用7、8、9的乘法口诀求商教学反思

用7、8、9的乘法口诀求商教学反思一、教学内容概述《用7、8、9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册表内除法（二）的重要内容。这部分内容是在学生已经掌握了用26的乘法口诀求商的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生将进一步理解乘法与除法之间的关系，熟练运用7、8、9的乘法口诀求商，提高计算能力，并为后续解决更复杂的除法问题奠定基础。二、教学目标达成情况（一）知识与技能目标1.口诀求商的掌握大部分学生能够熟练运用7、8、9的乘法口诀正确计算除法算式的商。例如，在课堂练习中，对于像"56÷7=""72÷8="这样的题目，绝大多数学生都能快速准确地得出答案，并且能够清晰地说出所用的乘法口诀，如"七八五十六""八九七十二"。通过多种形式的练习，如口算、填空、解决问题等，学生对口诀求商的方法有了更深入的理解和运用。在解决实际问题"每个花瓶插9枝花，63枝花可以插几个花瓶？"时，大部分学生能够正确列出除法算式"63÷9"，并运用"七九六十三"的口诀求出商为7，说明学生已经掌握了运用乘法口诀求商来解决实际问题的基本方法。2.乘除法关系的理解学生进一步理解了乘法和除法之间的互逆关系。在教学过程中，通过对比乘法算式和除法算式，如"7×8=56"与"56÷7=8""56÷8=7"，让学生观察并发现它们之间的联系，能够清晰地说出乘法口诀既可以用于计算乘法，也可以用于计算除法，一个乘法口诀可以对应两个除法算式。这表明学生对乘除法之间的内在关系有了较好的理解，能够运用这种关系进行正确的计算和思考。（二）过程与方法目标1.自主探究与合作交流在课堂教学中，通过引导学生自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的方法，培养了学生的自主学习能力。例如，在探究"56÷8="的商时，让学生自己思考可以用哪句乘法口诀来计算，学生通过回忆和尝试，能够独立找到"七八五十六"这句口诀，从而得出商为7。这种自主探究的过程让学生体验到了成功的喜悦，增强了学习数学的自信心。组织学生进行小组合作交流，让学生在交流中分享自己的想法和方法，互相学习，共同提高。在小组讨论"如何用7、8、9的乘法口诀解决实际问题"时，学生们积极发言，各抒己见，有的学生通过画图的方式来理解题意，有的学生则根据乘法口诀的含义来分析问题，在交流中拓宽了思维，学会了从不同角度思考问题，提高了解决问题的能力。2.迁移类推能力的培养借助之前学习用26的乘法口诀求商的经验，学生能够顺利地迁移类推到用7、8、9的乘法口诀求商。在学习过程中，学生能够类比之前的学习方法，自主总结出用乘法口诀求商的一般步骤：先看除数是几，再想与除数有关的乘法口诀，最后利用口诀得出商。这种迁移类推能力的培养，为学生今后学习更复杂的数学知识奠定了良好的基础。（三）情感态度与价值观目标1.学习兴趣的激发通过创设生动有趣的教学情境，如"六一"儿童节分气球、分礼物等，激发了学生的学习兴趣。学生在积极参与教学活动的过程中，表现出较高的热情，主动思考问题，积极回答问题，课堂气氛活跃。例如，在解决"把45个气球平均分给9个小朋友，每个小朋友分几个气球？"这个问题时，学生们都非常投入，认真思考解题方法，充分体现了他们对数学学习的兴趣。2.数学应用意识的增强在教学中，注重引导学生运用所学的用7、8、9的乘法口诀求商的知识解决实际生活中的问题，如购物、分组、分配物品等。通过这些实际问题的解决，学生感受到了数学与生活的紧密联系，增强了数学应用意识。例如，在课后作业中，有一道题目是"妈妈买了56元的水果，每千克水果8元，妈妈买了多少千克水果？"学生能够运用所学知识正确解决这个问题，体会到了数学在生活中的实用性，从而更加热爱数学学习。三、教学方法的有效性（一）情境教学法1.创设情境，引入新课在课始，通过创设"六一"儿童节的情境，展示小朋友们布置教室、分气球、分礼物等场景，引出本节课的除法问题，如"有56个气球，平均分给8个小朋友，每个小朋友分几个气球？"这种贴近学生生活实际的情境创设，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生感受到数学就在身边，为后续的学习营造了良好的氛围。2.情境贯穿，解决问题在教学过程中，始终围绕"六一"儿童节这个情境展开教学，将用7、8、9的乘法口诀求商的知识点融入到各个情境问题中，如分礼物、布置教室摆花盆等。学生在解决这些实际问题的过程中，不仅学会了运用乘法口诀求商，还感受到了数学知识在实际生活中的应用价值，提高了学生解决实际问题的能力。同时，情境的连贯性也有助于学生形成完整的知识体系，加深对知识的理解和记忆。（二）启发式教学法1.引导思考，自主探究在教学用7、8、9的乘法口诀求商的方法时，采用启发式教学法，通过提出问题引导学生思考。例如，在探究"56÷7="的商时，问学生："我们学过的乘法口诀中，哪句口诀与7和56有关呢？"引导学生自主回忆乘法口诀，尝试找出答案。这种启发式的提问方式，能够激发学生的思维，让学生主动去探索和发现用乘法口诀求商的方法，培养了学生的自主学习能力和独立思考能力。2.举一反三，拓展思维在学生掌握了基本的用乘法口诀求商的方法后，通过进一步的启发提问，引导学生举一反三。如在完成"48÷6=""48÷8="这两道题目后，问学生："观察这两道题，你发现了什么？它们都用了哪句乘法口诀？"通过这样的问题，启发学生思考乘法口诀与除法算式之间的关系，拓展了学生的思维，让学生能够更加灵活地运用乘法口诀求商，提高了学生的解题能力和思维敏捷性。（三）小组合作学习法1.明确任务，小组分工在组织学生进行小组合作学习时，明确了小组合作的任务和要求。例如，在讨论"如何用7、8、9的乘法口诀解决实际问题"时，要求每个小组先认真读题，分析题意，然后分工合作，有的学生负责找出已知条件和问题，有的学生负责列出算式，有的学生负责用乘法口诀求出商，最后共同讨论解题思路和方法。通过明确的任务分工，让每个学生都能积极参与到小组合作中，提高了小组合作的效率。2.交流分享，共同进步在小组合作过程中，学生们充分交流分享自己的想法和方法。小组内成员相互倾听、相互补充、相互质疑，共同探讨问题的解决方案。例如，在小组讨论"把63颗糖平均分给7个小朋友，每个小朋友分几颗糖？"时，有的学生提出可以用画图的方法来表示分糖的过程，有的学生则通过乘法口诀"七九六十三"直接得出答案。通过这样的交流分享，学生们不仅学到了不同的解题方法，还培养了合作意识和团队精神，促进了共同进步。四、学生学习表现分析（一）学习积极性1.课堂参与度高大部分学生在课堂上表现出较高的学习积极性，积极参与课堂活动，主动回答问题。在创设的"六一"儿童节情境中，学生们对分气球、分礼物等问题表现出浓厚的兴趣，纷纷举手发言，表达自己的想法和见解。例如，在讨论如何分配礼物时，学生们积极思考，提出了多种不同的分配方案，课堂气氛活跃。2.小组合作积极在小组合作学习中，学生们能够积极参与小组讨论，与小组成员密切配合。每个学生都能认真倾听他人的意见，积极发表自己的看法，共同完成小组任务。例如，在小组讨论用乘法口诀解决实际问题时，学生们分工明确，相互协作，通过合作交流找到了多种解题方法，充分体现了学生在小组合作中的积极性和主动性。（二）学习困难与解决策略1.部分学生口诀记忆不熟练存在少数学生对7、8、9的乘法口诀记忆不够熟练，导致在运用口诀求商时出现错误。例如，在计算"56÷8="时，有的学生不能快速准确地想起"七八五十六"这句口诀，影响了计算的速度和准确性。针对这部分学生，采取了以下解决策略：一是加强口诀的背诵练习，利用课堂上的几分钟时间让学生反复背诵乘法口诀，通过多种形式的背诵，如接龙背、对口令等，帮助学生加深记忆；二是在练习中强化口诀的运用，通过大量的口算、填空、解决问题等练习，让学生在实际运用中熟练掌握乘法口诀，提高对口诀的记忆和运用能力。2.解决问题能力有待提高部分学生在解决实际问题时，不能准确理解题意，分析问题的能力较弱。例如，在解决"学校组织同学们做广播体操，每行站9人，站了8行。如果每行站8人，可以站几行？"这个问题时，有的学生不能正确分析题目中的数量关系，列出错误的算式。为了提高学生解决问题的能力，采取了以下措施：一是加强读题训练，引导学生认真读题，理解题意，找出题目中的已知条件和问题；二是教给学生分析问题的方法，如通过画图、列表等方式帮助学生梳理数量关系，明确解题思路；三是进行针对性的练习，选择一些典型的实际问题，让学生进行练习，通过练习不断提高学生解决问题的能力。五、教学过程中的优点与不足（一）优点1.情境创设生动有趣通过创设"六一"儿童节的生活情境，将数学知识与生活实际紧密结合，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。学生在熟悉的情境中学习数学，感受到了数学的实用性，提高了学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。2.教学方法多样灵活综合运用了情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学方法，让学生在自主探究、合作交流中学习数学知识。不同的教学方法相互配合，相得益彰，既注重了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，有效地提高了课堂教学效率。3.注重知识的形成过程在教学用7、8、9的乘法口诀求商的过程中，不是直接告诉学生求商的方法，而是引导学生通过自主探究、合作交流，自己去发现和总结用乘法口诀求商的方法。这种注重知识形成过程的教学方式，有助于培养学生的探究能力和创新思维，让学生真正理解和掌握数学知识。（二）不足1.课堂时间把控不够精准在教学过程中，由于在小组合作讨论环节花费的时间较多，导致后面的课堂练习时间有些紧张，部分学生没有足够的时间完成所有的练习题。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，把握好教学节奏，确保每个教学环节都能顺利完成，同时也要给学生留出足够的时间进行课堂练习和巩固。2.对个别学生关注不够在课堂教学中，大部分时间关注的是整体学生的学习情况，对个别学习困难的学生关注不够。这些学生在学习过程中遇到的问题没有及时得到解决，可能会影响他们对知识的掌握和学习信心。在今后的教学中，要更加关注个别学生的学习情况，及时发现他们的问题并给予帮助，做到因材施教，让每个学生都能在数学学习中取得进步。六、改进措施及教学展望（一）改进措施1.优化教学时间安排在今后的教学设计中，更加精细地规划每个教学环节的时间，合理分配教学资源。对于小组合作学习环节，提前明确讨论的时间和要求，避免讨论时间过长或过短。在课堂练习环节，根据教学内容和学生的实际情况，精选练习题，有针对性地进行练习，并合理安排练习时间，确保学生能够在课堂上完成适量的练习，及时巩固所学知识。2.加强对个别学生的辅导在课堂教学中，增加对个别学生的关注频率，及时发现他们在学习过程中遇到的困难和问题。对于学习困难的学生，利用课余时间进行个别辅导，帮助他们查漏补缺，理解和掌握所学知识。同时，鼓励学有余力的学生拓展学习，提供一些有挑战性的学习任务，满足不同层次学生的学习需求。（二）教学展望通过对《用7、8、9的乘法口诀求商》这节课的教学反思，我深刻认识到教学过程中