内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册 第三单元 秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固教学设计 新人教版

内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第三单元秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《历史》这本书，翻到七年级上册第三单元，来聊聊那个充满传奇色彩的秦汉时期。咱们要学习的，不仅仅是课本上的文字，更是那个时代的风云变幻、英雄豪杰。准备好了吗？让我们一起踏上这场历史的征程吧！🚀核心素养目标同学们，通过本节课的学习，我们希望你们能够：

1.培养历史思维，理解历史发展的脉络，感知统一多民族国家建立和巩固的过程。

2.增强文化自信，体会中华文明的伟大成就，对民族优秀文化产生认同感。

3.培养爱国主义精神，认识到国家统一对于民族繁荣的重要意义。

4.提升自主学习能力，学会通过史料分析、归纳总结等方法学习历史。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在我们进入七年级之前，同学们可能已经对历史有了初步的认识，对中国的古代历史有一定的了解，比如夏商周时期的基本史实。然而，对于秦汉时期这一具体的阶段，同学们可能还停留在较为浅显的认识上，对于统一多民族国家的建立和巩固的具体过程、历史人物和重大事件的理解还不够深入。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习历史时，通常能够通过故事性的叙述来吸引他们的注意力。学生们在学习能力上，已经开始具备一定的分析能力和归纳总结能力，但在面对复杂的历史事件和人物时，可能会感到一些困惑。他们的学习风格多样，有的同学喜欢通过阅读来获取知识，有的则更偏好通过讨论和活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习秦汉时期的历史时，学生可能会遇到以下困难：一是对历史事件的背景理解不够深入，难以将事件置于历史的大背景下进行分析；二是对于一些历史人物的生平和贡献缺乏具体的认识，难以形成清晰的历史人物形象；三是面对繁杂的史料，学生可能会感到无从下手，难以进行有效的史料分析。因此，我们需要在教学过程中，通过生动的案例、互动讨论和实践活动，帮助学生克服这些困难。教学方法与策略为了实现教学目标，我将采用多种教学方法结合的策略。首先，我会采用讲授法，为学生清晰地介绍秦汉时期的历史背景和重要事件。接着，通过小组讨论，引导学生深入分析历史人物和事件的影响。此外，我会设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验他们的决策过程，增强对历史的感性认识。为了辅助教学，我会使用多媒体资源，如历史图片、视频和地图，帮助学生直观地理解历史场景。通过这些活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们要一起穿越回秦汉时期，去探索那个统一多民族国家的建立和巩固的历程。请大家闭上眼睛，想象一下，如果你们就是那个时代的见证者，你会看到怎样的景象呢？现在，请大家睁开眼睛，让我们一起开启这段历史的探索之旅吧！

二、新课讲授（用时15分钟）

1.秦朝的统一与中央集权制度

-首先，我会简要介绍秦朝的统一过程，包括灭六国、统一度量衡、推行法律等。

-接着，我会重点讲解秦朝的中央集权制度，如皇帝制度、三公九卿制等。

-最后，我会举例说明中央集权制度对国家统一和巩固的影响。

2.汉朝的建立与巩固

-我会介绍汉朝的建立过程，包括刘邦建立汉朝、汉武帝时期的大一统政策等。

-接着，我会讲解汉朝巩固统一的措施，如推行郡县制、选拔贤能、实行察举制等。

-最后，我会举例说明汉朝在巩固统一方面的成功经验。

3.秦汉时期的文化与民族交融

-我会简要介绍秦汉时期的文化成就，如书法、绘画、文学等。

-接着，我会讲解秦汉时期的民族交融现象，如丝绸之路的开通、民族融合政策等。

-最后，我会举例说明秦汉时期文化成就和民族交融对后世的影响。

三、实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演

-我会让学生分组，每组选择一个历史人物，如秦始皇、汉武帝等，进行角色扮演。

-学生需要根据人物特点，模拟人物的语言、动作和决策过程，以增强对历史人物的理解。

2.制作历史地图

-我会让学生分组，每组制作一张秦汉时期的历史地图。

-学生需要标注重要城市、河流、山脉等地理要素，以加深对地理知识的理解。

3.历史故事分享

-我会让学生分组，每组分享一个秦汉时期的历史故事。

-学生需要通过讲述故事，提高对历史事件的理解和记忆。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.秦朝统一的意义

-学生讨论：秦朝统一六国，对中国历史产生了怎样的影响？

-举例回答：秦朝统一结束了长期的战乱，推动了经济文化交流，奠定了中国统一多民族国家的基础。

2.汉朝巩固统一的措施

-学生讨论：汉朝采取了哪些措施来巩固统一？

-举例回答：汉朝推行郡县制、选拔贤能、实行察举制等，有效巩固了国家的统一。

3.秦汉时期的文化成就

-学生讨论：秦汉时期有哪些重要的文化成就？

-举例回答：秦汉时期的书法、绘画、文学等文化成就，对后世产生了深远的影响。

五、总结回顾（用时5分钟）

同学们，今天我们学习了秦汉时期的历史，了解了统一多民族国家的建立和巩固过程。通过角色扮演、地图制作和故事分享等活动，相信大家对这一时期有了更深入的了解。希望大家能够牢记这段历史，从中汲取智慧，为我们的未来发展打下坚实的基础。现在，请同学们谈谈今天的学习收获，以及还有哪些疑问需要我解答。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况

-学生能够准确地描述秦朝的统一过程，包括灭六国、统一度量衡、推行法律等重要事件。

-学生能够详细解释汉朝的建立过程，如刘邦建立汉朝、汉武帝时期的大一统政策等。

-学生能够理解并描述秦汉时期的文化成就，如书法、绘画、文学等。

2.能力提升情况

-学生通过角色扮演活动，提高了对历史人物的理解和分析能力。

-学生在制作历史地图的过程中，增强了地理知识和空间想象能力。

-学生通过分享历史故事，提高了语言表达能力和团队合作能力。

3.思维方式转变

-学生在学习过程中，逐渐形成历史思维，能够从历史的角度分析问题，认识到历史发展的一般规律。

-学生在讨论历史事件时，能够提出自己的观点，并进行逻辑推理，提高了批判性思维能力。

-学生通过学习秦汉时期的文化与民族交融，对多元文化的理解能力得到提升。

4.情感态度价值观

-学生在学习秦汉时期的历史过程中，增强了爱国主义精神，认识到国家统一对于民族繁荣的重要意义。

-学生对民族优秀文化产生了认同感，提高了文化自信。

-学生在学习历史人物的事迹时，树立了正确的价值观，认识到诚实守信、勤奋敬业等品质的重要性。

5.实践能力

-学生通过实践活动，提高了动手能力和实际操作能力。

-学生在角色扮演活动中，学会了如何模拟历史人物的行为和语言，锻炼了情境适应能力。

-学生在分享历史故事时，学会了如何组织语言、表达观点，提高了演讲和沟通能力。

6.学习兴趣与动力

-学生在学习过程中，逐渐对历史产生浓厚兴趣，愿意主动探究历史知识。

-学生通过参与实践活动，体会到学习历史的乐趣，增强了学习动力。

-学生在学习历史人物的事迹时，激发了内在动力，为实现自己的梦想而努力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中的《秦始皇本纪》和《汉武帝本纪》。这两篇纪事详细记载了秦始皇和汉武帝的生平事迹和治国方略，是了解秦汉时期历史的重要文献。

-视频资源：《国家宝藏》系列节目中关于秦始皇兵马俑和汉长安城遗址的介绍，这些视频资源能够直观地展示秦汉时期的文物和历史遗迹。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《史记》中的相关篇章，通过阅读原著，加深对秦汉时期历史人物和事件的了解。

-观看《国家宝藏》系列节目，特别是关于秦汉时期的历史文物和遗址的介绍，帮助学生直观地感受历史的魅力。

-学生可以记录下阅读和观看过程中的心得体会，包括对历史人物的评价、对历史事件的看法以及对历史文化的感悟。

教师指导与帮助：

-教师可以为学生推荐一些相关的书籍，如《秦汉帝国》等，以供学生进一步阅读和研究。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们在阅读和观看过程中的发现和疑问，通过讨论来加深理解。

-对于学生在阅读和观看过程中遇到的困难，教师应提供必要的解答和帮助，确保学生能够顺利完成课后拓展任务。

具体拓展活动建议：

-学生可以尝试撰写一篇关于秦始皇或汉武帝的小论文，分析他们的治国策略对后世的影响。

-组织一次关于秦汉时期文化成就的展览，学生可以自己收集资料，制作展板，向同学们介绍秦汉文化的特点。

-设计一个模拟古代秦汉时期的市场活动，让学生扮演不同的角色，体验古代商业交易和民族融合的场景。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在本次教学中，我尝试了小组讨论和角色扮演等互动式教学方法，这激发了学生的参与热情，让他们在轻松的氛围中学习历史。未来，我将继续探索更多互动式教学策略，如设置历史情景剧，让学生在扮演中感受历史。

2.多媒体辅助教学：通过使用历史图片、视频等多媒体资源，我成功地将抽象的历史知识转化为具体、生动的视觉信息，提高了学生的学习兴趣。今后，我计划进一步丰富多媒体资源，并结合AR/VR技术，为学生提供更加沉浸式的学习体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史人物的理解不够深入：在讲解历史人物时，我发现部分学生对人物的评价和贡献理解不够深入，容易停留在表面。因此，在今后的教学中，我将加强对历史人物背景的介绍，引导学生从多角度分析人物。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生过于活跃，而部分学生则相对沉默。为了提高所有学生的参与度，我将在今后的教学中更加注重分组策略，确保每个学生都有机会参与讨论和展示。

3.教学评价单一：本次教学主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式。今后，我将尝试引入课堂表现评价、同伴评价、自我评价等多种评价方式，以全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化历史人物教学：在今后的教学中，我将更加注重历史人物的教学，通过设置案例分析和讨论，引导学生深入挖掘历史人物的性格特点、决策过程及其对历史的影响。

2.优化分组策略：为了提高学生的参与度，我将根据学生的学习风格、性格特点和能力水平进行分组，确保每个小组都能发挥出最佳效果。

3.实施多元化评价：在今后的教学中，我将采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、小组讨论、角色扮演等，以全面评价学生的学习成果。

4.加强教学反思：每节课结束后，我都会进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中不断改进和提升。

5.拓展教学资源：我将积极寻找和收集更多与教材相关的教学资源，如历史图片、视频、音频等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对历史事件和人物表现出浓厚的兴趣。

-在角色扮演活动中，学生们能够根据角色特点进行表演，展现了良好的表演能力和对历史人物的理解。

-在小组讨论中，学生们能够主动分享自己的观点，并能够倾听他人的意见，体现了良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在展示历史地图和分享历史故事时，内容丰富，逻辑清晰，能够准确地传达出秦汉时期的历史特点。

-学生们在展示过程中，语言表达流畅，能够运用所学知识进行阐述，展现了良好的学习成果。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，我发现学生对秦汉时期的历史事件和人物有了较为扎实的掌握。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于秦朝统一、汉朝建立、文化成就等问题，但也有一部分学生在对历史人物的评价和贡献上存在理解上的偏差。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行了自我评价，同时也对同伴的表现进行了评价。

-通过自评和互评，学生们能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供了参考。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，我将给