九年级语文上册 第二单元 6乌篷摇梦到春江教学设计 鄂教版

九年级语文上册第二单元6乌篷摇梦到春江教学设计鄂教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第二单元6乌篷摇梦到春江教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月18日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进《乌篷摇梦到春江》这篇美文，感受作者笔下的江南水乡，领略那如诗如画的春江美景。让我们一起走进这堂语文课，开启我们的文学之旅吧！🌸📚核心素养目标1.感受语言之美，提升语感，增强文学鉴赏能力。

2.培养审美情趣，学会从不同角度欣赏自然风光。

3.增强文化自信，理解江南水乡的独特文化韵味。

4.发展思维能力，通过文本解读，提升逻辑分析和批判性思维。学情分析进入九年级，同学们的语文素养有了明显的提升，但个体差异依然存在。大部分同学已经具备了一定的阅读理解和鉴赏能力，能够从文本中捕捉关键信息，对文学作品有一定的感知和欣赏能力。然而，在具体的学习过程中，我们还需关注以下几点：

1.学生层次：班级中既有语文基础扎实、思维敏捷的学生，也有对语文学习兴趣不高、理解能力较弱的同学。因此，教学过程中需兼顾不同层次学生的学习需求。

2.知识掌握：在课文学习方面，学生对《乌篷摇梦到春江》的背景知识了解有限，对江南水乡的描写和意境感知不够深入。此外，部分学生对诗歌、散文等文学体裁的阅读经验不足，对作者的生平和创作风格了解不多。

3.能力培养：在阅读理解、写作表达等方面，学生需要进一步提高。例如，如何准确把握文章的主旨，如何运用丰富的词汇和修辞手法进行写作。

4.素质提升：通过本节课的学习，旨在培养学生对自然景观的审美情趣，增强文化自信，提升文学素养。同时，培养学生关爱自然、关注社会的人文情怀。

5.行为习惯：部分学生在课堂学习中存在注意力不集中、参与度不高的情况。因此，在教学过程中，教师需关注学生的课堂表现，引导学生积极参与讨论，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《九年级语文上册》教材，以便跟随课堂进度进行学习。

2.辅助材料：准备江南水乡风光图片、相关视频片段，以及《乌篷摇梦到春江》的作者背景资料，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解课文。

3.教室布置：利用教室现有空间，设置讨论区，方便学生分组讨论，并准备黑板或电子白板，用于展示重点内容。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-首先，播放一段江南水乡的风景视频，让学生在视觉上感受江南的美丽和宁静。

-接着，提出问题：“同学们，你们看到了什么？江南水乡给你们的感受是怎样的？”

-引导学生分享自己的观察和感受，从而引出今天的学习内容——《乌篷摇梦到春江》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一部分：背景介绍

-介绍作者张岱及其生平事迹，让学生对作者有一个初步的了解。

-简述《乌篷摇梦到春江》的创作背景，让学生了解课文的时代背景。

-第二部分：课文分析

-朗读课文，让学生初步感受课文的语言美和意境美。

-分析课文中的关键词句，如“乌篷船”、“春江花月夜”等，引导学生理解课文内容。

-举例分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的鉴赏能力。

-第三部分：主题探讨

-提出问题：“课文表达了作者怎样的情感？这种情感是如何体现的？”

-引导学生从文中找出表现作者情感的语句，并进行讨论。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一项活动：角色扮演

-将学生分成小组，每组选取一位同学扮演课文中的角色，进行情景再现。

-通过角色扮演，让学生更深入地理解课文内容，感受作者的情感。

-第二项活动：绘画创作

-让学生根据课文内容，绘制一幅描绘江南水乡的画作。

-通过绘画创作，培养学生的审美情趣和动手能力。

-第三项活动：写作练习

-要求学生以“我心中的江南水乡”为题，写一篇短文。

-通过写作练习，提升学生的写作能力和表达能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：课文内容理解

-提问：“文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？”

-学生举例回答：“‘春江潮水连海平，海上明月共潮生。’这句诗描绘了春江潮水的壮美景象，给人以无限的遐想。”

-第二方面：作者情感体会

-提问：“你认为作者在文中表达了怎样的情感？这种情感是如何体现的？”

-学生举例回答：“作者通过描绘江南水乡的美景，表达了对家乡的眷恋之情。”

-第三方面：写作技巧分析

-提问：“文章中使用了哪些修辞手法？这些手法对文章的表达效果有何影响？”

-学生举例回答：“文章中使用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调课文中的重点句子和修辞手法。

-引导学生总结江南水乡的特点，以及作者对家乡的眷恋之情。

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于江南水乡的短文，进一步巩固所学知识。知识点梳理《乌篷摇梦到春江》这篇课文作为九年级语文教材中的经典篇目，涵盖了多个知识点，以下是对课文知识点的全面梳理：

1.**文学常识**

-作者张岱的生平事迹和文学地位。

-《乌篷摇梦到春江》的创作背景和时代意义。

2.**课文内容**

-理解课文中的关键词句，如“乌篷船”、“春江花月夜”等。

-掌握课文中的主要情节，包括作者的游船经历和所见所感。

3.**修辞手法**

-分析课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

-理解这些修辞手法对文章表达效果的影响。

4.**语言特点**

-学习课文中的精妙词语和句式，如对仗、排比、对仗工整的句子等。

-分析课文语言的音乐性和画面感。

5.**情感表达**

-理解作者对江南水乡的眷恋之情。

-分析作者如何通过景物描写来抒发自己的情感。

6.**文化内涵**

-探讨江南水乡的文化特色，如园林、水乡风貌等。

-理解课文中所蕴含的传统文化和地域文化。

7.**写作手法**

-学习作者在描写自然景物时的观察角度和描写技巧。

-分析作者如何通过细节描写来丰富文章内容。

8.**审美情趣**

-培养学生对自然美景的审美情趣。

-学习如何从不同角度欣赏文学作品中的美。

9.**思想教育**

-通过课文学习，培养学生对家乡的热爱和对传统文化的尊重。

-引导学生树立正确的人生观和价值观。板书设计①文学常识

-作者：张岱

-作品：《乌篷摇梦到春江》

-时代背景：明末清初

②课文内容

-关键词句：乌篷船、春江花月夜

-主要情节：作者游船经历与所见所感

③修辞手法

-比喻：如“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”

-拟人：如“乌篷船在水中摇曳，仿佛在诉说着千年的故事。”

-排比：如“江南水乡，烟雨蒙蒙，小桥流水，绿树红花。”

④语言特点

-精妙词语：如“摇曳”、“朦胧”、“静谧”

-句式特点：对仗工整，富有音乐性

⑤情感表达

-眷恋之情：对江南水乡的热爱

-情感抒发：通过景物描写抒发情感

⑥文化内涵

-江南水乡特色：园林、水乡风貌

-传统文化：诗词、绘画、音乐

⑦写作手法

-观察角度：细致入微，多角度描写

-细节描写：如“船头一盏红灯，如同一颗明珠在夜色中闪烁。”

⑧审美情趣

-自然美景欣赏：如“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”

-文学作品欣赏：如“乌篷船在水中摇曳，仿佛在诉说着千年的故事。”

⑨思想教育

-爱国情怀：对家乡的热爱

-传统文化尊重：对江南水乡文化的传承与保护课堂在课堂教学中，我将采取以下评价策略来确保教学目标的达成和学生学习的有效性：

1.课堂提问

-通过设计开放性问题，如“作者为何对江南水乡有着如此深厚的情感？”来激发学生的思考。

-观察学生回答问题的反应，包括语言表达、逻辑思维和知识应用能力。

-使用“一问一答”和“小组讨论”的形式，鼓励学生积极参与，及时了解他们的理解程度。

2.观察学生行为

-课堂上密切关注学生的课堂参与度，观察他们在小组讨论中的表现。

-注意学生的非言语行为，如眼神交流、肢体语言等，这些可以反映学生的专注度和兴趣。

-通过学生的提问和反馈，了解他们对知识的掌握情况和学习需求。

3.小组活动评价

-在实践活动环节，评价学生的合作能力和团队精神。

-观察学生在角色扮演中的表现，如情感投入、台词背诵、团队协作等。

-通过小组汇报，评价学生的信息整合和表达能力。

4.实时反馈

-对于学生的回答，给予及时的表扬和鼓励，同时指出不足之处。

-在课堂小结时，对学生的表现进行简要评价，帮助学生总结学习成果。

5.课堂测试

-在新课讲授结束后，通过简短的小测验来检测学生对知识点的掌握情况。

-设计选择题、填空题和简答题等，覆盖课文的关键内容。

-根据测试结果，调整后续的教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

6.作业评价

-对学生的课后作业进行细致批改，关注作业的完成质量和创新性。

-提供个性化的反馈，指出作业中的亮点和需要改进的地方。

-鼓励学生在作业中展示自己的思考和创意，促进深度学习。

7.学生自评与互评

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生之间进行互评，培养学生的评价能力和批判性思维。

-通过自评和互评，帮助学生认识到自己的长处和不足，促进自我提升。教学反思这节课下来，我深感教学相长，收获颇丰。但同时，也有一些地方让我反思，以下是我对这节课的一些思考：

首先，我发现学生对江南水乡的描绘和意境理解还不够深入。在分析课文时，我注意到有些学生对于文中的一些关键词句，如“乌篷船”、“春江花月夜”等，理解不够透彻。这说明我在引导学生理解课文内容时，可能过于依赖文字本身，而忽略了学生对文化背景和情感体验的感知。今后，我会在教学中更加注重培养学生的文化素养和审美情趣，让他们在阅读中感受文学的魅力。

其次，课堂讨论环节的参与度还有待提高。虽然我设置了小组讨论和角色扮演等活动，但部分学生在讨论中显得有些拘谨，参与度不高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。或许可以通过设置一些与生活实际相关的问题，或者引入一些有趣的案例，来提高学生的参与度。

再次，我在评价学生时，可能过于注重结果，而忽略了过程。在课堂提问和小组讨论中，我更多地关注学生的答案是否正确，而忽略了他们在思