生从诗歌中汲取精神力量，培养积极的价值观。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句翻译等，帮助学生疏通文意。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的思维能力和合作精神。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生身临其境感受诗歌意境。5.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段关于古代社会动荡、人民生活疾苦的视频片段，如战乱场景、百姓流离失所等。2.提问学生：看到这样的场景，你们有什么感受？如果你生活在那个时代，你会怎么做？3.引出课题：在这样的时代背景下，有一位诗人写下了许多忧国忧民的诗篇，他就是龚自珍。今天我们就来学习他的《己亥杂诗》。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍龚自珍龚自珍，字璱人，号定盦，是中国近代杰出的思想家、文学家。他生活在鸦片战争前夕，目睹了清王朝的腐朽和社会的黑暗，积极倡导改革，主张抵抗外国侵略。其诗歌风格雄浑，富有哲理，具有强烈的时代感和批判精神。2.介绍写作背景《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839年）辞官南归途中写的一组诗，共315首。当时清政府政治腐败，社会矛盾尖锐，国家面临内忧外患的严峻局面。龚自珍虽辞官还乡，但仍心系国家命运，这些诗表达了他对社会变革的强烈渴望和对国家前途的深切忧虑。（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和语调。范读示例：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。2.学生自由朗读读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律。重点强调："喑"（yīn）、"抖擞"（dǒusǒu）等字的读音。3.指名朗读其他学生认真倾听，评价朗读情况，主要从字音、节奏、语调等方面进行评价。4.全班齐读读出诗歌的气势和节奏。（四）理解诗句，疏通文意（12分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词。2.小组合作交流讨论疑难问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，适时给予指导。3.全班交流小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨。重点讲解以下字词和诗句：字词："九州"：代指中国。"生气"：生气勃勃的局面。"恃"：依靠。"喑"：沉默。"究"：终究，毕竟。"抖擞"：振作。"不拘一格"：不局限于一种规格或方式。诗句："九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀"：中国要想生气勃勃就必须依靠疾风迅雷般的社会变革，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才"：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。4.教师总结诗句大意，引导学生用自己的话连贯地说说整首诗的意思。（五）深入探究，体会意境与情感（15分钟）1.小组讨论思考：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？每个小组围绕问题进行讨论，做好记录。2.全班交流各小组代表发言，分享讨论结果。引导学生从诗歌的意象、语言等方面分析：意象分析："风雷"：象征着社会变革的力量，表达了诗人对疾风迅雷般的变革的渴望。"万马齐喑"：描绘了当时社会一片死寂、毫无生机的沉闷局面，反映出诗人对这种压抑现状的强烈不满。情感体会：忧国忧民：诗人看到国家的衰败和人民的苦难，内心充满忧虑，希望能有一场变革来拯救国家。渴望人才：坚信只有打破常规，选拔出众多优秀人才，才能使国家重新焕发生机，表现出对人才的极度渴求。执着信念：尽管自己已辞官，但仍心系国家，积极呼吁变革，体现了诗人对理想信念的执着追求。3.再次朗读诗歌让学生带着对诗歌意境和情感的理解，有感情地朗读。教师引导学生通过朗读的节奏、语调变化来表现诗歌的情感，如："九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀"：前一句语速稍快，语调激昂，突出对变革的渴望；后一句语速缓慢，语调沉重，表现出悲哀之情。"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才"：语气坚定，充满期待，读出诗人的强烈愿望。（六）拓展延伸（8分钟）1.比较阅读展示同一时期其他诗人表达忧国忧民情感的作品，如林升的《题临安邸》："山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。"引导学生比较两首诗在内容、情感和表现手法上的异同。相同点：都表达了对国家命运的关注和忧虑。不同点：《己亥杂诗》更侧重于对社会变革和人才的呼唤；《题临安邸》则着重批判了统治者的腐朽享乐。表现手法上，《己亥杂诗》运用象征手法，借"风雷""万马齐喑"等意象表达情感；《题临安邸》则通过描写场景和直白的议论来抒发情感。2.联系现实提问学生：在当今社会，龚自珍所表达的渴望变革、呼唤人才的思想还有什么现实意义？学生思考后发言，教师总结：在当今时代，创新是推动社会发展的重要动力，我们同样需要不断进行改革和创新，以适应时代的变化。同时，人才是国家发展的关键，要营造良好的人才培养和选拔环境，不拘一格降人才，让更多有才能的人发挥作用，为国家的繁荣富强贡献力量。（七）课堂小结（3分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的大意、意境、情感以及拓展阅读的收获。2.教师总结：本节课我们学习了龚自珍的《己亥杂诗》，通过对诗歌的学习，我们领略了诗人忧国忧民的情怀和对理想的执着追求。希望同学们能从诗歌中汲取精神力量，关注社会，树立担当意识，努力为国家和社会的发展贡献自己的一份力量。同时，我们还通过比较阅读等方式，拓宽了对古代诗歌的理解和欣赏视野。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《己亥杂诗》。2.以"我心中的龚自珍"为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对诗人的认识和感受。3.收集龚自珍的其他作品，选择一首你喜欢的，进行赏析并与同学交流。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《己亥杂诗》有了较为深入的理解。在教学过程中，多种教学方法的综合运用激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课