英语教案范例-高中牛津英语-unit3-project-模块一

英语教案范例-高中牛津英语-unit3-project-模块一一、教学目标1.知识目标学生能够掌握与本单元主题相关的重点词汇和短语，如[具体词汇1]，[具体词汇2]等。熟练运用本单元的重点句型，如[具体句型1]，[具体句型2]进行相关话题的表达。深入理解定语从句的概念、构成和用法，并能在写作中正确运用。2.能力目标提高学生的阅读能力，能够快速准确地理解与单元主题相关的文章，并提取关键信息。培养学生的写作能力，能够根据给定的话题和要求，运用所学知识和语言结构，写出内容丰富、逻辑连贯的文章。提升学生的口语表达能力，使学生能够就相关话题进行流利、准确的交流和讨论。3.情感目标激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的热情。通过对相关话题的讨论，拓宽学生的国际视野，增强学生对不同文化的理解和包容。二、教学重难点1.教学重点本单元重点词汇、短语和句型的巩固与运用。定语从句的深入学习和正确使用。项目写作的流程和方法，包括如何构思文章结构、组织语言等。2.教学难点灵活运用定语从句进行多样化的表达，避免出现语法错误。在项目写作中，如何引导学生将所学知识与实际话题相结合，写出有深度、有特色的文章。三、教学方法1.任务驱动法通过布置具体的项目任务，让学生在完成任务的过程中主动探索和学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。2.情境教学法创设与单元主题相关的真实情境，如[具体情境示例]，让学生在情境中感受语言的实际运用，提高学生的语言交际能力。3.小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成项目任务。在小组讨论和交流中，学生可以相互学习、相互启发，拓宽思维方式，提高解决问题的能力。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段关于[与单元主题相关的视频片段，如环保主题的视频]，视频结束后，提问学生："Whatcanyouseeinthevideo?Whatdoyouthinkaboutthetopic?"引导学生用英语简单描述视频内容，并表达自己对相关话题的看法。2.展示一些与单元主题相关的图片，如[展示几张关于单元主题的图片]，让学生观察图片并讨论："Whatarethesepicturesabout?Howdotheyrelatetoourdailylife?"激发学生对本节课主题的兴趣，自然导入新课。（二）知识回顾（10分钟）1.带领学生复习本单元的重点词汇和短语。通过PPT展示单词和短语，让学生快速认读，并请学生用这些词汇和短语造句，巩固其用法。例如：展示单词"environment"，请学生造句："Weshouldprotectourenvironment."展示短语"takeaction"，请学生造句："Wemusttakeactiontosolvetheenvironmentalproblems."2.复习本单元的重点句型。通过问答的方式，引导学生回顾句型的结构和用法。例如：提问："Whatistheimportanceofprotectingtheenvironment?"引导学生回答："Itisimportanttoprotecttheenvironmentbecauseitaffectsourlivesinmanyways."提问："Howcanwereducepollution?"引导学生回答："Wecanreducepollutionbyusingpublictransportation,savingenergyandsoon."（三）定语从句讲解与练习（15分钟）1.定语从句的概念讲解通过PPT展示一些简单的句子，如：Thebookisveryinteresting.Iboughtityesterday.引导学生将这两个句子合并成一个含有定语从句的句子：Thebookthat/whichIboughtyesterdayisveryinteresting.向学生讲解定语从句的定义：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或代词叫先行词，定语从句一般放在先行词的后面。2.定语从句的关系代词讲解介绍关系代词that,which,who,whom,whose的用法。that既可以指人也可以指物，在定语从句中作主语或宾语。例如：Theboythat/whoisstandingthereismybrother.（作主语）Thebookthat/whichIreadlastnightisverygood.（作宾语）which指物，在定语从句中作主语或宾语。例如：Thebuildingwhichstandsneartheriverisourschool.（作主语）ThemoviewhichIwatchedyesterdaywasreallyexciting.（作宾语）who指人，在定语从句中作主语。例如：Thegirlwholikessingingismyclassmate.whom指人，在定语从句中作宾语。例如：Themanwhomyoumetjustnowismyfather'sfriend.whose表示所属关系，在定语从句中作定语。例如：Thestudentwhosefatherisateacherstudiesveryhard.通过例句让学生进一步理解关系代词的用法，并进行简单的替换练习。例如：给出句子：Thepenismine.Youboughtit.让学生用不同的关系代词合并句子，如：Thepenthat/whichyouboughtismine.给出句子：Theboyisveryclever.Hehelpedme.让学生合并句子：Theboywho/thathelpedmeisveryclever.3.定语从句的练习完成课本上的相关练习题，让学生用适当的关系代词填空，巩固所学知识。给出一些句子，让学生判断哪些是定语从句，并指出先行词和关系代词。例如：ThisisthebookwhichIlostlastweek.（是定语从句，先行词是thebook，关系代词是which）Heisakindman.（不是定语从句）Thegirlwhosehairislongismysister.（是定语从句，先行词是thegirl，关系代词是whose）（四）项目任务布置（5分钟）1.向学生介绍本次项目任务的主题："EnvironmentalProtectioninOurCity"。2.说明项目任务的要求：以小组为单位，每组45人。收集关于本市环境保护的现状、存在的问题以及人们采取的措施等方面的信息，可以通过采访、问卷调查、查阅资料等方式进行。根据收集到的信息，撰写一篇关于本市环境保护的英语文章，文章内容要包括现状描述、问题分析、解决措施等部分，字数不少于[具体字数要求]。在文章中要正确运用本单元所学的词汇、短语和句型，以及定语从句等语法知识。制作一份与文章内容相关的PPT，用于课堂展示和汇报。（五）小组合作学习（20分钟）1.学生分组按照座位就近原则，将学生分成若干小组，每组45人，并确定小组组长。2.小组讨论与分工各小组围绕项目任务主题展开讨论，确定收集信息的方法和途径。例如，有的小组决定采访学校里的环保老师，了解学校在环保方面的举措；有的小组计划在社区发放调查问卷，了解居民对环保的认识和看法等。进行小组内部分工，如有的同学负责采访记录，有的同学负责问卷调查的设计和发放，有的同学负责查阅资料等，确保每个成员都明确自己的任务。3.小组活动实施各小组按照分工开始行动，进行信息收集工作。在活动过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，解答学生遇到的问题，如语言表达困难、信息收集渠道不畅等。例如，当学生在采访中不知道如何用英语提问时，教师可以提供一些常用的采访句型供学生参考；当学生在查阅资料时遇到困难，教师可以引导学生利用学校图书馆资源或网络搜索引擎获取相关信息。（六）课堂小结（5分钟）1.请各小组组长简要汇报本小组在信息收集过程中的进展情况和遇到的问题。2.教师对各小组的表现进行总结和点评，肯定学生的积极参与和努力，同时针对学生遇到的问题提出一些建议和解决方案。例如，如果多个小组都反映在采访中难以获得有效信息，教师可以建议学生提前准备好采访提纲，明确采访目的和问题，并且注意采访时的礼貌和沟通技巧。3.强调在项目任务完成过程中需要注意的事项，如信息的准确性、语言的规范性等，鼓励学生继续努力，高质量地完成项目任务。（七）课后作业1.各小组继续完善信息收集工作，确保信息的全面性和准确性。2.根据收集到的信息，开始撰写英语文章草稿，注意运用所学的词汇、短语、句型和语法知识，特别是定语从句的正确使用。3.准备PPT的制作，确保PPT的内容与文章内容紧密结合，且排版清晰、美观。五、教学资源1.教材、PPT课件2.相关视频资料，如环保主题的纪录片片段3.网络资源，用于学生查阅与本市环境保护相关的信息六、教学反思通过本次课程的教学，学生对本单元的知识进行了较为系统的复习和巩固，特别是对定语从句的理解和运用有了进一步的提高。在项目任务的驱动下，学生积极参与小组合作学习，锻炼了自主学习能力、合作能力和信息收集处理能力。然而，在教学