古诗《池上》教学设计

古诗《池上》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》。理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受小娃的天真活泼。认识"撑、艇"等6个生字，会写"池、上"等5个生字。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感。借助注释、插图和小组合作交流，理解诗句含义，提高自主学习和合作探究能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情，体会童年生活的美好。二、教学重难点1.教学重点理解诗句意思，有感情朗读并背诵古诗。感受诗歌意境，体会小娃的天真可爱。2.教学难点体会诗歌意境，感悟诗歌中蕴含的童真童趣。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）趣味导入1.播放一段孩子们在池塘边玩耍的视频，提问：同学们，你们在视频中看到了什么？你们有没有在池塘边玩耍过呢？2.展示一幅池塘的图片，引导学生观察池塘里的荷叶、荷花，以及可能出现的小船等元素，引出课题《池上》，并介绍这首诗是唐代诗人白居易所作。（二）初读古诗，整体感知1.教师范读教师富有感情地朗读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。例如："小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。"2.学生跟读学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。3.自主朗读学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。4.指名朗读请几位学生分别朗读古诗，其他同学认真倾听，评价读音是否正确，节奏是否恰当。针对学生朗读中出现的问题，如"撑"读成"zhǎng"，教师及时纠正，并进行示范朗读，让学生跟读几遍，确保读音准确。5.全班齐读全班同学一起朗读古诗，要求读得整齐、响亮、有节奏。（三）学习生字1.出示生字"撑、艇、莲、踪、迹、浮"，学生认读。2.分析生字结构和笔画例如："撑"是左右结构，左边是"扌"，右边是"掌"，共15画；"艇"是左右结构，左边是"舟"，右边是"廷"，共12画。教师在黑板上示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。如"莲"字，草字头的横要写得短一些，撇和捺要舒展；"浮"字，三点水的写法要注意间距，右边的"孚"字横撇弯钩和横钩要写得紧凑。3.学生书空学生跟着教师在空中书写生字，熟悉笔画顺序。4.学生在练习本上书写，每个生字写35遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。（四）理解诗句，体会意境1.学习第一句"小娃撑小艇"引导学生观察插图，说说图上画了什么。提问："小娃"指的是谁？"撑"是什么意思？学生回答后，教师讲解："小娃"就是小孩子，"撑"是用篙抵住水底使船行进的意思。这句诗的意思是小孩子撑着小船。让学生想象小娃撑船时的样子，体会小娃的活泼好动。2.学习第二句"偷采白莲回"提问："偷采"是什么意思？小娃为什么要"偷采"白莲呢？学生思考后交流，教师引导理解："偷采"不是真正的偷，在这里是瞒着大人悄悄地采摘的意思。小娃可能觉得白莲很可爱，想摘下来玩。结合生活实际，让学生说说自己小时候有没有做过类似瞒着大人做的有趣的事情，进一步感受小娃的天真。这句诗的意思是偷偷地去采摘白莲然后回来。3.学习第三句"不解藏踪迹"提问："不解"是什么意思？"踪迹"指的是什么？学生回答后，教师讲解："不解"是不懂得，"踪迹"就是指脚印、船行过后留下的痕迹。这句诗是说小娃不懂得隐藏自己的踪迹。引导学生思考：小娃为什么不懂得藏踪迹呢？4.学习第四句"浮萍一道开"展示浮萍的图片，帮助学生理解"浮萍"。提问："一道开"描绘了怎样的画面？学生交流后，教师讲解：小船在水中行驶，浮萍被船儿分开，形成了一道水路。这句诗生动地展现了小船行驶过后水面的变化。让学生闭上眼睛，想象小船在池塘中行驶，浮萍被分开的情景，感受诗歌的画面美。5.小组合作，完整理解诗句意思学生分组讨论每句诗的意思，然后派代表在全班交流。教师对学生的回答进行补充和完善，总结出整首诗的意思：一个小孩撑着小船，偷偷地去采摘白莲回来。他不懂得掩藏自己的行踪，浮萍被船儿荡开，水面上留下了一条长长的水路。（五）体会诗歌意境，感受童真童趣1.引导学生思考这首诗描绘了一个怎样的场景？从这个场景中你体会到了什么？让学生结合诗句和插图，用自己的话描述小娃偷采白莲的情景，感受小娃的天真无邪和活泼可爱。2.小组交流学生在小组内分享自己感受到的童真童趣，互相倾听和评价。3.全班汇报各小组选派代表发言，说说小娃的行为让自己想起了什么童年趣事，以及从诗歌中体会到的快乐。教师引导学生体会诗人对童年生活的怀念和对纯真童心的赞美之情。（六）朗读感悟，情感升华1.多种形式朗读自由朗读，读出小娃的天真活泼。指名朗读，其他同学想象画面，评价朗读是否把小娃的特点读出来了。男女赛读，比一比谁读得更有感情。配乐朗读，播放轻柔的古典音乐，让学生在音乐的烘托下朗读，进一步感受诗歌的意境。2.背诵古诗引导学生根据诗句的意思和画面，尝试背诵古诗。先让学生自己练习背诵，然后同桌互相检查背诵。最后全班齐背，看谁背得又快又好。（七）拓展延伸1.让学生说一说自己还知道哪些描写童年生活的古诗，如杨万里的《宿新市徐公店》等。2.鼓励学生回家后把《池上》这首诗朗诵给家人听，并和家人一起分享自己对诗歌的理解和感受。3.布置课后作业：让学生根据《池上》这首诗，画一幅画，或者写一篇短文，描述小娃偷采白莲的情景。（八）课堂小结1.回顾本节课的主要内容，包括古诗的朗读、生字的学习、诗句的理解以及诗歌意境的体会。2.表扬学生在课堂上的积极表现和出色的学习成果，鼓励学生在课后继续感受古代诗歌的魅力，积累更多的古诗。五、教学板书设计池上唐·白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。六、教学反思在本次古诗《池上》的教学中，通过多种教学方法的运用，学生较好地达成了教学目标。趣味导入环节激发了学生的学习兴趣，初读古诗让学生整体感知了诗歌内容，学习生字为理解诗句奠定了基础。在理解诗句意思和体会意境方面，通过引导学生观察插图、小组合作交流等方式，学生能够较好地把握诗歌的含义，感受到小娃的天真可爱。朗读感悟环节让学生在多种形式的朗读中加深了对诗歌的理解和情感体验。拓