木兰诗名师教案

木兰诗名师教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵《木兰诗》，积累文言词汇，如"可汗""鞍鞯""辔头""溅溅""啾啾"等。准确理解文意，掌握互文、对偶、排比等修辞手法，并能体会其表达效果。分析木兰这一人物形象，学习她深明大义、勇敢坚毅、不慕名利的优秀品质。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，培养语感。借助注释和工具书，自主疏通文意，提高文言文阅读能力。小组合作探究，分析诗歌的内容、结构和艺术特色，培养合作精神和探究能力。3.情感态度与价值观目标体会古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神，增强民族自豪感。引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的生活态度。二、教学重难点1.教学重点理解诗歌大意，积累文言词汇。分析木兰的人物形象。掌握诗歌中的修辞手法及其作用。2.教学难点领会互文等修辞手法的表达效果。探讨木兰代父从军的文化意义和现实价值。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的语言美和意境美，理解诗歌内容。2.自主学习法：引导学生借助注释和工具书自主疏通文意，培养自主学习能力。3.合作探究法：组织学生小组合作，探究诗歌的艺术特色和人物形象，培养合作精神和探究能力。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的背景和情感。四、教学过程第一课时1.导入新课（5分钟）播放迪士尼动画电影《花木兰》的精彩片段，引起学生兴趣。提问：同学们，刚才我们看到的是大家熟悉的迪士尼动画电影《花木兰》，那你们知道这个故事最早来自哪里吗？引出课题《木兰诗》，介绍《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是一篇乐府民歌代表作，与《孔雀东南飞》并称"乐府双璧"。2.背景介绍（3分钟）简要介绍南北朝时期的社会背景，战乱频繁，人民生活困苦，征兵现象普遍。说明木兰代父从军的故事反映了当时人民对和平生活的向往以及对女性勇敢行为的赞美。3.初读诗歌，整体感知（15分钟）教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。重点强调以下字词读音："可汗大点兵"中"可汗"（kèhán）"燕山胡骑鸣啾啾"中"骑"（jì）"朔气传金柝"中"柝"（tuò）"著我旧时裳"中"著"（zhuó）"傍地走"中"傍"（bàng）学生自由朗读诗歌，读准字音，初步感受诗歌的节奏。指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。全班齐读，要求读得流畅、通顺，读出诗歌的气势。思考并回答问题：这首诗讲述了一个怎样的故事？学生发言后，教师总结：这首诗讲述了木兰女扮男装，替父从军，在战场上英勇杀敌，凯旋后不慕名利，返回家乡的故事。4.疏通文意，积累词汇（20分钟）学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出难以理解的字词和句子。小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行集中讲解。重点讲解以下字词和句子：字词"愿为市鞍马"中"市"：买。"旦辞爷娘去"中"旦"：早晨。"但闻黄河流水鸣溅溅"中"但"：只。"万里赴戎机"中"戎机"：战事。"朔气传金柝"中"朔气"：北方的寒气。"金柝"：古时军中守夜打更用的器具。"赏赐百千强"中"强"：有余。"出郭相扶将"中"郭"：外城。"扶将"：扶持。"著我旧时裳"中"著"：穿。"对镜帖花黄"中"帖"：同"贴"。"雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离"中"扑朔"：动弹。"迷离"：眯着眼。句子"东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。"分析：运用互文的修辞手法，意思是到各处街市备办鞍马等战具，并非在东市只买骏马，西市只买鞍鞯，南市只买辔头，北市只买长鞭。这样写表现了木兰为从军做准备时的忙碌和有序。"将军百战死，壮士十年归。"分析：运用互文和对偶的修辞手法，意思是将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死沙场，有的多年后胜利归来。互文的运用使诗句简洁明快，同时也渲染了战争的残酷和持久。"当窗理云鬓，对镜帖花黄。"分析：运用对偶的修辞手法，描绘了木兰恢复女儿身时的细致动作，表现了她对美好生活的向往。让学生再次翻译全诗，同桌之间互相检查翻译情况，确保文意通顺。5.课堂小结（5分钟）回顾本节课内容，重点强调文言词汇的积累和互文修辞手法的理解。布置作业：熟读并背诵全诗，完成课后练习中关于字词解释的部分。第二课时1.复习导入（5分钟）检查学生对诗歌的背诵情况，指名背诵。提问上节课积累的文言词汇，如"市""旦""但""戎机"等，让学生解释其含义。2.分析诗歌内容与结构（15分钟）引导学生思考：这首诗可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？学生思考后发言，教师总结并板书：停机叹息：木兰决定代父从军的缘由。替父从军：木兰准备出征和奔赴战场的情景。征战沙场：木兰在战场上的英勇表现。凯旋回朝：木兰胜利归来，受到天子的赏赐。辞官还乡：木兰不慕名利，请求辞官还乡。会见亲人：木兰与亲人团聚的欢乐情景。比喻作结：用双兔奔跑难辨雌雄的比喻赞美木兰。进一步分析各部分之间的逻辑关系，体会诗歌结构的严谨。3.分析木兰的人物形象（20分钟）组织学生小组讨论：木兰是一个怎样的人物形象？从哪些地方可以看出来？小组讨论后，各小组代表发言，教师引导学生从不同角度分析木兰的形象：深明大义："唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。"木兰在得知父亲要应征入伍，家中又无长兄的情况下，毅然决定代父从军，表现出她对家庭的责任感和深明大义的品质。勇敢坚毅："万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。"木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地越过一道道关塞山岭，在艰苦的环境中与敌人作战多年，表现出她的勇敢坚毅和吃苦耐劳精神。机智谨慎：文中虽然没有直接描写木兰在战场上的具体战斗过程，但从"归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。"可以看出木兰在胜利归来后，面对天子的赏赐和高官厚禄，能够保持清醒的头脑，不贪图名利，请求还乡，表现出她的机智谨慎。勤劳善良："东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。"木兰为从军做准备时的忙碌以及离开家乡后的思乡之情，都体现了她勤劳善良的品质。教师总结木兰的人物形象：木兰是一位深明大义、勇敢坚毅、机智谨慎、勤劳善良、不慕名利的巾帼英雄。4.探究诗歌的艺术特色（15分钟）引导学生从语言、修辞手法、结构等方面探究诗歌的艺术特色。学生自主思考后，小组交流讨论，教师巡视指导。小组代表发言，教师总结：语言特色：诗歌语言质朴，生动形象，具有浓郁的民歌风味。如"不闻机杼声，唯闻女叹息""但闻黄河流水鸣溅溅""但闻燕山胡骑鸣啾啾"等语句，通过简洁的描写，营造出了特定的氛围。修辞手法：运用了多种修辞手法，增强了诗歌的表现力。互文：如"东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭""将军百战死，壮士十年归"等，使诗句简洁明快，丰富了内容。对偶：如"朔气传金柝，寒光照铁衣""当窗理云鬓，对镜帖花黄"等，句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。排比：如"爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊"，增强了诗歌的气势和表现力，渲染了欢乐的气氛。结构特色：采用了顺叙的手法，按照木兰代父从军的先后顺序叙事，情节完整，条理清晰。结尾以双兔奔跑难辨雌雄的比喻作结，既显得幽默风趣，又使木兰的女子身份更具隐蔽性，余味无穷。5.拓展延伸（5分钟）引导学生思考：木兰代父从军的故事在今天还有什么意义？学生自由发言，教师总结：木兰代父从军的故事体现了中华民族的传统美德，如孝道、爱国、勇敢等。在当今社会，这些美德仍然具有重要的价值，激励着我们要关爱家人，热爱祖国，勇敢面对困难，努力实现自己的人生价值。同时，木兰的形象也为女性树立了榜样，鼓励女性在各个领域发挥自己的才能，追求平等和独立。6.课堂小结（5分钟）总结本节课的主要内容，回顾木兰的人物形象和诗歌的艺术特色。强调《木兰诗》作为我国古代文学的经典之作，具有很高的文学价值和文化意义，希望同学们课后继续深入研读。7.布置作业（5分钟）以"我心目中的木兰"为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对木兰的认识和感受。阅读《孔雀东南飞》，比较两首诗在内容、结构和艺术特色上的异同。五、教学反思通过这两课时的教学，学生对《木兰诗》有