九年级历史下册 第一单元 第3课 战后国际秩序的形成教学设计 冀教版

九年级历史下册第一单元第3课战后国际秩序的形成教学设计冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级历史下册第一单元第3课战后国际秩序的形成教学设计

2.教学年级和班级：九年级（2）班

3.授课时间：2023年4月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天咱们这节课要聊一聊的是九年级历史下册第一单元的第三课——《战后国际秩序的形成》。这节课，我们要一起走进战后那个风云变幻的时代，看看世界是如何在战火硝烟中重新建立起新的国际秩序的。准备好，咱们一起启程吧！🚀🌍核心素养目标1.培养学生的历史意识，引导学生认识到战后国际秩序形成的历史背景和意义。

2.提升学生的国际视野，使学生能够理解不同国家在战后国际秩序构建中的角色和影响。

3.增强学生的批判性思维，鼓励学生对战后国际秩序的形成进行多角度分析和评价。

4.培养学生的合作探究能力，通过小组讨论，共同探究战后国际秩序形成的原因和过程。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在本节课之前，学生们已经学习了第二次世界大战的历史背景、过程以及战后世界的一些基本知识。他们对于战争的破坏性、战后重建的必要性以及一些主要国家的政治经济状况有一定的了解。然而，对于战后国际秩序的形成过程、主要国际组织的建立以及这些秩序对当今世界的影响，他们的认识可能还比较模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对历史话题普遍保持一定的兴趣，尤其是涉及重大历史事件和国际关系的主题。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和观察等方式吸收新知识。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中需要兼顾这两种风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解战后国际秩序的形成时可能会遇到以下困难：一是对复杂的历史事件和外交关系的理解；二是对于国际组织如联合国、北约等机构的运作机制和影响的认识；三是对于战后国际秩序对当今世界格局的影响缺乏直观感受。为了帮助学生克服这些困难，教师需要通过生动的案例、互动讨论和多媒体教学等方式，增强学生对这些抽象概念的理解和感受。教学方法与手段1.采用情境教学法，通过模拟战后国际会议的场景，让学生身临其境地感受历史事件的发生过程。

2.实施讨论法，引导学生就战后国际秩序的形成原因、影响等话题进行小组讨论，培养学生的合作探究能力。

3.运用多媒体教学手段，展示历史图片、视频资料，增强学生对战后国际秩序形成过程的理解和记忆。

4.利用互动式教学软件，设计互动问答环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

5.结合案例分析，让学生分析战后国际秩序对当今世界的影响，提升学生的历史分析能力。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起探索一个非常重要的历史课题——《战后国际秩序的形成》。你们知道，第二次世界大战结束后，世界发生了巨大的变化，国际格局也随之重构。那么，这场战争之后，世界是如何建立起新的秩序的呢？让我们一起揭开这个谜团吧！

（提问学生，激发兴趣）

二、新课讲授

1.战后国际秩序的背景

-讲解第二次世界大战的背景和结果，强调战后世界局势的动荡和重建的必要性。

-引导学生思考：为什么战后需要建立新的国际秩序？

2.联合国的成立

-介绍联合国成立的背景、宗旨和主要机构。

-讨论联合国在战后国际秩序中的作用，如维护世界和平、促进国际合作等。

3.冷战时期的国际关系

-分析冷战时期两大阵营的对立，以及冷战对国际秩序的影响。

-引导学生思考：冷战对战后国际秩序的稳定性和发展产生了哪些影响？

4.国际秩序的发展趋势

-探讨战后国际秩序的发展趋势，如多极化、全球化等。

-分析这些趋势对当今世界的影响，以及我国在国际秩序中的地位和作用。

三、课堂活动

1.小组讨论

-将学生分成小组，就以下问题进行讨论：

a.联合国在战后国际秩序中的地位和作用；

b.冷战对战后国际秩序的影响；

c.当今世界国际秩序的发展趋势。

-每组选派代表进行总结发言，分享讨论成果。

2.角色扮演

-让学生扮演联合国大会、北约等国际组织的代表，模拟战后国际会议的场景。

-通过角色扮演，让学生体验国际关系中的协商、合作与竞争。

四、总结与反思

1.总结本节课的主要内容，强调战后国际秩序的形成过程和影响。

2.引导学生反思：我们应该如何看待战后国际秩序的形成，以及它对当今世界的影响？

3.布置课后作业：

-阅读相关历史资料，了解战后国际秩序的演变过程；

-思考：我国在国际秩序中的地位和作用，以及我们应该如何应对未来国际关系的挑战。

五、课堂评价

1.评价学生课堂参与度，如提问、讨论、角色扮演等；

2.评价学生对本节课内容的掌握程度，如对战后国际秩序的形成过程、影响等方面的理解；

3.针对学生的不足，给予个别辅导和指导，提高学生的学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《联合国宪章》原文：让学生了解联合国的基本法律文件，理解其宗旨和原则。

-《世界和平大会》报道：通过不同历史时期的世界和平大会报道，展示国际社会对和平的追求和努力。

-《冷战时期的国际关系》相关书籍：提供一些关于冷战时期国际关系的经典著作，如《冷战》等，帮助学生深入理解冷战对国际秩序的影响。

-《战后国际秩序的历史演变》纪录片：通过纪录片的形式，展示战后国际秩序的演变过程，增强学生的直观感受。

2.拓展建议：

-阅读联合国官方网站发布的《联合国年鉴》，了解联合国近年来的工作重点和成就。

-观看《冷战》等纪录片，对比冷战时期与现在的国际关系，分析国际秩序的变化。

-查阅《世界和平大会》相关资料，了解国际社会在维护世界和平方面的努力和成果。

-参与模拟联合国活动，扮演不同国家的代表，体验国际谈判和国际合作的过程。

-通过互联网搜索，了解当前国际秩序的最新动态，如国际冲突、合作等，分析其对国际秩序的影响。

-阅读国际关系理论方面的书籍，如《国际政治理论》等，提升学生对国际秩序形成和发展规律的认识。

-参加历史讲座或研讨会，听取专家学者对战后国际秩序的解读和分析。

-通过撰写小论文或研究报告，深入研究战后国际秩序的形成过程和影响，培养学生的研究能力和写作能力。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对战后国际秩序的理解和看法，促进知识的交流和思想的碰撞。

-利用图书馆资源，查阅战后国际秩序相关的历史文献和资料，拓宽学生的知识面。教学反思与改进教学结束后，我总是喜欢坐下来，对着课堂上的点点滴滴进行反思。这节课，关于《战后国际秩序的形成》，我觉得有几个方面值得我深思。

首先，课堂上的互动环节，我注意到有些学生参与得比较积极，而还有一些学生似乎有些沉默。这可能是因为他们对战后国际秩序的理解还不够深入，或者是对讨论的形式不太适应。所以，我打算在未来的教学中，设计一些更具吸引力的互动活动，比如角色扮演、辩论赛等，以此来激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

其次，我发现我在讲解联合国成立这部分内容时，可能过于强调了法律条文和机构设置，而忽视了其背后的历史背景和实际意义。学生们对于这些抽象的概念可能感到有些枯燥。因此，我计划在今后的教学中，更多地结合实际案例，用更加生动的方式去讲解这些历史事件，让学生能够更好地理解和记忆。

再次，课堂上的小组讨论环节，我发现学生们在讨论过程中，对于一些问题的看法比较片面，缺乏深度。这可能是因为他们对相关历史资料了解不够，或者是分析问题的能力还有待提高。为了解决这个问题，我打算在课前给学生提供更多的历史背景资料，并且在课后布置一些相关的阅读任务，鼓励学生进行深入思考。

另外，我在课后也发现，对于一些历史概念的解释，可能没有做到让学生完全理解。比如，冷战时期的“铁幕”概念，有些学生可能只是停留在字面意思上，没有理解其深层含义。对此，我打算在未来的教学中，更加注重概念的解释和拓展，使用图表、地图等视觉辅助工具，帮助学生建立起对历史事件的空间和时间概念。

最后，我注意到在教学过程中，我可能过于关注知识的传授，而忽视了学生的情感体验。历史事件往往伴随着复杂的人性和情感，我应该在教学中更多地引导学生去感受历史人物的喜怒哀乐，这样可以帮助学生建立起对历史的同理心和人文关怀。

为了改进这些方面，我计划采取以下措施：

-在课前准备阶段，更加细致地设计教学活动，确保活动能够激发学生的兴趣和参与。

-在课堂上，更多地使用案例分析、情景模拟等方式，帮助学生深入理解历史事件。

-课后，通过布置阅读任务、讨论小组等形式，鼓励学生进行自主学习和深入思考。

-加强对学生历史思维能力的培养，通过讨论、辩论等活动，提升学生的分析问题和解决问题的能力。

-关注学生的情感体验，通过讲述历史故事、展示历史图片等方式，让学生在情感上与历史人物产生共鸣。

我相信，通过这些反思和改进，我的教学将更加贴近学生的需求，更加有效。内容逻辑关系①战后国际秩序形成的背景

-知识点：第二次世界大战的结果，世界格局的变化，重建国际秩序的必要性。

-词句：战争破坏、和平重建、国际秩序、战后世界。

②联合国的成立

-知识点：联合国成立的背景、宗旨、主要机构和作用。

-词句：联合国宪章、维护和平、国际合作、世界安全。