人教版小学四年级下册《古诗三首》教学设计

人教版小学四年级下册《古诗三首》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人情感。掌握文中的生字词，如"芙、蓉、洛"等。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感。借助注释、插图和小组合作交流，理解诗句含义。引导学生学习诗歌的表达方法，提高诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情。体会诗人的高尚品格和爱国情怀，培养学生积极向上的人生态度。二、教学重难点1.教学重点理解诗句意思，背诵三首古诗。体会诗歌意境，感悟诗人情感。2.教学难点感受诗人借景抒情、托物言志的表达方法。深入理解诗歌蕴含的哲理和情感，与诗人产生情感共鸣。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段关于古代诗歌朗诵会的视频片段，视频中朗诵者富有感情地朗诵着经典古诗，现场气氛热烈，观众沉浸其中。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的视频是关于什么的呀？你们喜欢古代诗歌吗？有没有自己特别喜欢的古诗呢？"引导学生积极发言，分享自己对古代诗歌的感受和了解。3.教师总结："古代诗歌是我国文化宝库中的璀璨明珠，它们用简洁而优美的语言表达了诗人丰富的情感和深刻的思想。今天，我们就一起来学习三首新的古诗，感受古代诗歌的魅力。"（二）初读古诗，整体感知（7分钟）1.教师范读教师富有感情地范读《芙蓉楼送辛渐》，读时注意节奏和韵律，声音抑扬顿挫。如"寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。"让学生初步感受诗歌的节奏美。采用同样的方式范读《塞下曲》和《墨梅》，引导学生注意字音的准确和诗句的停顿。2.学生自由读学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如"单于（chányú）""乾坤（qiánkūn）"等。3.指名读分别指名三位学生朗读三首古诗，其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、流利。对于朗读中存在的问题，教师及时给予指导和纠正，如语调的把握、重音的处理等。4.全班齐读全班学生一起有感情地朗读三首古诗，读出诗歌的节奏和韵味，整体感知诗歌内容。（三）学习《芙蓉楼送辛渐》（15分钟）1.解题介绍"芙蓉楼"：通过多媒体展示芙蓉楼的图片，向学生介绍芙蓉楼是润州（今江苏镇江）的一座城楼，原名西北楼，登临可以俯瞰长江，遥望江北。介绍"送辛渐"：说明辛渐是诗人王昌龄的朋友，这首诗是王昌龄在芙蓉楼为辛渐送行时所作。2.理解诗句意思出示诗句"寒雨连江夜入吴"，引导学生结合注释理解。提问："寒雨连江"描绘了怎样的画面？学生回答后，教师总结：寒冷的雨连着江水，在夜晚笼罩着吴地。进一步引导："夜入吴"说明了什么？学生交流后明确：说明雨是在夜里下的，而且这场雨笼罩了整个吴地。出示诗句"平明送客楚山孤"，让学生自主思考并交流。提问："平明"是什么意思？"送客"时看到了怎样的景象？学生回答后，教师讲解："平明"指天刚亮的时候。诗人在天刚亮时送别友人，只看到楚山孤耸。引导学生体会诗人此时的心情：此时此景，诗人的内心是怎样的？学生交流得出：孤独、惆怅。出示诗句"洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶"，重点讲解。提问："冰心"和"玉壶"有什么象征意义？学生讨论后，教师引导："冰心"象征着纯洁、高尚的品格，"玉壶"则进一步强调了这种品格的纯净。诗人借此表达自己即使身处困境，依然保持着纯洁的操守和高尚的品格。让学生用自己的话说说这两句诗的意思。学生回答后，教师总结：如果洛阳的亲友问起我的情况，就告诉他们我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。3.体会诗歌意境和情感引导学生思考：这首诗描绘了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？学生小组讨论后，全班交流。教师总结：这首诗描绘了一幅寒雨连江、清晨送别友人的清冷画面，意境开阔而凄凉。诗人通过描写送别时的情景，表达了对友人的深情厚谊，同时也展现了自己高洁的品格和操守，体现了他对自身品质的坚守。4.朗读指导教师再次范读，强调情感的表达。读"寒雨连江夜入吴"时，语调稍低，读出寒冷、孤寂的氛围；读"平明送客楚山孤"时，语速适中，突出孤独之感；读"洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶"时，要读得坚定有力，表现出诗人的高尚气节。学生模仿朗读，教师个别指导。学生自由练读，然后指名朗读，其他学生评价。全班齐读，读出诗歌的韵味和情感。（四）学习《塞下曲》（15分钟）1.解题介绍"塞下曲"：说明"塞下曲"是古时边塞地区的一种军歌，多描写边疆地区的战争生活。介绍作者卢纶：通过多媒体展示卢纶的简介，让学生了解卢纶是唐代诗人，他的诗多以军旅生活为题材，风格雄浑、豪放。2.理解诗句意思出示诗句"月黑雁飞高，单于夜遁逃"，引导学生理解。提问："月黑"描绘了怎样的夜晚景象？"雁飞高"有什么作用？学生回答后，教师讲解："月黑"说明夜晚没有月光，一片漆黑。"雁飞高"暗示了敌人在这样的夜晚悄悄行动，惊动了大雁。提问："单于夜遁逃"是什么意思？学生回答后，教师总结：单于趁着夜晚偷偷地逃跑了。出示诗句"欲将轻骑逐，大雪满弓刀"，让学生自主思考。提问："欲将轻骑逐"表现了将士们怎样的精神？学生交流后，教师引导：表现了将士们勇敢、果断、不畏艰险，准备追击敌人的精神。提问："大雪满弓刀"描绘了怎样的画面？学生回答后，教师讲解：大雪纷纷扬扬，落满了将士们的弓刀，展现了环境的恶劣和战斗的艰苦。3.体会诗歌意境和情感引导学生思考：这首诗营造了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？学生小组讨论后，全班交流。教师总结：这首诗描绘了一个月黑风高、大雁惊飞的夜晚，单于趁夜逃跑，将军率领轻骑兵追击的紧张战斗场景。意境紧张、激烈。表达了诗人对将士们英勇无畏精神的赞美，同时也展现了边疆战斗生活的艰苦和残酷。4.朗读指导教师范读，读出紧张、激烈的气氛。读"月黑雁飞高"时，语速稍快，语调上扬；读"单于夜遁逃"时，要读出敌人逃跑的慌张；读"欲将轻骑逐"时，声音要响亮，表现出将士们的英勇；读"大雪满弓刀"时，语速适中，突出环境的恶劣。学生模仿朗读，教师个别指导。学生自由练读，然后指名朗读，其他学生评价。全班齐读，读出诗歌的气势。（五）学习《墨梅》（15分钟）1.解题介绍"墨梅"：通过多媒体展示墨梅的图片，让学生了解墨梅是用水墨画成的梅花，不着颜色，只以墨色浓淡来表现梅花的形态和神韵。介绍作者王冕：展示王冕的简介，让学生知道王冕是元代著名画家、诗人，他出身贫寒，一生都过着隐居生活，以画梅、咏梅来表达自己的高尚品格。2.理解诗句意思出示诗句"我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕"，引导学生理解。提问："洗砚池"与梅花有什么关系？学生回答后，教师讲解：相传晋代大书法家王羲之临池学书，频洗笔砚，池水竟为之变黑。王冕家有洗砚池，暗示自己也像王羲之一样勤奋刻苦。提问："朵朵花开淡墨痕"描绘了怎样的梅花？学生回答后，教师总结：一朵朵梅花都呈现出淡淡的墨痕，写出了梅花的淡雅、朴素。出示诗句"不要人夸好颜色，只留清气满乾坤"，重点讲解。提问："好颜色"指的是什么？诗人为什么不要人夸颜色好？学生讨论后，教师引导："好颜色"指的是梅花鲜艳美丽的外表。诗人不要人夸颜色好，是因为他更看重梅花的内在品质，即清香之气。提问："清气满乾坤"表达了诗人怎样的志向？学生回答后，教师总结：表达了诗人不愿与世俗同流合污，要把自己的清香之气留在天地之间的高尚志向。3.体会诗歌意境和情感引导学生思考：这首诗借墨梅表达了诗人怎样的情感和品格？学生小组讨论后，全班交流。教师总结：这首诗通过描写墨梅淡雅的形态和不求人夸只愿留清气于天地间的特点，借物喻人，表达了诗人不慕名利、洁身自好的高尚品格，以及对自我操守的坚守。4.朗读指导教师范读，读出梅花的淡雅和诗人的高洁。读"我家洗砚池头树"时，语调平稳；读"朵朵花开淡墨痕"时，声音轻柔，表现出梅花的淡雅；读"不要人夸好颜色"时，要读得坚定；读"只留清气满乾坤"时，要读得激昂，突出诗人的志向。学生模仿朗读，教师个别指导。学生自由练读，然后指名朗读，其他学生评价。全班齐读，读出诗歌的韵味和诗人的品格。（六）总结拓展（5分钟）1.总结引导学生回顾三首古诗的内容、意境和情感。提问："这三首古诗都表达了诗人不同的情感和品格，谁能说一说每首诗分别表达了什么？"学生回答后，教师总结：《芙蓉楼送辛渐》表达了诗人对友人的深情和高洁的品格；《塞下曲》赞美了将士们的英勇无畏；《墨梅》借墨梅表达了诗人不慕名利、洁身自好的志向。强调古代诗歌的特点和学习古代诗歌的意义：古代诗歌语言精炼，意境深远，蕴含着丰富的情感和思想。学习古代诗歌可以让我们了解古人的生活、情感和价值观，感受中华文化的博大精深。2.拓展让学生课后收集其他描写梅花、送别的古诗，下节课进行分享交流。推荐学生阅读《唐诗三百首》《宋词三百首》等经典诗词选集，进一步感受古代诗歌的魅力。（七）布置作业（2分钟）1.背诵并默写三首古诗。2.用自己的话说说三首古诗的意思，写在作业本上。3.仿照《墨梅》，写一首借物喻人的小诗，表达自己的某种品格或志向。五、教学反思在本次《古诗三首》的教学中，我通过多种教学方法引导学生学习，取得了一定的教学效果。在导入环节，通过播放古代诗歌朗诵会的视频激发了学生的学习兴趣，为整堂课营造了良好的氛围。在初读古诗时，注重朗读指导，让学生读准字音、读通诗句，初步感受诗歌的节奏美。在学习每首古诗的过程中，引导学生结合注释、插图理解诗句意思，通过提问、讨论等方式帮助学生体会诗歌意境和情感，较好地突破了教学重难点。例如，在讲解《芙蓉楼送辛渐》时，通过对"冰心""玉壶"象征意义的深入探讨