语文教学论文：低年级写话之我见

语文教学论文：低年级写话之我见摘要：低年级写话教学是小学语文教学的重要基础，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和书面表达习惯具有关键作用。本文结合教学实践，阐述了低年级写话教学的目标与意义，分析了当前教学中存在的问题，并从激发兴趣、打好基础、注重方法指导、加强实践活动等方面提出了具体的教学策略，旨在提高低年级写话教学质量，为学生的语文学习奠定坚实基础。一、引言语文是一门基础学科，而写话能力是语文综合素养的重要体现。低年级阶段是学生写话的起始阶段，这个时期的教学效果直接影响着学生后续语文学习的发展。然而，在实际教学中，低年级写话教学面临着诸多挑战和问题。如何引导低年级学生顺利开启写话之门，培养他们的写话兴趣和能力，成为广大语文教师亟待解决的重要课题。二、低年级写话教学的目标与意义（一）教学目标1.培养学生对写话的兴趣，使学生愿意写、乐于写。2.让学生学会正确的书写姿势和基本的书写技能，能用拼音或汉字正确、规范地书写自己想说的话。3.引导学生观察周围事物，积累写话素材，能写出几句通顺、连贯的话，表达自己的简单想法和感受。4.初步培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在写话中运用所学的词语和句式。（二）教学意义1.为中高年级写作奠定基础低年级写话是学生书面表达的启蒙阶段，通过写话训练，学生能够逐渐熟悉书面语言的表达方式，掌握基本的语法规则和写作技巧，为中高年级的写作学习搭建起坚实的桥梁。2.促进语言发展写话过程要求学生组织语言、表达思想，这有助于锻炼学生的语言表达能力，提高他们的词汇量、语感和语言逻辑思维能力，使学生的语言更加丰富、准确和流畅。3.培养思维能力在写话时，学生需要思考如何观察事物、选择素材、组织语句，这对他们的思维能力，如观察力、想象力、分析能力和综合归纳能力等都有很好的促进作用。4.激发学习兴趣当学生能够用文字表达自己的想法和感受时，会获得一种成就感，从而进一步激发他们对语文学习的兴趣，增强学习的自信心。三、低年级写话教学存在的问题（一）学生方面1.兴趣缺乏低年级学生注意力难以长时间集中，对于写话这种相对枯燥的学习活动，容易感到乏味，缺乏主动参与的积极性。2.语言积累不足由于年龄小，学生的生活经验有限，词汇量匮乏，在写话时常常出现无话可说、用词不当的情况。3.书写困难部分学生手部精细动作发展不完善，书写姿势不正确，导致书写速度慢、字迹潦草，影响写话的质量和积极性。（二）教师方面1.教学方法单一一些教师在写话教学中仍然采用传统的讲授法，教学形式单调，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生的学习兴趣。2.指导不够细致在指导学生写话时，部分教师对学生的问题和困难关注不够，缺乏有针对性的指导，导致学生进步缓慢。3.评价方式单一教师对学生写话的评价多以简单的等级或评语为主，评价内容不够具体、全面，不能充分发挥评价的激励和指导作用。（三）教学资源方面1.教材内容有限低年级语文教材中的写话素材相对较少，且形式较为单一，难以满足学生多样化的学习需求。2.缺乏配套资源学校和教师缺乏丰富的写话教学辅助资源，如绘本、多媒体课件、课外读物等，不利于拓宽学生的视野和积累素材。四、低年级写话教学策略（一）激发兴趣，让学生愿写乐写1.创设情境通过创设生动有趣的教学情境，如故事表演、游戏活动、角色扮演等，将学生带入写话的情境中，激发他们的表达欲望。例如，在学习描写动物的写话时，教师可以组织学生进行"动物模仿秀"游戏，让学生模仿不同动物的动作和声音，然后引导学生把观察到的和感受到的写下来。2.展示优秀作品定期在班级内展示学生的优秀写话作品，让学生互相欣赏、学习，感受写话的乐趣和成就感。同时，对表现出色的学生给予表扬和奖励，激励更多学生积极参与写话。3.开展竞赛活动组织写话竞赛，如"写话小能手"比赛、"创意写话大赛"等，激发学生的竞争意识和写作热情。比赛可以设置不同的主题和奖项，让学生在比赛中体验成功的喜悦，提高写话水平。（二）打好基础，丰富语言积累1.加强识字教学识字是写话的基础，教师要采用多种识字方法，如象形识字、会意识字、加一加、减一减等，帮助学生轻松识字、快乐识字。同时，要注重汉字的音、形、义结合，让学生在理解的基础上记忆汉字，提高识字效率。2.积累词汇引导学生通过阅读、生活实践等方式积累丰富的词汇。教师可以每天安排一定时间进行词语教学，教给学生新的词语，并通过造句、填空、词语接龙等方式帮助学生理解和运用。此外，还可以让学生制作"词语卡片"，随时记录自己学到的好词好句，便于复习和积累。3.多读多背鼓励学生多读儿歌、童话、绘本等课外读物，通过阅读丰富语言储备，学习不同的表达方式。同时，引导学生背诵一些经典的儿歌、古诗，培养语感，为写话打下坚实的基础。（三）注重方法指导，提高写话能力1.观察指导培养学生的观察力是写话的关键。教师要引导学生学会有顺序、有重点地观察事物，如从上到下、从左到右、从整体到局部等。在观察过程中，鼓励学生用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸，调动多种感官参与，让观察更加全面、细致。例如，在指导学生写秋天的景色时，教师可以带领学生到校园里观察秋天的树叶、花草、天空等，让学生说说自己看到了什么颜色、形状，听到了什么声音，闻到了什么气味，然后再把观察到的内容写下来。2.写话技巧指导学会开头教给学生一些简单的开头方法，如开门见山式、提问式、引用式等。例如，写一件有趣的事，可以用"星期天，我和爸爸妈妈去公园玩，发生了一件特别有趣的事"作为开头，直接点明时间、地点和事件。条理清晰引导学生按照一定的顺序组织语言，如事情发展的顺序、时间顺序、空间顺序等。在写话前，可以让学生先列一个简单的提纲，明确自己要写的内容和顺序，然后再进行写作。运用词语和句式鼓励学生在写话中运用所学的词语和句式，如形容词、动词、比喻句、拟人句等，使文章更加生动形象。教师可以通过仿写、扩写等练习，帮助学生掌握这些词语和句式的用法。例如，学习了"弯弯的月亮像小船"这个比喻句后，让学生仿照写一写"红红的太阳像火球""闪闪的星星像宝石"等。3.修改指导培养学生的自我修改能力很重要。教师要引导学生学会检查自己写话中的错别字、语病，以及语句是否通顺、连贯。可以让学生自己读几遍写话，发现问题及时修改；也可以同桌之间互相交换阅读，提出修改意见。教师在批改学生写话时，要注重指出学生存在的问题，并给予具体的修改建议，让学生在修改中不断提高写话水平。（四）加强实践活动，拓宽写话渠道1.开展主题活动围绕不同的主题开展丰富多彩的实践活动，如"我爱我家""美丽的校园""有趣的节日"等。活动前，教师引导学生进行观察、收集资料；活动中，让学生积极参与，亲身体验；活动后，组织学生进行写话，将自己的所见所闻、所思所感记录下来。通过主题活动，学生有了真实的生活体验，写话内容更加丰富、生动。2.鼓励写日记培养学生写日记的习惯，让学生把每天的生活点滴、开心事、烦恼事等记录下来。写日记可以不拘形式，自由表达，有助于提高学生的写作能力和观察生活的能力。教师要定期检查学生的日记，给予鼓励和指导，让学生感受到写日记的乐趣。3.利用多媒体资源充分利用多媒体资源，如播放动画、视频、图片等，为学生提供直观的视觉感受，丰富写话素材。例如，在学习描写动物的写话时，播放一段动物的生活视频，让学生观察动物的外形、动作、生活习性等，然后进行写话，这样学生写起来会更加得心应手。五、低年级写话教学评价1.评价主体多元化改变单一的教师评价方式，让学生、家长也参与到评价中来。学生自评可以培养他们的自我反思能力；学生互评能够促进学生之间的交流与学习；家长评价则可以让家长及时了解孩子的学习情况，与教师形成教育合力。2.评价内容全面化不仅要评价学生写话的语言表达、书写质量，还要关注学生的学习态度、兴趣表现等。例如，评价时可以看学生是否积极参与写话活动，是否认真观察、思考，是否有创新意识等。3.评价方式多样化采用等级评价、评语评价、星级评价等多种方式相结合。等级评价简洁明了，能让学生快速了解自己的学习成果；评语评价则可以针对学生的具体表现给予详细的反馈和建议；星级评价可以激发学生的竞争意识，让他们在获得星星的过程中感受到进步的喜悦。同时，还可以采用展示评价、口头评价等方式，让评价更加生动有趣。六、结论低年级写话教学是一项长期而艰巨的任务，需