江西省万载县高中生物 第1章 人体的内环境与稳态 1.1 细胞生活的环境3（练习课）教学设计 新人教版必修3

江西省万载县高中生物第1章人体的内环境与稳态1.1细胞生活的环境3（练习课）教学设计新人教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：江西省万载县高中生物第1章人体的内环境与稳态1.1细胞生活的环境（练习课）

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年2月15日星期三上午第三节课

4.教学时数：1课时

🌟同学们，大家好！今天我们要一起走进高中生物的奇妙世界，探索人体内环境与稳态的奥秘。这节课，我们将通过一系列练习，巩固对细胞生活环境的理解。让我们一起加油吧！💪🌱核心素养目标1.科学探究：通过实验和观察，培养学生提出问题、设计实验、收集和分析数据的能力，提高科学探究的意识和能力。

2.生命观念：帮助学生建立对细胞内环境与稳态的初步认识，理解生物体内外环境的相互作用。

3.科学思维：培养学生运用归纳、演绎、类比等科学思维方法，分析细胞生活环境的复杂性和动态性。

4.科学态度与责任：引导学生树立尊重生命、关爱环境的态度，培养对生物科学的兴趣和责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-细胞内环境的组成：讲解细胞外液（组织液、血浆、淋巴液）的组成和功能，强调其作为细胞直接生活环境的特殊性。

-细胞膜的功能：分析细胞膜在物质交换、信号传递、免疫反应中的作用，特别是其作为选择透过性膜的特点。

-稳态的维持：阐述稳态的概念，讲解通过神经-体液-免疫调节网络如何维持内环境的相对稳定。

2.教学难点：

-细胞内环境稳态的调节机制：理解神经调节、体液调节和免疫调节之间的关系，以及它们如何共同作用以维持稳态。

-细胞膜的物质交换过程：学生可能难以理解自由扩散、协助扩散、主动运输等不同物质交换方式的具体过程和条件。

-实验探究能力的培养：在实验中，学生需要设计实验方案、观察现象、分析数据，这可能需要较强的实验操作和科学思维。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，通过生动案例引入细胞内环境与稳态的概念，帮助学生理解抽象的科学原理。

2.组织小组讨论，让学生分析细胞膜的物质交换过程，培养合作学习和批判性思维能力。

3.进行细胞膜模拟实验，让学生亲自动手操作，加深对细胞膜功能机制的理解。

4.利用多媒体课件展示内环境稳态的调节网络图，直观展示神经-体液-免疫调节的复杂性。

5.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的调节因子，体验内环境稳态调节的过程。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段人体在运动和休息状态下的生理变化视频，引导学生思考人体是如何维持这些生理活动的。

-提出问题：提出“人体是如何保持内环境稳定的？”的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-细胞内环境的组成：介绍细胞外液的分类（组织液、血浆、淋巴液）及其功能，强调其在细胞生活环境中的重要性。

-细胞膜的功能：讲解细胞膜的选择透过性，以及自由扩散、协助扩散、主动运输等物质交换方式。

-稳态的维持：阐述稳态的概念，介绍神经-体液-免疫调节网络在维持内环境稳定中的作用。

3.巩固练习（15分钟）

-练习题：发放练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生在课堂上完成，以巩固所学知识。

-小组讨论：分组讨论细胞膜物质交换过程中的关键步骤，培养学生合作学习和分析问题的能力。

4.实验探究（10分钟）

-细胞膜模拟实验：学生分组进行细胞膜模拟实验，观察并记录实验现象，分析实验结果，加深对细胞膜功能的理解。

5.课堂提问（5分钟）

-随机提问：针对课堂内容随机提问，检查学生对知识的掌握情况。

-学生提问：鼓励学生提出问题，教师现场解答，增强课堂互动。

6.师生互动环节（5分钟）

-角色扮演：学生扮演不同的调节因子，模拟内环境稳态调节过程，加深对调节机制的理解。

-互动讨论：围绕内环境稳态的调节机制，引导学生展开讨论，培养学生的批判性思维。

7.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调内环境稳态的重要性。

-拓展：提出与生活实际相关的问题，引导学生思考生物科学在生活中的应用。

教学时间分配如下：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：15分钟

-实验探究：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：5分钟

-总结与拓展：5分钟

总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确描述细胞内环境的组成和功能，理解细胞膜的物质交换过程，掌握内环境稳态的概念及其调节机制。

2.能力提升：学生在实验探究活动中，培养了动手操作能力和观察能力，通过小组讨论和角色扮演，提升了合作学习和批判性思维能力。

3.思维发展：通过课堂提问和互动讨论，学生的逻辑思维和分析问题能力得到锻炼，能够运用科学思维方法分析内环境稳态的复杂性。

4.学习兴趣：学生对生物科学的兴趣得到提高，认识到生物科学在生活中的实际应用，激发了进一步学习生物科学的热情。

5.实践应用：学生能够将所学知识应用于实际生活中，如了解人体在不同生理状态下的内环境变化，关注环境保护，树立健康的生活观念。

6.情感态度：学生在学习过程中，培养了尊重生命、关爱环境的态度，树立了责任感和使命感。

7.价值观塑造：通过学习内环境稳态的调节机制，学生认识到生物体与环境的相互依存关系，增强了生态意识和可持续发展观念。

8.科学素养：学生在本节课的学习中，了解了科学探究的方法和步骤，提高了科学素养，为今后学习其他科学知识奠定了基础。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过视频和问题，孩子们很快就进入了学习状态，他们对内环境稳态的概念产生了浓厚的兴趣。不过，我也注意到有些学生对于问题的反应还不够积极，可能是因为他们对这个话题还不够熟悉。下次，我可以在导入环节加入一些更贴近他们生活经验的案例，比如运动后身体的变化，这样可能更能激发他们的参与。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于细胞膜的物质交换过程理解起来有些吃力。我用了比喻和类比的方法，比如把细胞膜比作一座有选择性的大门，但有些学生还是觉得抽象。我觉得可能需要更多的直观教学，比如使用模型或者动画来帮助他们理解。同时，我也意识到在讲解过程中，我可能没有充分考虑到学生的已有知识基础，导致讲解速度过快，部分学生跟不上的情况。以后，我会更注意调整教学节奏，确保每个学生都能跟上。

巩固练习环节，我设计了一些选择题和简答题，孩子们回答得还不错，但我觉得还可以增加一些开放性问题，让他们更深入地思考。此外，我发现有些学生在讨论时不太愿意发表自己的看法，这可能是因为他们对自己的观点不够自信。我会在接下来的教学中，更多地鼓励他们表达自己的想法，培养他们的自信心。

实验探究环节，孩子们表现得非常兴奋，但实验过程中也出现了一些问题，比如操作不当导致实验结果不准确。这说明我在实验指导上还需要更加细致，确保每个学生都能正确操作。同时，我也意识到实验报告的撰写对于学生来说是一个挑战，我需要提供更详细的指导，帮助他们学会如何记录和分析实验数据。

课堂提问时，我发现学生对于一些基础概念的理解还不够扎实，这让我意识到在今后的教学中，我需要加强对基础知识的巩固。同时，我也发现了一些学生对于科学探究的流程和方法不太熟悉，这需要我在以后的教学中更多地融入科学探究的元素，让学生在实践中学习。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施：

1.提问与回答：

-在课堂上，我通过提问来检查学生对知识的掌握程度。例如，我会问：“同学们，谁能告诉我细胞外液的主要成分有哪些？”

-我会观察学生的回答是否准确，是否能结合实例进行分析。对于回答正确的学生，我会给予积极的反馈，如“非常好，你理解得很到位。”

-对于回答错误或不确定的学生，我会耐心引导，帮助他们找到正确答案，如：“我们再来看一下课本的相关内容，也许能找到答案。”

2.观察与反馈：

-在课堂上，我会观察学生的参与度、课堂纪律和互动情况。例如，我会注意学生是否积极参与讨论，是否能够认真听讲。

-对于积极参与的学生，我会给予表扬，如：“看，这位同学回答得非常积极，我们给他掌声。”

-对于纪律问题，我会及时纠正，如：“请大家注意课堂纪律，我们都在认真听讲，这样才能学到更多的知识。”

3.测试与评估：

-我会定期进行小测验，以评估学生对知识的掌握情况。例如，我会出一些选择题和简答题，让学生在规定时间内完成。

-测试后，我会及时批改试卷，并分析错误率较高的题目，找出教学中的薄弱环节。

-我会根据测试结果