江城子密州出猎教案

江城子密州出猎教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《江城子·密州出猎》。理解诗词中重点字词的含义，流畅准确地翻译全词。掌握苏轼豪放词风的特点，体会词中所表达的情感。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗词的韵律美和节奏美，培养语感。借助小组合作探究，分析词中的意象、意境，提高诗词鉴赏能力。学习运用联想和想象，体会词人情感，提升对古典文学的感悟能力。3.情感态度与价值观目标体会词人渴望为国效力、建功立业的豪情壮志，培养爱国情怀。感受苏轼豁达乐观的人生态度，激励学生积极面对生活中的困难与挫折。二、教学重难点1.教学重点理解诗词内容，把握词人情感。体会苏轼豪放词风的特点。2.教学难点深入领会词中用典的含义及作用。引导学生从词中感悟苏轼的精神世界，并联系自身生活实际，获得情感共鸣。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的音韵之美，理解诗词内容，体会词人情感。2.讲授法：讲解诗词的背景知识、重点字词、典故等，帮助学生疏通文意，把握词的主旨。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗词中的意象、意境、情感等，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会词人的心境，增强对诗词的理解。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段古代战争的视频片段，画面中将士们英姿飒爽，奋勇杀敌，配乐激昂豪迈。播放结束后，提问学生：看到这样的画面，你们脑海中浮现出怎样的场景和情感？2.引导学生回答，激发他们对古代英雄豪杰的崇敬之情以及对战争场面的想象。顺势引入本节课要学习的苏轼的《江城子·密州出猎》，介绍这首词创作于苏轼在密州任职期间，当时的他虽心怀壮志，却仕途坎坷，此词正是他渴望一展抱负、为国效力心情的写照。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者苏轼苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在文学、诗词、散文、书法、绘画等方面都有极高的造诣，是中国文学史上罕见的全才。其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称"苏辛"。2.介绍写作背景宋神宗熙宁四年（1071年），苏轼因与王安石变法主张不合，自请外任，出为杭州通判。三年后，改知密州。当时的北宋边境形势紧张，辽和西夏不断侵扰。苏轼在密州虽尽力为地方百姓做事，但却无法实现自己的政治抱负。这首词就是他在一次出猎时有感而发所作，展现了他渴望奔赴边疆、杀敌报国的豪情。（三）初读诗词，整体感知（10分钟）1.教师富有感情地范读全词，要求学生注意字音、节奏和韵律。强调重点字音："貂裘（diāoqiú）""千骑（jì）""酒酣（hān）""鬓微霜（bìn）""会挽雕弓（wǎn）"等。讲解节奏划分：例如"老夫聊发/少年狂，左牵黄，右擎苍"，让学生感受词的节奏之美。2.学生自由朗读，初步体会词的意境。3.指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足，如读音是否准确、节奏是否恰当、情感是否到位等。4.全班齐读，要求读得整齐、响亮，读出气势。（四）疏通文意（12分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译全词，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。3.教师检查小组讨论情况，针对学生仍有疑问的地方进行重点讲解。重点字词"老夫聊发少年狂"："老夫"，作者自称，此时苏轼已四十岁，故言"老"；"聊"，姑且，暂且；"发"，激发，焕发。"左牵黄，右擎苍"："黄"，黄犬；"苍"，苍鹰。"锦帽貂裘，千骑卷平冈"："锦帽貂裘"，名词作动词，头戴着华美鲜艳的帽子，身穿貂皮做的衣服；"卷"，像风卷一样，形容马队行走迅速，气势非凡。"为报倾城随太守"："为报"，为了报答；"倾城"，全城的人都出来了，形容随观者很多。"亲射虎，看孙郎"："孙郎"，指孙权。据《三国志·吴志·孙权传》载，孙权曾经"亲乘马射虎"。这里作者以孙权自比，表明自己也有像孙权那样的英武豪迈气概。"酒酣胸胆尚开张"："酒酣"，酒喝得很畅快；"胸胆尚开张"，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮。"鬓微霜，又何妨"："鬓微霜"，两鬓稍白；"何妨"，有什么妨碍呢，意思是并不在意自己的衰老。"持节云中，何日遣冯唐"："节"，符节，古代朝廷传达命令或征调兵将用的凭证；"云中"，汉代郡名，在今内蒙古托克托东北；"遣"，派遣；"冯唐"，汉文帝时的一位大臣。据《史记·张释之冯唐列传》记载，汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，但因上报战功时多报了六个首级而获罪削职。冯唐向汉文帝进谏，汉文帝便派冯唐持节赦免魏尚，复任云中太守。这里作者以魏尚自比，希望朝廷能像汉文帝派冯唐赦免魏尚那样重用自己。"会挽雕弓如满月，西北望，射天狼"："会"，定将；"挽"，拉；"雕弓"，饰有花纹的弓；"满月"，把弓拉成满月的形状；"天狼"，星名，一称犬星，旧说指侵掠，这里隐指西夏。重点句子翻译"老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍"：我姑且抒发一下少年人的狂傲之气，左手牵着黄狗，右手托着苍鹰。"锦帽貂裘，千骑卷平冈"：头戴华美鲜艳的帽子，身穿貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。"为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎"：为了报答满城的人跟随我出猎的盛情厚意，我要像孙权一样，亲自射杀猛虎。"酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨"：喝酒喝到正高兴时，我的胸怀更加开阔，胆气更加豪壮。即使两鬓微微发白，又有什么关系呢？"持节云中，何日遣冯唐"：什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚一样信任我呢？"会挽雕弓如满月，西北望，射天狼"：我定要把弓拉得像满月一样，朝着西北方的天狼星猛射过去。（五）深入探究，体会情感与词风（15分钟）1.分析词中的意象提问学生：词中出现了哪些意象？这些意象分别有什么作用？学生思考后回答，教师总结："黄犬""苍鹰"：表现出打猎时的豪迈气势，展现了词人的英武姿态。"锦帽貂裘"：描绘出随从的华丽装扮，衬托出词人此次出猎的场面宏大，也暗示了词人的身份和地位。"千骑"：极言出猎人数之多，体现出一种壮观的场面和豪迈的气势。"天狼"：象征着当时北宋边境的辽和西夏等少数民族政权，表达了词人渴望抗击外敌、保卫边疆的爱国情怀。2.体会词的意境引导学生闭上眼睛，结合词中的描写，想象出一幅壮观的出猎画面：词人率领众多随从，身着华丽，手持弓箭，在平冈上纵横驰骋，追逐猎物，场面宏大，气势非凡。提问学生：从这幅画面中，你们感受到了怎样的氛围？学生回答后，教师总结：整个画面营造出一种雄浑壮阔、豪迈奔放的意境，充分体现了苏轼豪放词风的特点。3.探究词人情感组织学生小组讨论：这首词表达了词人怎样的情感？小组讨论后，各小组代表发言，教师总结归纳：上阕通过描写出猎的盛大场面，如"左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈"，展现了词人的少年狂气和出猎时的豪迈英姿，表达了他对打猎活动的喜爱以及渴望一展身手、建功立业的雄心壮志。下阕运用典故，"亲射虎，看孙郎"以孙权自比，表明自己也有非凡的胆略；"持节云中，何日遣冯唐"则表达了词人希望得到朝廷重用，奔赴边疆，杀敌报国的强烈愿望；"鬓微霜，又何妨"体现了词人虽已渐老，但仍不服老，渴望为国立功的豪情；"会挽雕弓如满月，西北望，射天狼"直接抒发了词人要抗击西夏，保卫边疆的坚定决心和爱国情怀。整首词洋溢着词人渴望报效国家、建功立业的豪情壮志以及积极乐观的人生态度。4.总结苏轼豪放词风的特点引导学生回顾全词，思考苏轼豪放词风在这首词中的具体体现。学生讨论后回答，教师总结：从内容上看，多描写壮阔的场景、豪迈的行为和宏大的志向，如本词中出猎的场面以及词人渴望杀敌报国的情怀。从情感表达上，情感奔放强烈，充满豪情壮志，如词中所展现的对自身能力的自信、对国家命运的关切以及积极进取的精神。从语言风格上，用词豪放大气，如"千骑卷平冈""会挽雕弓如满月"等词句，富有力度和气势，读来朗朗上口，极具感染力。（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括诗词的大意、词人情感、词风特点等，教师进行补充和完善。2.强调《江城子·密州出猎》这首词不仅是苏轼豪放词风的代表作之一，更是他爱国情怀和积极人生态度的生动体现。希望同学们通过学习这首词，能够体会到古人的壮志豪情，同时也能从苏轼身上汲取力量，在面对生活中的困难时保持乐观豁达，积极进取。（七）课堂练习（10分钟）1.背诵并默写《江城子·密州出猎》。2.解释下列加点字词的含义。老夫聊发少年狂（）千骑卷平冈（）酒酣胸胆尚开张（）会挽雕弓如满月（）3.翻译下列句子。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。持节云中，何日遣冯唐？4.词中运用了孙权、魏尚的典故，有什么作用？请简要分析。（八）布置作业（课后完成）1.背诵并默写《江城子·密州出猎》，家长签字确认。2.以"我心目中的苏轼"为题，写一篇300字左右的短文，表达你对苏轼的认识和理解。3.阅读苏轼的其他豪放词作品，如《念奴娇·赤壁怀古》等，比较它们与《江城子·密州出猎》在情感表达和词风特点上的异同。五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗词原文及译文、相关图片和视频等资料。2.黑板、粉笔。六、教学反思通过本节课的教学，学生对《江城子·密州出猎》有了较为深入的理解。在教学过程中，诵读法的运用让学生较好地感受