七年级语文下册 第五单元 10《毛泽东词两首》沁园春 雪教学设计 北师大版

七年级语文下册第五单元10《毛泽东词两首》沁园春雪教学设计北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容北师大版七年级语文下册第五单元10课《毛泽东词两首》沁园春·雪，本课选自毛泽东诗词，包括《沁园春·雪》和《浪淘沙·北戴河》两首。主要内容为学习毛泽东诗词的写作手法和表达情感，体会诗词所蕴含的豪迈情怀和爱国精神。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古典诗词的能力，提高文学素养。

2.培养学生透过诗词感受历史背景，增强文化自信。

3.引导学生体会诗词中的豪放情怀和爱国精神，提升道德情操。

4.培养学生审美情趣，提高审美鉴赏能力。学情分析本节课针对的是七年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，但同时也存在一定的学习特点。

首先，在知识方面，学生对古典诗词的了解有限，对于诗词的韵律、意境和表达手法较为陌生。虽然他们在小学阶段接触过一些古诗，但对于毛泽东的诗词，尤其是沁园春·雪这样的长篇作品，可能缺乏整体把握和深入理解的能力。

其次，在能力方面，学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和情感表达能力有待提高。他们在阅读诗词时，往往注重字面意思，缺乏对诗词背后情感和哲理的挖掘。此外，学生在课堂参与度和合作学习能力上也有提升空间，需要通过教学活动激发他们的兴趣，引导他们积极参与。

再次，从素质方面来看，学生的道德情操和爱国情怀需要进一步培养。通过学习毛泽东的诗词，可以帮助学生了解历史，培养对国家和民族的认同感。

最后，在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，这可能会影响他们对诗词内容的吸收和理解。因此，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，采取适当的教学策略，营造良好的学习氛围，确保每个学生都能有所收获。教学方法与手段1.采用讲授法，通过教师引导，解析诗词的背景、韵律和意境，帮助学生逐步理解诗词内容。

2.运用讨论法，组织学生分组讨论诗词中的意象和情感，鼓励学生表达个人见解，培养批判性思维。

3.结合情境教学法，通过播放相关历史影像或音乐，让学生在真实情境中感受诗词的豪迈情怀。

教学手段

1.利用多媒体展示诗词原文、作者生平和创作背景，增强学生的视觉和听觉体验。

2.运用电子文档和投影仪，方便学生随时查阅资料，提高课堂互动性和学习效率。

3.通过网络平台，拓展学生的学习资源，鼓励学生课后自主探索诗词的世界。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师以提问的方式引入课程，如：“同学们，你们知道‘沁园春·雪’是谁写的吗？它有哪些特点？”通过这样的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

回顾旧知：教师简要回顾学生已知的诗词知识，如平仄、对仗等，为学习新诗词打下基础。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：教师详细讲解《沁园春·雪》的创作背景、写作手法和诗词结构，强调诗词中的豪放情怀和爱国精神。

举例说明：教师选取诗词中的关键句子，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，分析其意境和修辞手法。

互动探究：教师组织学生分组讨论诗词中的意象和情感，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，引导学生思考诗词所蕴含的历史意义。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

讲解新知：教师继续讲解《浪淘沙·北戴河》的创作背景和诗词特色，与学生共同探讨诗词中的哲理和情感。

举例说明：教师选取诗词中的经典句子，如“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，引导学生理解诗词的意境和表现手法。

互动探究：教师引导学生思考诗词与自然景观的关系，以及诗人通过自然景观抒发的情感。

4.巩固练习（约15分钟）

学生活动：教师布置课后作业，要求学生背诵《沁园春·雪》和《浪淘沙·北戴河》，并尝试用自己的语言解读诗词中的意象和情感。

教师指导：教师巡视课堂，对学生的背诵和解读进行个别指导，纠正错误，鼓励学生积极参与。

5.新课呈现（续）（约10分钟）

讲解新知：教师引入诗词的韵律和格律知识，讲解诗词的平仄、押韵等规则，帮助学生更好地理解诗词的音韵美。

举例说明：教师选取诗词中的押韵句子，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，讲解其押韵规律。

互动探究：教师组织学生进行诗词创作练习，要求学生尝试模仿毛泽东的诗词风格，创作一首小诗。

6.巩固练习（续）（约15分钟）

学生活动：学生分组进行诗词创作，教师巡视并给予指导，鼓励学生发挥创意，展现个人才华。

教师指导：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并给予改进建议。

7.总结提升（约5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗词的学习意义和重要性，鼓励学生在日常生活中关注诗词文化。

学生分享：学生分享自己的学习心得和创作体会，教师进行总结和评价。

8.布置作业（约2分钟）

教师布置课后作业，包括诗词背诵、解读和创作，要求学生在课后继续学习，巩固所学知识。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的学习情况适时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂中获得成长。知识点梳理1.**诗词背景知识**

-《沁园春·雪》的创作背景：1936年，毛泽东在陕北的清涧县，观赏到壮丽的雪景，触景生情，写下了这首词。

-《浪淘沙·北戴河》的创作背景：1935年，毛泽东在北戴河休假期间，面对大海，抒发了对国家和民族命运的感慨。

2.**诗词写作手法**

-意象运用：诗词中大量运用了自然意象，如“北国风光”、“千里冰封”、“万里雪飘”等，通过描绘自然景象来表达诗人的情感和思想。

-对比手法：通过对比不同的景象或情感，如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，突出诗词的意境和主题。

-比喻手法：运用比喻来增强表达效果，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，将江山比喻为美丽的女子，形象生动。

3.**诗词结构分析**

-《沁园春·雪》结构：上片描绘雪景，下片抒发情怀，结构严谨，层次分明。

-《浪淘沙·北戴河》结构：上片写景，下片抒情，情感真挚，意境深远。

4.**诗词韵律与格律**

-韵律：诗词讲究平仄押韵，如《沁园春·雪》的韵脚为“aoe”，《浪淘沙·北戴河》的韵脚为“uaie”。

-格律：诗词的平仄要求严格，如《沁园春·雪》的平仄为“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，《浪淘沙·北戴河》的平仄为“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

5.**诗词主题思想**

-《沁园春·雪》主题思想：表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱和对革命事业的坚定信念。

-《浪淘沙·北戴河》主题思想：抒发了诗人对国家和民族命运的忧虑，以及对未来充满希望的情感。

6.**诗词情感表达**

-《沁园春·雪》情感表达：豪放、激昂，展现了诗人宽广的胸怀和坚定的意志。

-《浪淘沙·北戴河》情感表达：深沉、含蓄，表达了诗人对国家和民族命运的深切关怀。

7.**诗词文化内涵**

-诗词中的历史典故：如“王谢堂前燕”等，丰富了诗词的文化内涵。

-诗词中的哲学思想：如对自然、人生、历史的深刻思考，体现了诗人的哲学素养。

8.**诗词鉴赏方法**

-通过分析意象、对比手法、比喻手法等，理解诗词的意境和情感。

-通过把握诗词的韵律和格律，感受诗词的音乐美。

-通过了解诗词的背景和作者生平，理解诗词的主题思想。典型例题讲解1.**例题一：分析诗词中的意象**

-题目：《沁园春·雪》中“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句话中的意象有哪些？

-答案：这句诗中的意象包括“北国风光”、“千里冰封”和“万里雪飘”。这些意象描绘了北方冬天的景象，展现了大自然的壮丽和寒冷。

2.**例题二：解释诗词中的比喻**

-题目：《浪淘沙·北戴河》中“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”这句话中的比喻是什么？

-答案：这句诗中的比喻是将黄河比作一条蜿蜒的巨龙，用“九曲黄河”来形容其曲折多变，用“万里沙”和“浪淘风簸”来形容其奔腾不息，表现出黄河的雄浑和力量。

3.**例题三：分析诗词中的对比**

-题目：《沁园春·雪》中“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话中的对比是什么？

-答案：这句诗中的对比是将江山的美丽与英雄的豪情壮志相对比，强调了江山的吸引力，同时也突出了英雄人物的英勇和伟大。

4.**例题四：解释诗词中的典故**

-题目：《沁园春·雪》中“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”这句话中的典故是什么？

-答案：这句诗中的典故指的是东晋时期的王导和谢安，他们曾经显赫一时。这里的“旧时王谢堂前燕”指的是他们府上的燕子，后来飞入了普通百姓家，象征着时代的变迁和人事的更迭。

5.**例题五：分析诗词中的抒情手法**

-题目：《浪淘沙·北戴河》中“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”这句话中的抒情手法是什么？

-答案：这句诗中的抒情手法是借古抒情，通过回忆历史上的英雄人物和事件，表达诗人对国家和民族命运的感慨以及对未来的希望。教学反思与总结今天上了《沁园春·雪》这一课，感觉收获颇丰，但也发现了一些问题。首先，我想谈谈教学过程中的得失。

在导入环节，我尝试通过提问的方式激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想。有些学生可能对诗词的理解还不够深入，所以他们对问题回答得不够积极。我意识到，在今后的教学中，我应该更多地结合学生的实际，设计一些更具吸引力的导入方式，比如通过播放相关历史影像或音乐，让学生在听觉和视觉的冲击下，更容易进入学习状态。

在讲解新知的过程中，我发现学生对诗词的意象和情感理解得比较吃力。为了解决这个问题，我采用了讨论法，让学生分组讨论诗词中的意象和情感，鼓励他们表达个人见解。这种方法收到了一定的效果，学生的参与度有所提高，但对一些学生来说，还是显得有些难度。因此，我决定在今后的教学中，要更加注重个别辅导，帮助那些理解能力较弱的学生。

在教学手段方面，我尝试利用多媒体设备展示诗词原文、作者生平和创作背景，但感觉多媒体的使用并没有达到预期的效果。有些学生似乎对屏幕上的内容不太感兴趣，更倾向于传统的纸质教材。这让我意识到，在教学过程中，我应该更加注重学生的实际需求，合理运用多种教学手段，而不是一味追求形式上的创新。

在布置作业和评价学生方面，我发现学生对诗词的背诵和解读掌握得还不错，但在创作练习中，有些学生的作品显得比较平淡，缺乏创意。这让我反思，是否在引导创作时，我过于注重技巧和格律，而忽略了学生的情感表达和创意发挥。今后，我会在教学中更加注重培养学生的创意思维和情感表达。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，要更加注重学生的兴