四年级下册心理健康教育表格式教案-第9课为他人着想 长春版

四年级下册心理健康教育表格式教案-第9课为他人着想长春版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级下册心理健康教育表格式教案-第9课为他人着想长春版设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一个非常有意义的话题——为他人着想。这节课，我们将结合课本内容，通过一些互动游戏和案例分析，让大家了解到关爱他人、站在他人角度看问题的重要性。我会用生动有趣的方式引导大家思考，让我们一起在快乐中学习，在成长中感悟。准备好了吗？让我们一起开启这趟心灵之旅吧！😄💪🌟核心素养目标1.培养同理心，理解他人情感。

2.提升人际交往能力，学会尊重与合作。

3.强化责任意识，学会换位思考。

4.增强道德认知，形成良好的人际关系。教学难点与重点1.教学重点，

①理解“为他人着想”的含义，包括关心他人感受、考虑他人需求。

②掌握换位思考的方法，能在实际情境中运用，如理解朋友的心情、帮助同学解决问题。

2.教学难点，

①深入理解同理心的内涵，将其与个人情感体验相结合。

②在复杂的人际关系中，灵活运用换位思考，避免情绪化决策。

③培养学生将“为他人着想”融入日常行为，形成良好的道德品质。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：心理健康教育课程专用平台

-信息化资源：多媒体课件、视频案例、在线互动问答系统

-教学手段：角色扮演、小组讨论、案例分析、心理测试教学过程设计**总用时：45分钟**

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**导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段温馨的家庭生活片段，引导学生观察并思考画面中人物之间的互动，提出问题：“你们觉得画面中的家人是如何关心彼此的呢？”

2.**提出问题**：引导学生分享自己的家庭生活经验，提问：“你们在家庭中是如何为他人着想的？”

3.**激发兴趣**：通过学生的分享，总结出“为他人着想”的重要性，引出本节课的主题。

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**讲授新课（15分钟**）

1.**讲解概念**：介绍“为他人着想”的定义，通过故事或案例，让学生理解这一道德观念的内涵。

2.**互动讨论**：提问：“为什么说为他人着想是一种美德？”引导学生讨论并分享观点。

3.**案例分析**：分析具体案例，如同学间的互助、老师对学生的关爱等，让学生体会为他人着想的具体表现。

4.**换位思考**：引导学生进行角色扮演，体验站在他人立场思考问题的感受。

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**巩固练习（15分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-在日常生活中，你如何为他人着想？

-当遇到困难时，如何寻求他人的帮助？

-如何在冲突中保持冷静，为他人着想？

每组选派代表分享讨论成果。

2.**练习活动**：进行“我为他人做件事”的练习，让学生为同伴做一件小事，如帮同学整理书包、为老师倒水等，并记录下来。

3.**分享感受**：邀请学生分享自己为他人做事的感受，引导他们认识到为他人着想带来的积极影响。

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**课堂提问（5分钟**）

1.**回顾概念**：提问：“今天我们学习了什么？”检查学生对“为他人着想”这一概念的理解。

2.**拓展思考**：提问：“除了家庭和学校，还有哪些场合需要我们为他人着想？”

3.**总结提升**：引导学生思考如何在生活中践行“为他人着想”的理念。

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**师生互动环节（10分钟**）

1.**提问环节**：针对课堂内容，提出开放性问题，鼓励学生积极参与讨论。

2.**角色扮演**：进行“情景模拟”活动，让学生扮演不同角色，体验为他人着想的过程。

3.**情感交流**：分享一些真实的为他人着想的故事，激发学生的情感共鸣。

4.**总结反思**：引导学生反思自己在日常生活中的行为，思考如何更好地为他人着想。

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**结束环节（5分钟**）

1.**回顾总结**：总结本节课的重点内容，强调“为他人着想”的重要性。

2.**课后作业**：布置课后作业，要求学生记录一周内为他人着想的小事，并写下自己的感受。

3.**课堂评价**：对学生的课堂表现进行评价，鼓励他们继续践行“为他人着想”的美德。

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**备注**：在教学过程中，可根据学生的实际情况调整教学内容和活动时间。知识点梳理1.**为他人着想的概念**：

-定义：关心他人，考虑他人感受和需求，站在他人立场思考问题。

-重要性：培养良好的人际关系，促进社会和谐。

2.**同理心的培养**：

-理解他人情感：通过观察、倾听、感受等方式，理解他人的情绪和需求。

-情感共鸣：与他人分享情感体验，增进彼此的理解和信任。

3.**换位思考的方法**：

-设身处地：想象自己处于他人的位置，体验他人的感受。

-反思自身：思考自己的行为对他人可能产生的影响。

4.**为他人着想的具体表现**：

-关心他人：关注他人的生活、学习、情感等方面。

-帮助他人：在他人遇到困难时伸出援手，提供帮助。

-尊重他人：尊重他人的意见、选择和隐私。

5.**人际交往技巧**：

-沟通技巧：学会倾听、表达、理解他人。

-合作技巧：学会与他人共同完成任务，实现共赢。

-解决冲突：在冲突中保持冷静，寻求双方都能接受的解决方案。

6.**责任意识的培养**：

-自我责任：对自己的行为负责，承担相应的后果。

-对他人负责：关心他人的利益，避免给他人带来伤害。

-对社会负责：积极参与社会公益活动，为社会和谐贡献力量。

7.**道德认知的提升**：

-道德观念：树立正确的道德观念，遵循社会公德。

-道德行为：将道德观念付诸实践，养成良好的道德行为习惯。

8.**心理健康教育**：

-了解心理健康知识：认识心理健康的标准，关注自己的心理状态。

-培养心理素质：学会调节情绪，增强心理承受能力。

-求助途径：了解心理求助的途径，学会寻求专业帮助。

9.**核心素养的拓展**：

-人际交往能力：学会与他人沟通、合作，建立良好的人际关系。

-自我管理能力：学会自我约束、自我激励，实现自我成长。

-社会责任感：关心社会、关注国家大事，积极参与社会实践活动。内容逻辑关系1.**为他人着想的核心概念**

①核心概念：关心他人，考虑他人感受和需求。

②关键词：同理心、换位思考、关爱。

③关联语句：“站在他人的角度思考问题，才能更好地理解他人。”

2.**同理心的培养与运用**

①培养同理心的方法：观察、倾听、感受、分享情感体验。

②关键词：情感共鸣、心理换位、情感理解。

③关联语句：“同理心让我们能够理解他人的喜怒哀乐。”

3.**换位思考的实际应用**

①应用场景：日常生活、学习、工作等。

②关键词：角色扮演、情景模拟、案例分析。

③关联语句：“通过角色扮演，我们能够体验到不同角色的感受。”

4.**为他人着想的具体行为**

①行为表现：关心他人、帮助他人、尊重他人。

②关键词：实际行动、关爱行动、尊重行为。

③关联语句：“为他人着想，就是从身边的小事做起。”

5.**人际交往中的为他人着想**

①交往技巧：沟通、合作、解决冲突。

②关键词：交往艺术、合作精神、冲突解决。

③关联语句：“在人际交往中，为他人着想是建立良好关系的基础。”

6.**责任意识与道德认知**

①责任意识：对自己的行为负责，对他人负责。

②道德认知：树立正确的道德观念，遵循社会公德。

③关联语句：“责任意识和道德认知是我们为他人着想的重要保证。”

7.**心理健康教育与自我成长**

①心理健康知识：认识心理健康的标准，关注自己的心理状态。

②自我管理能力：学会调节情绪，增强心理承受能力。

③关联语句：“心理健康和自我成长是为他人着想的基础。”

8.**核心素养的拓展与提升**

①人际交往能力：学会与他人沟通、合作，建立良好的人际关系。

②自我管理能力：学会自我约束、自我激励，实现自我成长。

③社会责任感：关心社会、关注国家大事，积极参与社会实践活动。

④关联语句：“核心素养的拓展与提升，使我们更好地为他人着想。”教学反思教学过后，我总是喜欢静下心来，回顾一下这节课的点点滴滴。今天的心理健康教育课，围绕“为他人着想”这个主题，我觉得有几个方面值得我反思。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放家庭生活片段，孩子们很快就进入了状态，开始分享自己的家庭故事。我发现，孩子们对于家庭中的关爱和帮助有着深刻的体会，这让我很高兴。但是，我也意识到，有些孩子可能因为家庭环境的原因，对于“为他人着想”的理解并不够深刻。所以在今后的教学中，我需要更加细致地引导他们，帮助他们更好地理解这个概念。

接着，讲授新课的部分，我尝试用故事和案例来讲解“为他人着想”的含义。我发现，孩子们对于故事和案例的接受度很高，他们能够通过这些具体的事例，更好地理解抽象的概念。不过，我也发现，有些孩子对于换位思考的理解还不够到位，他们在角色扮演的时候，往往还是站在自己的角度去思考问题。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导孩子们进行换位思考的练习，让他们真正体会到站在他人立场的重要性。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和“我为他人做件事”的练习。孩子们的参与度很高，他们分享了很多自己为他人着想的小故事，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现，有些孩子在做练习的时候，还是显得有些拘谨，不太敢于表达自己的想法。这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信，或者是对这个话题还不够熟悉。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励孩子们表达自己，提高他们的自信心。

课堂提问环节，我尝试了一些开放性问题，希望能够激发孩子们的思考。我发现，孩子们对于这些问题很有兴趣，他们能够积极地参与到讨论中来。但是，我也注意到，有些孩子回答问题时，还是停留在表面，没有深入思考。这可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者是对这个话题的思考不够充分。所以，我需要在今后的教学中，更加注重引导孩子们深入思考，培养他们的批判性思维。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读材料：《爱的教育》——通过这部小说，孩子们可以了解到不同人物之间的关爱和帮助，感受“为他人着想”的深刻含义。

-视频资源：《温暖的力量》——这是一部展现普通人之间相互帮助、关爱他人的短片，适合孩子们观看，从中学习到为他人着想的具体行为。

2.**拓展要求**：

-鼓励学生利用课后时间阅读《爱的教育》，思考小说中的人物是如何为他人着想的，记录下自己的阅读心得。

-观看《温暖的力量》视频后，组织学生进行小组讨论，分享观看感受，讨论视频中的人物是如何通过自己的行动为他人带来温暖和帮助的。

-学生可以尝试自己创作一篇短文或小故事，讲述自己或身边人为他人着想的真实事例，可以是家庭中的小事，也可以是学校或社区中的感人故事。

-教师推荐阅读材料：《学会关爱他人》——这本书提供了更多关于关爱他人的案例和建议，适合学生深入学习和思考。

-教师解答疑问：鼓励学生在阅读和观看过程中